小兒垂釣教案5篇

通過寫教案，很多人都可以提高自己的教學質量，為了將自己的教學效果得到提升，就一定要將教案寫好，下面是本站小編為您分享的小兒垂釣教案5篇，感謝您的參閲。

小兒垂釣教案篇1

古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。國小語文《課標》對中年段的學生提出了學習詩文的要求：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”“把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”如何把字理析詞巧妙地融入古詩，使字理之花為古詩教學錦上添花呢？

當課題確定下來後，我想了許久，查閲了大量的資料，決定採用“字理析解”“創設情境”等方法，讓學生重在感受“遙招手”的細節內涵與韻味，體會詩歌的意境美。在教學“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”時，我通過找準滲透字理教學的點，引導學生品味了“遙”“招手”激起孩子們學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境。最後，解決本課的教學難點——詩中為什麼用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

本課堂教學，我覺得自己做得較好的有如下幾個方面：

一、字理識字——遙

生動的情境能為兒童識字提供強大的動力支持和背景支持。當我説到：“小兒，因為專心致志釣魚而‘不應人’的場面多麼有意思啊! 那我們就來演一演當時的情景，讓這幅畫活起來，你們就是那個小兒，我是問路人。”通過師生合作表演，為學生創設識字情境。準備好，開始表演了，我一臉疑惑地問孩子們：“我該站在哪裏呢？詩中哪個字提醒了我們？”學生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識字“先分解，再組合”的原則，通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠，讓我這個問路人應該站得離他們遠遠的。以此相機教學，給“遙”換個偏旁學習形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養了學生自主識字的能力，“遙”的字理教學使得“學一個字，帶一串”“通過字形理解字義”的識字規律和方法在學生的腦海裏留下深刻的印象。

二、字理析詞——招手

我從一個不引人注目的小動作“招手”出發，與學生合作表演，創設了詩歌的情境，引導他們思考：為什麼用“遙招手”而不用“遙搖手”？ 請孩子們邊演示，邊説“遙招手”的含義，從“招手”中你能想到什麼？學生的思維異常活躍，紛紛舉手發言和我打手勢——

生：（做擺手的動作）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做招手走進的動作）叫問路人走進的手勢，然後輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

······

從他們精彩的發言和充滿情趣的表演中不難看出，他們結合自己的生活經驗，感悟具體的語言文字，正當大家討論不休時，我適時引導他們探究了“招”的字理：本義是打手勢叫人。以古字入手，引導學生們思考，理解字義，教育的本質在於激勵和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕説話聲驚動魚兒，急忙招手示意，叫問路人走近些再回答。學生不僅體會到了古詩準確生動的描寫，也培養了禮貌待人、樂於助人的好習慣，從細微之處塑造學生健康向上的美好心靈。學生在課堂上不僅學習語言文字，也在學習做人。我想，這就是語文教學中工具性與人文性的統一。在學生心海里掀起美麗波瀾的同時，字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學重難點。

三、品讀與積累

河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學生的心中，這時，引導他們有感而發，讀出詩歌的音韻美和節奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學生通過各式各樣的讀，對這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習幾遍，有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中，描寫兒童情、趣的詩不少，我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學生一起品讀，在學習《小兒垂釣》的基礎上，仿之，學之，悟之。這樣不僅鞏固了學習之法，還豐富了學生的詩歌積累。

當然，不足也是明顯的：本次教學，首先在字理識字上我過多的進行了“講解”，學生缺乏個人安靜思考的時間，我想在個人思考的基礎上再交流會更利於師生交流。由於在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進行指導，鼓勵學生説説自己對漢字的理解和發現，讓他們失去了體驗成功和發現樂趣的機會。其次，我的字理課件製作有欠合理生動，不能有效地引導學生直觀地觀察到古今漢字結構演變的差異。最後，詩句大意的理解，教得比較粗糙，還應再細緻些。 教學雖是一門遺憾的藝術，但有效、樸實、紮實、清新、靈動、詩意的語文課堂，是我作為語文教師一生永恆的追求。

小兒垂釣教案篇2

一、教學目標

1、理解詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養學生的想象能力。

3、培養學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學重點及難點

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

三、教學過程

(一)導入新課：

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生説一説)

2、板書並齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思考：“小兒"指什麼?”““小兒垂釣”是什麼意思?

(三)學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習後兩句詩的意思。

①指名讀後兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了?

③他來幹什麼?

④看，小孩是怎麼做的?

⑤他為什麼擺手?“遙”是什麼意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什麼聲音嚇跑魚?

⑦“應”是什麼意思?(回答)

師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態度怎麼樣?(很專心;很認真)

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名説説後兩句詩的意思。

5、指名用自己的話説説全詩的意思。

(四)總結全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶着這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

《小兒垂釣》教學反思

?小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩子認真專注，天真浪漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

一、教學效果

圍繞教學目標，我取得了以下效果：

1、 為切實突破難點，我主要採用“讀一讀、想一想、説一説、吟一吟”的

方式貫穿全詩的學習，理解相關字詞，想象畫面，吟誦感悟，進入古詩描繪的意境。在教學中我注意充分發揮學生的自主性，啟發誘導學生自己通過看圖、結合偏旁、做做動作、想象畫面等掌握學習古詩的方法，培養學生自學古詩的能力。

2、《語文課程標準》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在學習《小兒垂釣》一詩時，我從一個不引人注目的小動作“遙招手”出發，引導他們思考：為什麼用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什麼?學生的思維異常活躍，紛紛舉手發言。“因為害怕驚動快要上鈎的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話。”“噓，別出聲。不然我就釣不到魚了。”“請你再靠近一點，我會輕聲告訴你的。”……從他們精彩的發言中不難看出，他們結合自己的生活經驗，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個可愛的孩子。通過思維和想象，學生不僅體會到了古詩準確生動的描寫，也培養了禮貌待人、樂於助人的好習慣，從細微之處塑造學生健康向上的美好心靈。學生在課堂上不僅學習語言文字，也在學習做人。

二、成功之處

培養了學生的質疑習慣。有人説過“提出一個問題比解決十個問題還

重要”。在檢查預習過程中，我這樣問：“在預習中有不懂的嗎?”在學習完後我又問：“現在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導學生學會質疑，養成質疑的習慣。

三、不足之處

在教學本詩時，我還是沒有放手讓學生説，在説説孩子給你留下了什麼印象時，沒有能積極引導學生把學習古詩和自己的生活經驗聯繫在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。

四、改進措施

如果再次教學本文，我將留有充足的時間讓學生自由朗讀。通過文中插圖，讓學生充分發表個人的見解，彰顯學生的個性。

小兒垂釣教案篇3

一、看圖導入

1 .師出示插圖説：請小朋友看圖説説有些什麼人？在幹什麼？“引出課題：小兒垂釣.

2. 學生齊讀課題 ,

3 .j藉助插圖學習生字“垂”, “釣”

4. 簡介作者 ：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常説“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１. 學生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。

３. 聽老師範讀：生劃節奏，標重音

４. 學生根據節奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法瞭解詩意

１. 學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２. 引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

（1）學生反覆讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3 自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結合， 體會詩的意境

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導寫字：

１. 學生認讀生字，觀察找出難寫的字。

2 .指導學生寫難字，擴詞。

3.學生自己寫簡單字。

六、作業：

1. 寫生字

２. 背詩歌

小兒垂釣教案篇4

教學目標

1.、會認“垂、蓬、側、莓、苔”五個生字

2、理解詩句,並能用自己的話説出詩句的意思.

3、引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養學生的想象能力.

4、.培養學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學重點及難點

指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力.

課前準備

生字卡片、課件

教學過程：

一、複習鞏固，導入新課，激發興趣

同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。

指名背誦《宿新市徐公店》

你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學們，今天要走進我們課堂的也是古時候的`一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什麼呢?

板書垂釣。這兒有一個生字 垂，誰會讀?多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣

你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什麼嗎?(釣魚)

是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧!

齊讀課題

這首詩的作者是唐代詩人胡令能(板書：唐 胡令能)

他筆下的小朋友是怎樣釣魚的?

請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，認讀生字，讀準字音，把這首詩多讀幾遍。

二、初讀古詩，認識生字、詞語，準確朗讀

剛才同學們讀得很認真，老師聽見一些同學大聲地認讀生字，真會學習。

那我們就先來認識認識詩裏的生字朋友

垂、蓬、側、莓、苔

1、認讀生字

2、指名讀，齊讀

3、去掉拼音，齊讀，開火車讀

4、認讀詞語

cai出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人

師引導學生讀準，讀懂，讀美!

5、將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試着把古詩多讀幾遍。看看誰能把古詩讀得既準確又流利!

6、師範讀

讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎麼學釣魚的?

三、情境導入，理解品讀詩句

1、蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身

cai仔細看圖，看到了什麼?自己靜靜地想一想，用幾句話説給同桌聽一聽

同學們説了這麼多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現在我們面前

板貼在黑板上

指導朗讀

這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢?我們學一學吧!

全班表演側坐 你們側坐的樣子和詩裏的孩子一樣可愛。這樣坐着，多麼舒服，多麼愜意啊!

孩子側身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草鬱鬱葱葱，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身!

孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了!

指導朗讀。

咦，孩子為什麼要找一個水草這麼茂密的地方釣魚呢?

男女生比賽讀，全班齊讀。

3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人

孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢遊過來了，眼看就要上鈎了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鈎。正在這時發生了一件什麼事?

來，結合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧 (板貼在黑板上)

生答 遠處有個人路過這裏，發現了這個釣魚的男孩，於是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。

師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鈎的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人

你們就是釣魚的稚子!(演)：“小朋友，請問你杏花村怎麼走啊?”

你們怎麼都這樣擺手，

不出聲回答我啊?|(怕得魚驚)

原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才衝着我“遙招手”。

我問路時，你們心裏在説：

(帶着自己的感受，自由讀讀這兩行吧)

孩子心裏還會説?

路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鈎。他心裏説：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

小組比賽讀

齊讀

4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。

大家讀得真好，這個同學啊還帶着動作在讀呢!我們一起來帶着動作讀一讀吧!

5、cai音樂

清澈河水裏，魚兒自在遊，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

頭髮蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。

合着音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。

(把板書摘下)

6、合上書，結合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧

7、指名背誦。齊背

四、拓展《村晚》

今天我們一起讀了一首這麼有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家帶來了一首宋代詩人雷震寫的《村晚》

村晚

[宋]雷震

草滿池塘水滿陂(bēi)，

山銜落日浸寒漪(yī)。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

大家藉助拼音自由的讀一讀吧

指名一二，齊讀

描述詩意

五、作業

今天《小兒垂釣》裏的稚子陪伴我們度過了快樂的學習時光，現在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學的古詩相比還差點什麼?

我們拿起彩筆畫一畫吧。

小兒垂釣教案篇5

教學目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

1. 導入詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

3. 釋詞解句

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據這首詩，想象出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鈎（ ） 準（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

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4. 背誦《小兒垂釣》

板書設計

8. 古詩二首