3的乘法口訣教學反思6篇

撰寫教學反思能夠提高教師的教學科研意識，作為一名教師，我們一定要經常性地進行教學反思，下面是本站小編為您分享的3的乘法口訣教學反思6篇，感謝您的參閲。

3的乘法口訣教學反思篇1

新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參與、樂於探索、合作學習，要求教師儘量為學生營造一個寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對於學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學效果。

古人説：“學起于思，思源於疑。”課堂上我創設了與學生生活貼近的問題情境，激發學生探究的慾望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯繫。學生的思維往往是從問題開始的，它產生於對未知事物的探索，只有主動探索才會有創造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那裏看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，並根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自於學生，變接受式學習為自主探索式學習。對於書上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

在在教學中，我為學生創設了多次合作學習的機會，特別是在“鞏固練習促內化”這個環節中，讓學生討論、交流三個算式間的聯繫時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關係，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。

愛玩是國小生的天性，是他們的興趣所在。本節課中我精心設計活動，力求符合學生年齡特點，最大的激起孩子們學習的熱情。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課後三道題聯繫起來，設計成一個闖關遊戲。激發孩子們的參與興趣和敢於挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課後習題。

3的乘法口訣教學反思篇2

本課的重點是掌握用6---9的乘法口訣求商，進一步體會除法的意義。學生在前期的學習中對用口訣求商有一定的經驗，我把教學的重點確定為口訣的熟練運用和清晰表達除法的意義。

1、新課程提出：學生要初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在這節課中，我靈活利用教材，尤其是挖掘主題圖的內涵，通過創設生動有趣的情境，逐步展開畫面，呈現圖中的信息，再通過學生對圖意的理解與討論，使學生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯繫。

2、根據情境設計一系列相關的練習，使學生在一個故事情景中完成一節課的學習。創設生動活潑的情境進行教學，提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。教學中靈活地創設了租車、破譯密碼、小動物回家、貓捉老鼠四個教學情境，根據學生已有的知識經驗，探究新知，通過觀察比較去探索方法，通過學生自己嘗試體驗，教師的啟發引導，學生的參與活動，促進學生的發展，使學生體驗方法多樣性，體會規律。使教學結構合理、科學，充分調動了學生的積極性，體現了學生的主體地位。

3、重難點把握比較清楚，訓練學生説除法的意義比較到位，反覆理解強化。教學過程中，通過同桌合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略，利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯繫。內容的呈現層層遞進，滿足了學生多樣化的學習需要，使不同的人在數學學習上得到不同的體驗和發展。

4、注重對學生的關注。課堂的重點就是要關注每一個學生，使每個人在課堂上都要動起來。我根據這一理念確定了多種多樣的反饋形式，通過互動的形式讓每個孩子有事可做，有所收穫。採取多種形式的同時也使每個問題的反饋具有可測性，不像以往流於形式的問問聽明白嗎？對不對？，使每次反饋變得更加有效。

但在這節課中自己在處理細節方面還是不夠的，欠缺一定的教學機智。比如在引導學生回答問題時，應該從正面引導比較合適。比如鼓勵學生多參與回答問題，可以説已經有那麼多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰還願意幫助老師呢？還有一些平時上課時自己沒注意的小習慣，足以影響教學設計的實施和效果，這些是我在今後的教學中應該注意的，只有注意細節，才能讓學生真正成為學習的主人。

3的乘法口訣教學反思篇3

本節課是在學生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，着重培養學生簡單推理以及發現規律的能力。根據學生的知識水平和認知特點，我認為學習重點是記憶6的乘法口訣，學習難點是記憶“六七四十二、六八四十八、六九五十四”這三句口訣。

為了更好地體現新課程中“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”的理念，更好地解決重難點，激發學生主動參與學習活動，我設計了：（1）創設生動有趣的情境，激發學生學習興趣。此環節與時俱進，以國慶為主線，大膽設計小猴在運動員進行曲的伴奏下，呈方陣行進入場，既讓人精神為之一振，又不失活潑可愛，符合低年級兒童的心理特點和年齡特點。緊接着，根據圖形和表格，半扶半放地編出“一六得六”“二六十二”這兩句口訣。在此基礎上，進入第二環節。（2）讓每一位學生充分經歷編制口訣的過程。此環節利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣，培養了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？ 為什麼覺得好背？ ”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？”進一步教給學生記憶口訣的方法。最後通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。（3）設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環節與第一環節遙呼相應，以國慶為主線，穿插“小貓摘蘋果”，最後出示“動物慶國慶”的思維訓練題。這一組練習題，變靜為動，變抽象為具體，滲透不同的數學小知識，培養了學生的觀察、比較、抽象和概括能力。（4）設計一系列紮實有效的課堂活動，力求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學生在訓練中都得到發展。

這節課上完後，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態度方面，都能有不同程度的發展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發展”。

在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個6，就記36加6得42等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，創造性的使用教材：首先以貼近時事的“小猴慶國慶”導入課題，變靜為動，教學效果好。再以“鴿子送信”對“想一想”和“想想做做”第3題進行組合，這樣既節省時間，提高效率，又使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統的認識，有利於知識結構的形成。然後用“ 國慶蛋糕圖”對“想想做做”第1題進行組合，既變靜為動，提高孩子學習興趣，又有利於學生觀察、比較，得出結論。用“小貓摘蘋果” 對“想想做做”第4題重新設計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中，人人蔘與，快樂積極地主動思考，達到練習目的。最後還是以“國慶”為主線，設計了“爸爸慶國慶”和“小動物慶國慶”，既把“想想做做”第5題不着痕跡地揉合進練習中去，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。

3的乘法口訣教學反思篇4

“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課我利用低年級國小生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。

教學時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導學生有序的觀察情景圖，尋找規律，利用規律。我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。

同時，我還為學生提供獨立思考的機會，並通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最後，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

為幫助學生知道“數學來源於生活，更服務於生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養學生“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。

本課根據乘法口訣的生成規律，讓學生理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法、師生對口令、師生遊戲、生生遊戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯繫，學習活動注重豐富有趣，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。

當然，在這節課中也存在着不足，老師有時還是説得多了些，有時指導學生看圖解決問題時太急於關注問題，而忽視引導學生先去觀察信息，所以有些學生跟不上上課節奏。總之，在以後的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手

3的乘法口訣教學反思篇5

?8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內容。該課是同學們在學習了2到7的乘法口訣的基礎上進行學習的，該課的學習也是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。由於學生已經學習了2到7的乘法口訣，所以教材並沒有呈現完整的8的乘法口訣，意在讓學生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。經過對教材的分析以及對學生的瞭解我將本課的教學目標設計如下： 1、讓學生經歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解並掌握8的乘法口訣，並會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題

二、教學設計理念：

本節課是學生在有了7的乘法口訣的基礎上學習的，由於學生已有基礎，學生學習並不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境，引導品學、展示交流、鞏固練習等環節的教學，引導學生學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點為了讓學生愉快地進入學習活動，激發學生學習興趣，，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學習;白雪公

主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最願意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發學習興趣。

考慮到8的乘法口訣句數多，學生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。在學生總結記口訣的方法之後，通過師生、生生之間對口令，拍手遊戲等方式幫助學生記憶口訣。努力做到數學課更貼近孩子的生活實際，符合學生的年齡特點。

三、不足之處及今後努力的方向。：

1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調動學生的積極性，以後課堂教學中要在多元激勵性評價上下功夫。

2、在讓學生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導學生髮現8的乘法口訣的規律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發現口訣存在的規律，以便學生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以後在分析教材、體會教材的編寫意圖，創造性的運用教材上還需要進一步下功夫。

3、練習的設計過於普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節課的學習內容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯繫生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數學來源於生活，又服務於生活，把數學與生活有機地聯繫起來。在以後的課堂教學中在練習題的設計

上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。

4、課堂中設計理念過於保守，對學生不敢放手，沒有做到以學定教。對學生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。通過這堂課我也反思到，我的教學過於死板，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

通過這節課給我帶來了更深的啟示：教師應該樹立“以學生髮展為本”的課堂理念，充分地瞭解學情、理解教材編寫意圖，創造性地運用教材，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展

3的乘法口訣教學反思篇6

?用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由於這是學生首次接觸除法計算，對於學生來説有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

1、創設故事情境，激發學生興趣：對低年級的學生來説，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2、探索“求商”方法:學生聽到問題後，好奇心促使他們很快地進行思考，有的學生在練習本上畫桃子來分，有的學生用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。

3、多樣化習題訓練：低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的後面。

通過今天這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環節時沒有充分體現這一點，當引出平均分之後，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環節了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。