《5的乘法口訣》教學設計6篇 "5乘法口訣"教學設計：優化學生學習體驗

本文將詳細介紹一份《5的乘法口訣》的教學設計，旨在幫助教師更好地引導學生學習乘法知識，提高其計算能力和應用能力。此教學設計內容詳盡，方法簡單易行，希望能對廣大教育工作者提供有益的參考。

第1篇

1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

談話：(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一隻手畫在一張卡紙上。

學生在小組裏活動後(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎?

談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填)

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)

提問：(指圖中的一隻手)一隻手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?

再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，並把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組裏的同學一起商量。

2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，並説一説編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發現什麼規律了嗎?(學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個五、兩個五……)

2. 完成複習中的兩道習題答案。並説明運用了哪句口訣?

學生練習後，比較每組兩道算式，説一説如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

出示四個信箱，上面分別寫着10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，將信件投入對應的信箱。

第2篇

一、教學目標 1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悦。4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題二、教學重點、難點： 重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。難點：怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。三、教具、學具準備：課件四、教學過程：（一）創設情境 提出問題1、猜謎語身體半球形， 背上七顆星。 蚜蟲怕見它， 棉花最歡迎。 2、 出示七星瓢蟲圖，你發現了什麼？ 3、 發現問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎麼想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？（二）自主探究，創編口訣1、填表七星瓢蟲（只）1234567點數（個）觀察表格：1個7是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什麼意思？2個7呢？2、看着這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編3、學生彙報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎麼編出這句口訣的？4、數一數共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。（板書：7的乘法口訣）5、看着自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什麼發現？同桌互相説一説。（師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.）10、掌握了這麼多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師説前面一部分，你們説後面一部分，好嗎？（師生對口訣）11、比比看，男生説前面一部分，女生説後面一部分。誰説的好12、現在根據老師拍的節奏，説出7的乘法口訣，行嗎？（2拍説一句）13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。（三）分層練習，拓展運用1、看算式，説口訣。2、看指針説口訣和算式:3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什麼這麼列呢？師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.4、搶答遊戲:一星期有幾天?你能很快説出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？　 （四）評價小結，內化新知 本節課的學習你有什麼收穫？

?7的乘法口訣》是人教版國小數學二年級上冊第六單元《表內乘法（二）》72頁例1。

難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

①通過觀察、探索，使學生知道7的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：

1、情景教學法。讓學生在情景裏親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悦，激發學生學習數學知識的興趣。

2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為國小生學習活動不再是教師的“説教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：

在這個環節中，用學生感興趣的遊戲激發學生的興趣。“同學們，我們玩個開火車背口訣的遊戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往後背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負。”

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程，並加以記憶。出示主題圖，我逐一出示七星瓢蟲。學生觀察圖畫，思考並完成下面的問題：

前面已對“2—6的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①記憶7的乘法口訣②73頁第一題，一星期有幾天，以口答“2星期呢？3星期……”鞏固7的乘法口訣③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每7人一組，共6組）？④解決實際問題（課件出示）

結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什麼？[生答。板：7的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

第3篇

1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，瞭解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，並能用乘法口訣進行簡單的計算。

4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悦，培養學生學習數學的興趣。熟記8的乘法口訣，並熟練運用

過渡：聽説我們要學習8的乘法口訣，有一隻快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順着數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什麼?(課件演示一隻小狗在數軸上跳動的情況。)2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。3、抽二位學生上台板書。

4、對於他們編的口訣，你有什麼意見嗎?有沒有問題要問他們?(學生提出不同的問題。)

7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正着背，倒着背。

過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這麼快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什麼?(8條腿)

2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快説出得數，並説出你所用的口訣。(指名幾個學生操作並口算)

學生先在書上練習，然後抽生回答。説出運用的口訣。

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢?

(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚?

3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎?

5、今天來上課的一共有多少個同學?請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然後小組討論，看哪個小組的辦法多!(小組彙報)

師：小朋友們可真聰明!在日常生活中還有許多問題等着我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

第4篇

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易於掌握和接受。

本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由於學生已有基礎，學生學習並不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些遊戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悦，培養學生學習數學的興趣。

師：1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習——8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，並能應用這些口訣進行計算。

2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌互相説説，再指名回答。)

過渡：聽説我們要學習8的乘法口訣，有一隻快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順着數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什麼?(課件演示一隻小狗在數軸上跳動的情況。)

4、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

6、對於他們編的口訣，你有什麼意見嗎?有沒有問題要問他們?

9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正着背，倒着背。

過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這麼快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什麼?(8條腿)

2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快説出得數，並説出你所用的口訣。(指名幾個學生操作並口算)

學生先在書上練習，然後抽生回答。説出運用的口訣。

1、師：同學們，能談一談這節課的收穫嗎?(指名學生回答)

看來你們的收穫可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今後的學習中。

第5篇

1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性.

3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.

你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什麼？

① 淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）

從花壇到第一棵樹的距離是5米，以後每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？

② 小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？

這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證，再和同學交流.

個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”

請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？

你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下.

笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？

五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？

（隨着題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）

2、機靈狗聽説要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什麼意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？

要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？

展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什麼用這句口訣？

②我用了四十五根小棒，你知道我設計了幾種會徽嗎？

4、淘氣通過刻苦訓練，在跑步方面取得了很大的進步，他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了，你知道淘氣跑了多少米嗎？

通過“為運動會做準備，練習跑步”這一學生熟悉的情景，激發學生的學習興趣，培養

學生有條理的提出問題、解決問題.通過設計運動會會徽，培養學生的逆向思維.最後，在想辦法計算出“11個5是多少？”這個練習啟發學生要靈活運用乘法口訣.

（1）學生基礎不同：有的學生已會背5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要特別注意協調好不同層次學生的需求.

第6篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁

國小數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負着發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定瞭如下教學環節。

2、 自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

1、 理解記憶5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算。

2、 經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、 通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算，

新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起説一説5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習，你們願意嗎?好這節課我們就來學習《5的乘法口訣》

明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口??

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什麼數學信息了麼?(一面國旗上有5顆星)你們真是善於思考，勤於動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這麼好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什麼?(國旗圖)，這是1面國旗，你發現了什麼數學信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看着算式編句口訣編好後告訴你的同桌，你是怎麼編的?

師：哪個小組願意彙報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什麼?(3個5相加是多少?)

組2：我們組是看圖編的口訣，3個5 就是15. 所以三五十五，師：老師為你的出色表現而感到自豪

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什麼意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

[設計意圖]通過讓學生畫圖瞭解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看着三五十五這句口訣，你還發現他在書寫上有什麼特點?

組6：小數字寫在前，大數字寫在後。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個善於觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?

組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在後並且口訣中不寫等於號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

師小結：今天同學們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學習方法那麼

1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、説一説，議一議，你的發現。

現在我們這樣彙報，小組選一幅圖來彙報，那個組先來，這個小組的同學永遠是這麼積極，大家一定向他們學習，，

組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨着學生的回答，教師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20 或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什麼意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什麼只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

師：一五是什麼意思，得呢?五呢，為什麼其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等於，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什麼好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其餘的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什麼好辦法幫助老師記住呢?

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動

老師説出口訣的半部分，學生補充口訣的後半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿蔔兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿蔔，仔細觀察，一共有幾個蘿蔔，誰能很快列算式計算

檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧 (同桌交換，集體講評)

本節課你收穫了什麼?1、知識上。2、方法上。在以後的學習中還想學什麼?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試着用今天學習的方法編6的乘法口訣)