《5的乘法口訣》教學設計5篇 "絕密乘法技巧：5的口訣教學設計"

本文將針對國小生學習5的乘法口訣進行教學設計，旨在通過生動有趣的方式增強學生對該口訣的記憶和理解，提高其口算能力。同時，我們將結合實際教學經驗提供一些實用的教學建議，幫助教師更好地指導學生掌握5的乘法口訣。

第1篇

1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎?(課件出示數字娃娃8)

看着這可愛的數字娃娃8，你會想到什麼呢?(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……)

2、你想了解有關8的什麼知識?(引導學生説出8的乘法口訣)

我們班的小朋友1-7的乘法口訣學得很好，那麼你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢?

請小朋友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上。看誰的本領大!

(1)、誰願意第一個來介紹你編的乘法口訣?你想編哪一句口訣?你是怎樣想的?

(我編“一八得八”，一隻螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。)

(我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。)

(2)、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(如果編出“*七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了!)

(1)、那麼你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎?(指名一個學生上來排一排。)

(3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。

(1)、仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什麼小祕密?(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)

(2)、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記住?哪幾句難記一些?你有什麼好辦法把它記住?用你自己的方法記一記口訣。

(4)、對口令遊戲。(師生互對，同桌互對。)師説得數，生説口訣。

(5)、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰願意為大家展示一下?大家歡迎!

小朋友今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎?你們瞧，這麼多小動物都來歡迎我們了。(課件展示)

你們想先到哪個小動物家去遊玩?看來大家的願望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎?

小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎?

提示：一組一組地做，做完後想一想，你有什麼發現?每一組的得數為什麼是一樣的?

3×8+8=你是怎樣算的?你説得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來?對呀，3×8+8就是4個8是多少,也就是32。

2、小貓家玩過了，現在你們想去誰家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什麼呢?

3、你們的表現真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好?小狗家裏有好多水果，你們想吃嗎?想吃還沒這麼容易，你要算出它們背後躲着什麼數字，算對了，你就可以吃到這個水果了。

4、從小狗家出來，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什麼題目呢?

看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學問題。其實，在我們生活中也處處存在着數學問題呢!比如剛才小朋友説到一隻螃蟹有8條腿，那麼3只螃蟹共有多少條腿呢?

你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎?

下面老師給你們每人一個機會，四人小組內一人編題，其餘三人回答，並請組長把算式記錄下來，就記在練習紙上。看哪一小組編得又快又多!

剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以後學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師願你們學得更多，祝你們學得更好!

第2篇

(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

體會數學與生活的聯繫，激發學生熱愛數學的情感，並形成初步的應用意識。

瞭解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩遊戲，同學們説出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內説出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神祕的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”

兩隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

第3篇

(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答後，教師在圖的下面板書： 6×1=6)

(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答後，教師板書： 6×2=12)

(2) 6×2=12這個算式什麼意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答後，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二)

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，後面幾句，同學們試着自己編好嗎?

教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試着把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正後，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，並讓學生説一説是怎樣想的，每句乘法口訣表示什麼意思。

(4) 6的乘法口訣的得數，後一句與前一句有什麼關係?(後一句比前一句多6)

(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論後再交流)

先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想後一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什麼能很快説出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)

(1)先算出每道題的得數，再説一説每組兩道題之間的關係。

從上面練習，你得到什麼啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。

1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特徵，截取部分進行探究性先學。

同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學説給其他同學聽，其他同學如有意見聽完後再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰願意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號彙報，全班交流)

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想後一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

師：口訣編是編出來了，那有什麼好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易?

師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?

師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住!來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的説給同桌聽。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什麼方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來説一遍。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

師：這麼難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師：恩，不錯!回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個遊戲——對口令。老師説前半句，請你先思考，等我説開始，你們才能説後半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求：先想口訣，再直接寫出得數，

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 2為例，師生搶答二六十二，誰先答出牌歸誰。結束時，手裏牌多者勝。

6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的慾望，使學生了解數學在現實生活中的作用，瞭解學習數學的重要性。

6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，採用了先學後導的教學法 。本課採用的是課外先學教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然後學生帶着思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。

放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣後，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生髮現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。

設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌遊戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。

後導做得不到位，後導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重複，而是在學生充分自學後，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

過程與方法目標： 經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用遊戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯繫。

教學重點：編制6的乘法口訣，理解並記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

教學準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題

同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什麼?這些星星是老師為大家準備的評價星。現在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組裏有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衞生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星。現在我把星星發給你們。

各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星，就説明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?

同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一週要為這個小組準備多少顆星星?你怎麼算這麼快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口??

同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什麼特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什麼位置?積有什麼關係或者相鄰兩句口訣有什麼關係)

自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關係嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然後幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

同學們這麼快就做完了，現在同學們説一説答案：注意説清得數，用了哪句乘法口訣?

找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生説題意)

2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然後做題。彙報：我把算式變成了什麼，用哪句口訣算出得數。

生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生説一説。·

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今後學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用範圍。

對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以説是帶點專題性質也可以説是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善於對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥於公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脱離了課本，但是又和課本內容緊密聯繫非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，儘管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之後，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

第4篇

1. 我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2. 我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一隻手畫在一張卡紙上。

學生在小組裏活動後（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

提問：（指圖中的一隻手）一隻手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，並把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組裏的同學一起商量。

2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，並説一説編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什麼規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

2. 完成複習中的兩道習題答案。並説明運用了哪句口訣？

學生練習後，比較每組兩道算式，説一説如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

出示四個信箱，上面分別寫着10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。

第5篇

2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，並能運用。

一.今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

你們算得真快，在計算時，我們想什麼？計算3 ╳ 4時用哪句口訣？口訣中為什麼沒有“得”字。

你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

1.誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那麼2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什麼？（4面有20顆星，5面有25顆星）

別急，先來看看茄子老師有什麼好方法。（點：茄子話）

3.你們能根據這些信息,小組合作列出一道乘法算式並編出相應的口訣嗎？

分別提問：口訣中“一”表示什麼？“十一”表示什麼？“四五二十”表示什麼？説説這樣編的理由。

這麼快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什麼好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？

青菜老師這裏有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什麼問題（點：想一想）

你們真聰明。看老師給你們帶來了什麼？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

3.老師這裏還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

規則：每人的信封袋裏都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最後比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

4.時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿蔔送給它們吧。

出示：蘿蔔圖 2╳ 5 + 5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿蔔上的乘法算式3╳ 5表示什麼呢？上下兩題有什麼關係？

5.你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

6.我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

7.小結：今天我們學習了什麼？你知道一隻手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一週上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？