閲讀題讀後感8篇

讀後感是我對書中道德觀念和價值取向的思考和反思，讀後感寫得好可以傳達作者的意圖和情感，引起讀者的共鳴和思考，以下是本站小編精心為您推薦的閲讀題讀後感8篇，供大家參考。

閲讀題讀後感篇1

?昆蟲記》是著名的科學家法布爾的作品，第一次看到這本書的時候我就被它深深的迷住了。

看完這本書之後，我明白了青竹峯的巢住在潮濕的泥土下;螳螂的天敵是個頭最小的螞蟻;狼蛛在蜘蛛中毒性最大的，人們被它咬後會失去知覺，小動物被它咬後就會立即死去等，還有好多我沒聽過名字的昆蟲。

法布爾總是珍惜每一個生命，哪怕是很微小的生命，他也從不殺死它們。昆蟲和我們人類一樣，也會有自我可愛的小寶寶，它也有自我的家，各有各的本領，只但是它們不會説話。

昆蟲的世界真奇妙啊!在我沒讀這本書之前，我不明白管蟲還會穿“衣服”，不明白松蛾蟲會預測天氣，也不明白小蜘蛛會用絲線“飛”到各個地方。此刻我全明白了。有些動物的思維方式甚至比人類還高，例如赤條蜂給卵留食物時，是把毛毛蟲弄得不能動，失去知覺，而不是殺死毛毛蟲，這樣的話，就能夠給食物“免費”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時，是隻捕小的，這樣每隻就能夠使小蟲只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎樣樣?動物們夠聰明吧!

作者之所以能寫出這些都是因為他仔細觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。但是有一次例外，一次去上課的路上，我發現了一隊螞蟻正在搬食物，經過觀察我發現，螞蟻是先把食物切成小塊，然後頂在頭上，搬回窩裏，然後原路回到，再搬。這次我雖然仔細觀察了，但這是對我感興趣的事。此刻我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細觀察，就應對周圍的所有的事仔細觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也藴含着大學問呢!

生活是寫作的源泉，只有仔細觀察周圍的一切，才能瞭解世界的奇妙。這是我讀完《昆蟲記》後，深刻體會到的。

閲讀題讀後感篇2

本書圍繞着應該如何閲讀一本書以提高自身的理解力來展開，作者認為大部分的讀者都對閲讀的目的不加區分，閲讀主要兩個目的，一是吸收信息，一是提高理解力，前者固然重要，但後者才能促進個人真正的成長。吸收信息只是知其然，增進理解則要知其所以然，因此，本書作者認為我們應當做一個主動地讀者，通過閲讀與作者進行對話，最終提高自身的理解力。作者將閲讀分為基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀、主題閲讀四個層次，並針對每個層次的需求提供了不同的具有可操作性的指導建議。

這本書對我而言，還是一本好書，因為確實對我有用。困惑於自己讀書雖不少，成長卻有限，最近進行了閲讀及寫作方法論的主題閲讀，這本書則是這次主題閲讀的開端，無疑，對我的幫助是巨大的。一直以來通過閲讀所獲甚少的原因在於我長期以來只是在進行娛樂閲讀及吸取信息的閲讀，實際上理解能力和邏輯思維能力幾乎沒有得到鍛鍊。其次，今後應該如何做一個主動的閲讀者，其實這個問題很簡單，無非就是多思考，這個道理大家都明白，但是如何去思考，如何做到主動地去思考，如何在思考中讓自己與作者產生對話，這就是這本書告訴我們的，作者在書中提出了非常具體的建議，個人認為非常有幫助，接下來我會根據自己的理解和需要，對這些具體的操作建議重新進行梳理，以方便在今後的閲讀中進行具體的實踐。這本書不僅僅是一本關於閲讀的書，其中中間穿插了很多邏輯思維的內容，這對於個人培養良好的思維習慣，建立正確的思維方式也非常有幫助。

個人認為不足的地方。1.儘管作者多次強調本書的方法可以運用在任何書籍上，但是實際上，分析閲讀的方法明顯更適用於理論性的論述性的研究性的`著作。2.儘管作者針對四個閲讀的層次理論進行了具體的運用（體現在書中對不同類型的書籍給出的建議），但是還不夠深入，只是簡單地提供一個方向，而這本書最大的特點應該就是作者不僅系統地論述並解決閲讀的問題，同時還提供了一系列可操作的具體建議。3.不可否認，為了吸引讀者，文中存在過分誇大該閲讀理論的作用，有些文字也顯得多餘。

閲讀題讀後感篇3

在《國小數學教學策略》這本書當中，吳正憲老師説過：好課不是靠説出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以説看到這本書，我愛不釋手，雖説平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每一個星期都拿出一點時間，看看這本書，然後寫寫讀書筆記。

上次介紹了《國小數學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發學生的學習興趣、調到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷髮展？帶着這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。

美國心理學家佛洛姆説過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”國小生渴望受到表揚，讚賞的慾望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善於發現，善於欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然後用語言將他放大，將他點燃。

1、關注學生的求異思維進行激勵評價：

例：劉德武老師所執教的《釐米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1釐米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察並分別説出，在尺子上從0到1是一釐米，從1到2是一釐米，從2到3是一釐米……這時候，有個學生從右到左觀察，説出從4到3是一釐米，這時劉老師，豎起了大拇指，讚賞的説道：有新意，有創意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往後看，一説到4，就往後想到5，所以從4到5是一釐米，可是這個同學的想法與眾不同啊！他不僅會順着想，還會倒着想，從4到3也是一釐米，棒不棒？”

學生簡簡單單的回答’從4到3也是一釐米，”對於我來説，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節，對學生的發言用讚賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創意，有自己獨特的想法，與眾不同啊！”這樣的讚賞是教師發自內心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悦，是自信，給予了他成長中需要的營養與動力，也許未來的小發明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發明家的前途。在以後的教學中，要像劉老師一樣善於發現學生的閃光點，然後用語言將他放大，將他點燃。激發學生的學習興趣。

2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快説出得數，特別的敏捷，儘管也許就快出了零點零幾秒，但是就佔得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10；2.4*5=12，這兩道題也容易混。”

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發現觀察敏捷的學生。雖説在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現，大部分是在自己的常規課堂中，如果是公開課，心裏想着下一個教學環節是什麼？本節課的教學任務會不會完成，。而對學生的發言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發言，更沒有對學生的表現給出一個很好的評價。

3、適當的延遲評價給予學生自悟的空間。

好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急於得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經驗，表示自己所發現的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，並説明，這就是你們生活中見到的一半，，現在你們對自己表示的方法，願意擦得可以擦掉，願意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不願意擦掉，隨着教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他並出示了百分之一，這個孩子畫着畫着，放下筆：説：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握着這個孩子的手微笑着説：感謝你，你終於接受了這個分數。

這一點是不是值得的我們老師所借鑑，給每個孩子留下思考的空間。

有效地課堂教學評價源自於正確的學生觀，教師只有從內心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。

閲讀題讀後感篇4

剛剛讀罷的《閲讀的`力量》，是一部竭力推崇閲讀具有非凡力量，力求用事實説話的作品。作者斯蒂芬。克拉生本着科學的態度，客觀地進行了一系列的閲讀對比研究實驗，在多種多樣的對比實驗中展示了自由閲讀無與倫比的魅力。

對於我們的孩子來説，由於家庭成員喜歡讀書，他們的閲讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閲讀活動還經常受到父母的指導。父母還經常性地給他們傳授閲讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。

五是缺乏有效的閲讀評價機制。由於許多中國小校沒有建立有效的閲讀評價體系，學生的閲讀活動一直處於自生自滅狀態。在閲讀方面，他們沒有受到過老師的表揚或批評。由於缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，中國小生的閲讀積極性很難被調動起來。

由於以上幾個方面原因的存在，造成了當前普遍存在的學生閲讀能力低下，學生語言能力較差的現狀。所以，我們必須儘快扭轉閲讀教學的這種“高耗低效”的被動局面，破除為閲讀教學所設臵的重重障礙，使其恢復閲讀的本色。

輕輕合上這本由枯燥數據和生動理論相結合《閲讀的力量》書的時候，我也就找到了當下工作的着力點和突破口，找到了培養孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閲讀能力低下的現狀，還需要我們花大力氣去打造閲讀環境和營造閲讀氛圍，開展實實在在的閲讀活動。只有通過我們的努力，才能讓更多的下一代被“閲讀的力量”改變；只有通過我們的努力，才能使更多的孩子因為具備閲讀能力而受益終生。

閲讀題讀後感篇5

各位同學大家好，在昨天的一章中我們瞭解了，開始讀一本書之前要做的第一步工作是問自己四個問題，並對這四個進行回答，讓我們建立起這一本書的初步判斷。

今天我們要介紹的是分析閲讀的第二步，對這本書用自己的語言做一個簡要的`概述，以下是我關於《如何閲讀一本書》的簡要概述：

?如何閲讀一本書》是一本實用性的讀物，它告訴我們如何使用不同的閲讀層次去閲讀不同的書籍，它能夠幫助那些想要自主學習的人更好的利用“閲讀”這一手段去學習知識、增進技能、提高理解，讓我們的閲讀更有效率，更有收穫，更快樂。它對閲讀的層次進行了分類，並每一層次都指明瞭實踐的方法，並列舉了大量的實例，在書籍的最後還列出了自我測試的方法，以供讀者去強化在本書中學到的閲讀技能。綜上所述，它是一本提高人閲讀能力的偉大書籍，值得我們花費大量的時間與精力去記憶、研究、思考、分析它，因為它將提升你的閲讀層次，進而帶你更好的通過閲讀這一手段來了解整個世界。

請各位同學一定要注意：無論任何一本書籍，無論這本書是否有作者或其他人對這本書做過簡要概述，你可以去借鑑但一定要用你的語言去對你所讀的書籍再做一次簡要概述。

相信我這將是你提升對這本書認識的關鍵步驟，也是日後對你閲讀效果的一項有效檢驗，因為別人會問你“你説你讀過xxx書，它的講的具體內容是什麼？”，如果你做過對書籍的簡要概述，我相信你會很容易回答他們的問題！

閲讀題讀後感篇6

“神威能奮武,儒雅更知文。天日心如鏡,春秋義薄雲。”的確,關羽自始至終都不失一個英雄的本色。

關雲長單刀赴會,水淹七軍,刮骨療傷,……都將關羽的忠義之舉,智勇之能,一展無遺,其虎牢關的英勇,白門樓上的恩義,令赤兔馬都為之殉命,何況人乎? 成也蕭何,敗也蕭何,麥城之戰失利,關羽面臨着心與血的生死抉擇,以他的才能,一旦受降,富貴權力會一湧而至,“玉可碎不可損其白,竹可破不可毀其節”他揹負着忠君的滄桑與巍峨,透着不盡的壯烈與蒼涼,留給世人一個從容赴死的背影,赤誠,雋永……

其實在當時,見風使舵已成氣候,哪國強大就降哪國的亦不少見,像馬超,姜維,張鬆……或許在當時會威名遠揚,但當歷史沉澱到今日,他們也就暗淡無光了。一臣侍二主可以長安樂,但關羽寧死不降,蜀國的恥辱就是關羽的恥辱,這時,體面的義無反顧是唯一的。因為,中國人不僅活在生命的百年裏,還注重活在千年的歷史中。

餘秋雨説過:“沒有悲劇就沒有悲壯,沒有悲壯就沒有崇高”關羽的悲劇,又藴含着多少滄桑的感傷和無盡的蒼涼!都説勝者為王,我卻一直在心裏稱他為“失敗了的英雄”,不管定語為何,他依然盈滿炎黃脈搏的英雄本色。

關羽,演繹了千年不變的精魂,演繹了蕩氣迴腸的凝重。

忠義永存,

英雄無愧!

閲讀題讀後感篇7

我用了一個多月的時間讀完了四大名著中的《三國演義》。作者羅貫中妙筆生花以《三國志》為基礎，記載了一百多年的歷史，刻畫了兩百個多鮮活的人物形象。當我開始讀這本書的時候，我思想在字裏行間穿梭，像身臨其境一樣用心去觸摸那段歷史。這裏既有鼓角錚鳴，硝煙瀰漫的戰場，也有文武羣臣爭權奪利，有時候引人入勝的情節讓人忘卻了這是在述説歷史，而好像是一個慈祥的老人在講述著一個個或是美麗動聽、或是激動人心的故事，深深地沉浸於故事情節，忘記了吃飯、忘記了睡覺、也忘記了這是歷史。

三國演義裏面刻畫了一個個性格鮮明的人物形象，劉備的善良仁厚，急性子暴脾氣的張飛、英勇善戰的趙雲、還有那個被稱為：“治世之能臣，亂世之奸雄”的曹操。最讓我佩服得五體投地的是深謀遠慮，扭轉乾坤，呼風喚雨、神機妙算、料事如神的諸葛亮啦!草船借箭，三氣周瑜，借東風赤壁之戰七擒孟獲……一個連一個的故事讓我有點熱血沸騰，好像自己隨著戰鼓加入了他們的戰爭中，我自己問自己，如果我要在三國時代我會是誰?孫尚香?小喬?貂蟬……哈哈，這是一種猜測而已，生活在這個現代文明的年代裏人們不可能回古代的啦! 讀完《三國演義》，有趣的故事情節，回味無窮的歷史典故深深打動了我。一個個鮮活的人物形象隨時都在腦海浮現。有人説：“每一本書，都象一盞奇特的燈，不過它照的不是黑夜，而是求知者的心靈。”我感覺《三國演義》也是一盞燈，一盞明亮而永不熄滅的寶蓮燈，不僅照亮了我的心靈，還激發著我的鬥志。《三國演義》你是我心中永不熄滅的長明燈。

閲讀題讀後感篇8

家長：今天晚飯過後又一次捧起《湯姆叔叔的小屋》這本書和女兒一起閲讀，奴隸制度的黑暗與恐怖又一次湧上我的心頭，奴隸們真是太可憐了，他們可以同商品一樣任由奴隸主們買賣。其實他們甚至還不如商品，因為他們是有血有肉的一個活生生的人，書中講到一個年過六旬的老太太想和自己的兒子被賣到同一户人家這一個小小的`願望就不能實現，硬是生生的把他們分開，真是可悲啊，可見當時社會中人與人之間的冷酷無情，社會制度的陰冷與黑暗。

對話：

媽媽：“當你看到這對母子時有何感想？”

我：“我看到這時第一反應是可憐他們，我想會有好心人買下他們母子的，可是事實又是殘忍的，買主只買她那身體健康的兒子，她老了人們都不要她了，看到這裏，我十分生氣。”

媽媽：“你覺得伊利莎是一個什麼樣的人，如果是你你會如何去做？”

我：“我覺得她是一個視子如命的人，如果我是她我也會像她那樣做的。”