小二垂釣教案8篇

實用的教案是讓我們課堂順利進展的依據，在制定教案的過程中，老師們一定都得到了磨練，以下是本站小編精心為您推薦的小二垂釣教案8篇，供大家參考。

小二垂釣教案篇1

一、看圖導入

1 .師出示插圖説：請小朋友看圖説説有些什麼人？在幹什麼？“引出課題：小兒垂釣.

2. 學生齊讀課題 ,

3 .j藉助插圖學習生字“垂”, “釣”

4. 簡介作者 ：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常説“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１. 學生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。

３. 聽老師範讀：生劃節奏，標重音

４. 學生根據節奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法瞭解詩意

１. 學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２. 引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

（1）學生反覆讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3 自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結合， 體會詩的意境

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導寫字：

１. 學生認讀生字，觀察找出難寫的字。

2 .指導學生寫難字，擴詞。

3.學生自己寫簡單字。

六、作業：

1. 寫生字

２. 背詩歌

小二垂釣教案篇2

[教育背景]

俗話説：慾望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁複宂長的講説。我在教學這首古詩時，先將學生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領悟詩情畫意，然後自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

［教學過程］

遷移創新，延伸提高：

師：通過剛才的合作學習，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現一個初學釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。（生自由組合，準備表演）

組1：我們用唱歌的方式學習，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（台上唱得繪聲繪色，台下的躍躍欲試。）唱完後，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完後，生紛紛發言。

生：我給這個小組提個意見，範明智演的小孩子不像，詩裏説他連路人的問話都不理睬，但範明智卻東張西望不專心。

生：我認為謝偉傑演的過路人很好，他彎腰做揖，態度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學看得可認真了，還結合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演??

組3：我們用講故事配上動作表演。（一個講故事，其餘的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時，生在下大笑，演完後生評：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學不但動作做得好，神態也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。

生：我認為塗航輝同學的故事講得好，他不但把詩歌的內容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動。……

師小結：同學們通過各種形式的表演，把一個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現在我們面前，讓我們彷彿也置身於詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現，而且還能根據古詩展開合理的想象，真是棒極了。

[分析]：整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生採用各種喜歡形式來重現古詩的方法比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養了學生的創新思維。

[反思]：

這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領會感情和培養想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，所以我設計了讓學生選擇自喜歡的方式重現詩歌。在輕鬆活潑的表演氛圍之中，學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養了想象能力和創新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

【詩文解釋】

一個蓬頭小孩學着大人釣魚，側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢大聲答話。

【詞語解釋】

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問：向人打聽。

應：理睬。

【詩文賞析】

這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然，一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼備。

小二垂釣教案篇3

教學目標：

通過本課學習，學生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。

教學難點、重點：

1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

2、二聲部合唱是本課的難點。

教學過程：

一、吟詩

師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）

1、自由朗讀。

2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節奏？

3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。

4、師示範讀，找不同。

師：我也來讀一讀，仔細聽一聽，説一説我讀的有什麼不同？

（1）感受四三拍。

（2）節奏的變化。

（3）認識休止符。師：這就是四分休止符，停多長時間呢？

（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

（5）誦讀三、四兩句。

5、完整的跟音樂誦讀。

二、唱詩

1、聽範唱，並熟悉歌曲的演唱順序。

2、用三拍子的聲勢的韻律表現歌曲。

3、默唱，畫旋律線。

4、用柯爾文手勢模唱歌譜。

5、用lu哼唱旋律。

6、跟琴完整的演唱。

7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現作用。

8、跟音樂完整的演唱。

三、表現

1、露一手。

2、《小兒垂釣》的合唱版，説一説其中的表現形式。

3、設計多種表現形式。

4、綜合表現古詩（演、唱、讀、奏）。

小二垂釣教案篇4

【教學時長】

30分鐘

【教學過程】

?課件1：20.古詩兩首】

一、賞畫入詩——品讀詩句

1．人們常説“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點擊課件2：《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節課認識的正在認真學習釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經打動了哪位詩人？（唐朝詩人——胡令能）他情不自禁地寫下了一首詩，這首詩是——（板書課題：小兒垂釣）齊讀課題。

2．【點擊課件3：詩歌一二句】誰願意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機評價。

師評：（1）老師聽出來了，這是一個可愛機靈的小孩子。

師評：（2）是呀，多麼聰明的小孩子！

師評：（3）這小孩多有趣呀！

師評：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！

3．小結：通過你們的朗讀，我們彷彿看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑）

4．不過呀，他可不是鬧着玩的，你發現小兒學垂綸學得怎麼樣？觀察一下他的神態，能用你知道的成語概括一下嗎？（學生看圖感受，用成語概括）生：專心致志全神貫注聚精會神目不轉睛一絲不苟（師評：看來同學們平時積累的成語可真不少！）

師：瞧他那股認真勁，真是——專心致志啊！（板書：專心致志）

二、字理品詩——激發興趣

1．過渡：是啊，小孩子正在專心致志的釣魚，眼見一條大魚遊了過來，魚兒要上鈎了，這時又發生了一件什麼有趣的事呢？

（1）學生交流作答（請你説説看，你説、、、、、、）

（2）偏偏這時來了一個問路人，這就是詩歌后面兩句的內容。【點擊課件4：詩歌第三四】學生齊讀

（3）有人問路，為什麼小孩只做動作？（指名學生回答：因為他不能回答人家，只能做手勢）

（4）哦，所以他只得不應人了！有人問路都來不及不回答了，小孩學得多認真啊！那我們就來演一演當時的情景，讓這幅畫活起來，好不好？

2．字理識字——遙

（1）師生合作表演：你們是認真垂釣的小兒，我是問路人。我該站在哪裏呢？詩句裏哪個字提醒了我們？

生：遙

（2）【點擊課件5：遙】師：找得真準！我們一起來看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時代它的演變過程，這是篆書“遙”的寫法，按照字理識字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時去遠處取水需要瓦器。本意是遠。

（3）同學們，明白了“遙”的意思，我這個問路人應該站得離你們——遠遠的。

（4）中國的漢字非常神奇，我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎？（指名作答）

生：搖瑤窯謠徭

（5）同學們認識的可真不少，這就是形聲字的特點，形旁表義，聲旁表聲。

1、字理析詞——招手

(1)孩子們，你們準備好開始認真垂釣了。（提醒：怎麼坐？側坐莓苔草映身，側坐——斜着身子坐，很舒服，愜意地坐）

(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個小孩坐在草叢裏幹嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請問到杏花村怎麼走？”（大聲喊道）

(3)怎麼都沒有回答我呢？我得下去問問看。（請學生邊演示，邊説説“遙招手”的含義。教師相機評價：）

（4）教學預設：

a.指名提問：如果你是那個小孩，你會你對我做什麼手勢？什麼意思？生（做擺手的動作：擺擺手）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師評：是呀，大人釣魚的時候也拍打擾，你學得很像。

b．指名提問：誰有不同的理解，你會給我打什麼手勢？

生：（做手指向外甩的動作：甩甩手）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。師評：這個小兒學垂釣投入呢，拍我嚇跑魚兒呀！

c．指名提問：請你給我們比劃比劃，你已經迫不及待想給我們表演了。

生：（做招手走進的動作：招招手）叫問路人走進的手勢，然後輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

師評：這小兒在專注學垂釣的時候還願意回答我的問題，謝謝！

d．誰還有不同的手勢？請你來

生：(先做擺手再招手的動作：先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了，再走近來告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒。

師評：這個小兒可夠聰明的呀！

（5）一個“招手”，同學們就有這麼多的理解，真是各有各的情趣，其實呀，專家們也一直在爭議呢！讓我們運用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會有答案了。

（6）【點擊課件6：招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程：它是會意字，篆書形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時也表聲。本意是打手勢叫人。

（7）這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題（擺擺手動作），而是怕説話聲驚動魚兒，急忙招手示意（招招手動作），叫問路人走近些

再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人，真可愛！這樣的招手，釣魚助人兩不誤，何樂而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂於助人。

3、朗讀古詩，熟讀成誦

（1）當我衝你們大喊的時候，你們心理的感受就應該是詩中的哪個字——生：怕【點擊課件:詩歌三四句】

（2）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才衝着我“遙招手”。

（3）能通過你的朗讀把小兒“不應人”的認真勁讀出來嗎？讀讀詩歌后兩句。（學生品讀，教師相機評價）

師評：是挺認真的。

師評：釣得很專注呢。

師評：專心致志，有小大人的樣子了。

師評：真是全神貫注，完全投入了！

（4）（指板書：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能，所以他寫下了這首詩。

（5）【點擊課件8：整首詩歌，音樂起】古詩既有音韻美，又有節奏美，同學們請認真聆聽老師配樂朗讀。（師範讀）

（6）好，老師讀完了，下面請同學們根據我們劃分好的詩歌朗讀節奏，試着應吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來吧。（配樂齊讀）師評：同學們讀出詩歌的音韻美來了，真棒！

（7）【點擊課件9：圖畫】今天這節課，我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚，度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。

（8）大家都背得很認真，老師提一個要求：不能看着文字讀，請看着畫面讀。生：（試着背誦）

三、比較詩歌，拓展學習

（1）兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來，不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象，讓我們走進那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧！（師生合作朗讀：注意聽老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩句，包括題目和詩人）

（2）【點擊課件10：兒童詩】

師引讀：因為兒童無憂無慮的生活勾起了詩人的嚮往，所以雷震描述：

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無盡的生活樂趣，於是有了葉紹翁筆下鬥蛐蛐的孩童：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

——《夜書所見》宋·葉紹翁

師引讀：季節更替，孩子們永遠有屬於自己的樂趣，在菜花金黃的春天：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——《宿新市徐公店》宋·楊萬里

師引讀：即使放學了，回家後也沒有太多的煩惱，可以放放風箏：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

——《村居》清·高鼎

四、佈置作業，鞏固練習：

（1）今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們為什麼能寫出我們兒童的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察着生活有關。寫兒童的詩還有很多，同學們課後可以再去搜集，查找，做好積累。

（2）【點擊課件11：作業】詩歌學完了，老師還想給大家留個作業。展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

?點擊課件12：謝謝指導！】

板書設計：

21.小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。天真活潑

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。專心致志

小二垂釣教案篇5

教學目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

1. 導入詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

3. 釋詞解句

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據這首詩，想象出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鈎（ ） 準（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

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4. 背誦《小兒垂釣》

板書設計

8. 古詩二首

小二垂釣教案篇6

一、導入新課:

1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學生説一説)

2、那麼怎樣才讓魚上鈎呢？（最好讓魚杆長一些，……）

3、為什麼？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這裏有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書並齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師範讀。（課件出示）

2、學生學習生字。（這一課裏有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學生根據註釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學生自學。

三、精讀課文

1、側坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裏會怎麼想？

如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢？

你認為課文中的那個小孩做的是什麼手勢？

這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當時這個孩子的心情如何？

4、現在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）

5、學生看導語。（課件出示）

6、練習朗讀。

7、現在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

1、你覺得詩人怎麼會發現這個學釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。

2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

五、交流資料

關於古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。

1、學生交流。

2、教師出示。

六、作業設計

課本劇的表演。

小二垂釣教案篇7

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裏會怎麼想

生：這麼大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢

（請學生邊演示，邊説説手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近説話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什麼手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近後輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子願意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近説話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲説話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家説得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也願意像這位小男孩一樣處處樂於助人吧。

評析：

孩子的靈魂嫩如麪粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨着他的年齡增長，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發，讓學生進行發散思維，同時結合行為規範的準則，引導學生養成禮貌待人、樂於助人的好習慣、好品質。

小二垂釣教案篇8

教學目標：

1認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。

2基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3有感情地誦讀古詩，體會詩句中藴涵的童趣。

教學重點：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學難點：

想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中藴涵的童趣。

教學時數：

1課時

教學過程：

一 談話導入

在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在裏面，醒來以後，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二 初讀古詩，自主識字。

1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

2請大家各自試着讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。

3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

4集體認讀生字，給大家説説你的識記好方法。

5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三 自主學習，讀中感悟。

1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

2聯繫解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。 莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。 映：遮住

借問：向人打聽。 應：理睬。

3探究與爭論：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4朗讀背誦古詩

作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

四 拓展積累