學前班數學8和9的認識教案7篇 "啟蒙教育必備！探索學前兒童數學認知——8和9的教學策略"

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本文介紹學前班數學8和9的認識教案。通過本教案，孩子們可以瞭解數字8和9的寫法、大小、順序等基礎知識，以及相關的簡單加減法運算。教案重點培養孩子們對數字的認識和對數學的興趣。

第1篇

2、助幼兒理解物體輕重所具有的相對性，掌握正確的比較方法。

圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的.物體下面畫。

試一試，完成以上任務後，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。

第2篇

新課標指出在教學中，要引導學生聯繫自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感;體會8和9的基數含義與序數含義。

2.瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

3.通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

5.喜歡數學活動，樂意參與各種操作遊戲，培養思維的逆反性。

師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關於數的祕密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園裏探索8和9的知識。(板書：8、9的認識)

師：你在校園裏看到了什麼?請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數數的結果)

師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示?(8)

師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示?(9)

師：在校園裏，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，説一説身邊數量是8或9的物體。

學生可能的回答有：教室裏有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗户……

師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友願意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

師：看着直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎?

師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那麼多的祕密!為我們有一雙善於觀察善於發現的眼睛，鼓掌!

師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

師：下面的小朋友請注意了!接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星!聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友?(9個!)

師：現在我想請上面的這幾位小朋友來當小老師。你們可以向下面的小朋友提問題，誰願意來試試?

師：現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶塗上蘭色，再給從左邊數起的第九隻蝴蝶塗上紅色。

師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什麼?(8像葫蘆，9像氣球)

2.電腦課件展示8，9的書寫筆順及在寫字格中的佈局，學生觀察學習。

學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個s字，接着自下而上過s字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有稜角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

你認為這節課哪些同學表現得最好?你應該向他學習什麼?

師：這節課你們表現得真不錯!老師帶來了一些蘋果想送給你們，你們想要嗎?每個蘋果中都有一個問題(讓學生任選一個出示一道題目)，答對了，就送給你!

師：小朋友們請看，小動物們去旅遊了，每個小動物坐在不同的車廂裏。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節車廂裏，誰坐在第三節車廂裏?(小鹿)其餘的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎?比一比，看誰猜的又對又準。然後填在書上。

小動物們玩了一天要回家了，看火車開回來了，你能給車廂編號嗎?

小朋友們在幹什麼?大家要像她學習，尊敬老人，旁邊這幅車中藏着一個小祕，想知道嗎?按照從1到9的順序連一連，看你能發現什麼?訂正。

對於8、9的認識，學生的腦子裏並非一片空白，可任由教師任意塗抹。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

基於此點認識，我在教學主題圖後，讓學生找一找，説一説生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生説一説，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關係，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“説”的能力，提高學生的基本素質。可教學設計始終是一種設計，教學是一種創造性的活動。學生説出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當的評價，致使後面每個小朋友站起來都這樣類似的説。可見國小生的模仿性是很強的。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。

2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生藉助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。

?數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法。

在“8和9的認識”的.教學中，我為學生提供了一些活動素材，並給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然後讓他們説説自己是怎麼數的?學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯繫左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖後，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。

如果當學生自己選擇了兩個數，並且運用〈或〉説出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎?這樣，可能學生就會比較有序地説出，也可以從對比中發現兩個數的關係。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖後，我讓學生也來噹噹小老師，看着直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以後，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂裏充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。

對於8和9，學生都已經認識，並且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義後，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

另外對於評價機制，我自問對每一個學生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什麼。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。

第3篇

自然測量是學前班幼兒很感興趣的一項活動，什麼東西可以用來測量呢?這個有趣的問題會激起幼兒的好奇，促使他們開動腦筋，有步驟地去探索、去發現。結合我班幼兒對測量的特點：尚不能準確而又清楚地將第一次測量的終點作為第二次測量的起點。我設計了活動流程：猜測討論嘗試和學習分組操作集中討論歸納。

1、喜歡參與測量活動，願意運用自然測量知蝕解決所碰到的問題。

2、嘗試使用不同的測量工具，掌握正確的測量方法。

2、學具：直尺、彩筆、記錄紙等若干、測量用的繩子、小棒、鉛筆、易拉罐等若干。

1、預備活動：師幼互相問候;做遊戲(開火車)邊走邊數自己的步數，提高幼兒的興趣。

(2)引導幼兒猜測、討論，啟發幼兒説出可以用尺子來測量樹的高、矮。

(4)教師出示準備好的一些測量工具、如小棒、尺等。請個別幼兒上來任意選一種工具來測量黑板上兩棵樹的高矮。

(5)教師引導幼兒仔細觀察上來演示幼兒的測量方法是否正確，師幼討論哪種方法出的結果更精確。

(6)教師分別講解並演示用小棒、直尺測量樹的高矮的正確方法和記錄方法。強調測量時要找準起點，沿邊線測量，第一測量的結束處是第二次測量的開始，測量工具要首尾相接。

(7)教師引導幼兒發現用相同的測量工具測量時，樹越高測量的次數就越多，樹越矮測量的次數就越少。

(1)教師介紹分組活動的材料及活動要求、第一組：用手或手臂來測量桌子、門、窗的長度和寬度，説説測量的結果並記錄下來。

第二組：用繩子、腳步量教室、黑板的長度和寬度，説説測量的結果並記錄下來。

第三組：用易拉罐、小棒、鉛筆、直尺等工具測量桌子、椅子、玩具櫃的長度、寬度和高度，説出測量和結果並做好記錄。

(3)生活中還有什麼可以作為測量工具?引導幼兒發現測量工具與測量次數這間的關係。

在整個活動當中，幼兒的興趣很高，在分組活動中，有個別幼兒還不是準確而又清楚地將第一次測量的終點緊挨作為第二次測量的起點。

經過教師的一再教導才掌握方法。我應該分兩個課時上。基本能達到我預設的教學綱，在動手操作中不僅能獲得知識經驗，而且還獲得學習方法和能力提高。

第4篇

1、太陽、月亮頭飾各一個，小白兔頭飾與幼兒人數相等。

師：小朋友，今天老師請兩位好朋友到我們班來做客，這兩位好朋友是我們最親密的夥伴。你們想不想知道他們是誰呢?那好，我們以熱烈的掌聲歡迎他們。

1、請兩位老師分別扮演“太陽和月亮”：小朋友你們好，你們知道我是誰嗎?(幼：太陽公公，月亮姐姐)

2、“太陽和月亮”：很高興來到小一班作客，可是我們倆遇見了件比較難辦的事，我們都想白天出來玩，你們説這樣行嗎?(幼兒各抒己見)

教師小結：太陽公公和月亮姐姐它們都想白天出來玩，有的小朋友説可以，有的小朋友不可以，那就讓幼兒一起來了解一下太陽和月亮是什麼時候出來的吧。

師：太陽出來是什麼時候呢?幼：天亮了、早晨或白天。

師：你們看見畫面上有什麼?幼：小朋友、小花、小樹。

師：它們醒來做了個什麼動作?幼;揉揉眼睛、伸伸懶腰、打個哈哈。

師：白天天亮了，我們小朋友都要做哪些事情呢?人們要做哪些事情呢?(幼兒發言)

教師小結：白天，太陽出來了，人們都要做各種各樣的事，白天真熱鬧。

師：小朋友要做哪些事情?晚上過後又是什麼時候?(幼兒發言)

教師小結;晚上天黑了，月亮、星星出來了，家家户户開啟了電燈，有的人再看書，有的人再看電視，到了黑夜，小朋友睡覺了，到處靜悄悄的。白天和黑夜它是一種自然現象，就象時鐘一樣能告訴我們什麼時候應該做什麼事情，白天過後就是黑夜，黑夜過後又是白天。你們説月亮姐姐可以白天出來玩嗎?要是可以的話，那人們就什麼事情都做不成了。

2、請幼兒分別將圖片送給太陽公公或月亮姐姐。(粘在黑板上)

1、請太陽公公或月亮姐姐一起來玩遊戲，小朋友扮演小兔，當“太陽公公”出來時，小白兔出來採蘑菇，感受白天的熱鬧;當“月亮姐姐”出來時，小白兔要做睡覺的動作，從而感受夜晚的靜悄悄。

師：呀!天亮了，小白兔們我們一起到外面的草地上去玩玩吧!

第5篇

2、認識時間“星期”，瞭解其順序性、週期性，初步形成“星期”概念。

3、激發幼兒對時間的興趣，積極、主動、快樂地參與學習活動。

教具學具方面：錄音機、多媒體計算機各一台，錄有童話電《星期媽媽和孩子們》的磁帶一盒。星期轉盤遊戲的課件，星其盤操作材料若干套(與幼兒小組數相同)。

幼兒知識經驗準備：學習了7以內的序數和鄰數，通過掛枱曆對“星期”時間概念有初步瞭解。

(1)複習序數：出示1～7數字娃娃(排列無序)，請幼兒助數字娃娃從小到的順序排隊，並講出第一、第二……第七各是誰呀;數字娃娃，老師出示寫數字表示。

(2)鞏固鄰數：以“數字娃娃找鄰居”的遊戲形式進行。例如：老師以數字娃娃的口氣問，我是2，我的'鄰居是幾和請小朋友助我，我找出好鄰居。幼兒可回答二、二、二、你自居是一和三，一和三是你的好鄰居。

2、新授：認識時間“星期”，瞭解其順序性、週期性(18，20分鐘)

(1)聽文學作品《星期媽媽和孩子們》的童話故事，第一遍口頭講述故事後提問，童話的名稱及故事裏講到誰?(老師出面期媽媽圖片)她想幹什麼?幼兒回答後，老師交代本節課新授

是認識“星期”，並提出以下問題，星期媽媽一連生了幾個孩子?給孩子取了什麼名字?穿什麼顏色的衣服?請幼兒邊聽錄音，邊思考。

放錄音同時隨故事情節出示星期娃娃圖片(打亂星期一期日的順序)，然後請幼兒回答以上問題。

需要強調的是：星期媽媽的第一個孩子是誰?第二個孩虧誰……最後一個孩子是誰?讓幼兒星期妹妹排隊，明確星其順序性。

(3)轉盤遊戲：找鄰居(老師示範轉動轉盤，然後町請個別幼兒操作)。

規則：轉動轉盤後，指針指到星期×，就請小朋友講出星期×的兩個鄰居。(如，星期二，星期二的兩個鄰居是星期一和星期三)遊戲復進行4、5次。

突出強調：星期日的鄰居是誰呢(意在突破星期的週期性這一難點，讓幼兒具有明確的週期意識，即一個星期有七天，一個星期結束，下一個星期開始)。

幼兒分成若干組，每組一個星期轉盤，一組幼兒輪流轉動轉盤，同組全體幼兒共同講述指針所指星期×的兩個鄰居是星期×和星期×。(意在讓幼兒通過實際操作，進一步感覺星期的順序性、週期性，形成星期這一時間概念。)

引導幼兒與老師一起淡談這節課認識了什麼?明白了什麼道理?玩星期轉盤遊戲的感受。

七名幼兒一組，分別戴上星期娃娃頭飾，扮演星期一至星期日七個角色形象，手拉手圍成圈，順時針轉動，邊轉邊説：星期一、星期二……星期日，七個娃娃在一起，快快樂樂做遊戲，遊戲的名字叫“找鄰居”。

接着星期一先發問，我是星期一，我有兩個好鄰居，我的鄰居是幾和幾?其餘六個星期娃娃可回答，星期一，星期一，你有兩個子鄰居，你的鄰居是星期日和星期二。

接下去由星期二、星期三……星期日順次提問，方法同上，遊戈延續進行。

星期媽媽看着孩子們，想呀想呀，覺得它們都非常可愛，漂亮，於是她高興地説：“有了，好聽的名字有了。”她邊説邊伸個食指，輕輕地點着那排圓溜溜的腦袋：“梅花、桃花、蘭花…～是她只報了三個名字就停止了，“唉!不行，不行，這不是同花的名字一樣嗎?”

星期媽媽又看着孩子們，想呀想，覺得它們都非常聰明，伶俐，於是她叉快樂地喊了起來：“有了，有了，好聽的名字有她邊説邊伸出一個食指，輕輕地點着那圓溜溜的腦袋：“聰聰、明明、伶伶、俐俐……”可是念到這兒;她叉停住了，“哎呀，不行，這不是跟小腮友們的名字一樣了嗎?”星期媽媽又想，突然，她拍着自己的腦袋自言自語地説：“啊哈!我真糊塗，七個孩子不正好是一天接一天生的嗎?就按他們出生的次序排名吧!”“星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、七。”星期媽媽説到最後一個孩子的名“星期七”時，感到這個太彆扭了，她想了一下説一天生一個孩子，一天就是一日，星期七就叫星期日吧。星期媽媽取好七個名字，噓了一口氣，高興;“好啦好啦，七個好聽的名字、算取好啦!”

過了一會，星期媽媽拿來兩件的衣服説：“星期六、星期日是我七個孩子中最小的兩個孩子，就讓他們穿上最漂亮的紅吧!”星期一、星期二、星期三、星期四、星期五這五個孩子長得。星期媽媽説：“給他們穿上黑衣服最漂亮”，於是她又拿來黑衣服，一邊給他們穿一邊笑嘻嘻地説：“黑衣服，黑衣服，黑出白皮膚，衣服黑，皮膚白，人人見了都喜愛。”

星期媽媽的孩子們漸漸地長了，他們不但學會了走路，而且，還經常手拉手圍在媽媽身邊，跳起快樂的“圓圈舞”呢!

第6篇

1、幼兒在回憶已有經驗的基礎上，通過對鐘面的觀察與操作了解秒針、分針、時針的運行關係。

3、在活動中誘發幼兒形成遵守時間與愛惜時間的良好習慣。

1、教具：有關各種時鐘的幻燈片;時鐘一面，可活動鐘面一隻;表示7、8、9、10點鐘的鐘面各一隻，時間記錄卡各一張。

2、學具：幼兒觀察記錄表每人一份，活動鐘面每人一份;實物時鐘4只。

1、前段時間我們小朋友和老師一起做了有關時鐘的調查，知道時鐘有好多好多種。現在請你看看老師從網上下載的鐘，看看你認識它嗎?

3、剛才我們所見到的只是時鐘家族的一部分，它可能還有其他的種類，我們以後再來探討。

4、上次我們已經認識過鐘面，來告訴家，最長的針叫(秒針)，有點長的針叫(分針)，最短的針叫時針。鐘面上一共有多少個數字(12)，最上面的是數字12，然後依次是1、2……11。請你好好回憶一下，時鐘裏的指針是朝哪一個方向走的`?(1……12)對了，這樣的方向就叫順時針方向。

二、交流調查表，説説自己在什麼時間，正在幹什麼?

1、小朋友們説的真好，那你知道我們人為什麼要使用鍾嗎?

2、鍾與我們人的生活有着密切的關係，前幾天我們小朋友已經做過了一個調查，將自己活動的時間記錄了下來，現在請你拿出自己的調查表，説説你在什麼時間在幹什麼?你只要説出長針在幾，短針在幾的時候，你在幹什麼?好我們先自己説。