中國小音樂素質提升培訓學習總結
二零一二年二月十二月，在天津圖書館舉辦中國小音樂教師素質提升專業培訓開始典禮，市領導，市教委等有關領導參加了儀式並對全市教師提升要求建議和希望。
市領導，市政委對中國小音樂教師進行了素質提升專業培訓，通過培訓，促使參加的音樂老師在職業道德修養音樂教育理念，音樂教育理論與實踐，音樂專業技能和素養等方面有明顯提高，促使音樂教師隊伍的素質和水平的提升。此次的學習培訓中，開開闊了視野，增長了知識。其中靳學東教授講的《中國音樂的歷史與特色》
一．博大精深的傳統。
1.繁多的種類：
宮廷音樂（河南信陽，編鐘）。
文人音樂；古琴音樂，即琴音樂，詞調音樂。
宗教音樂。民間；民歌，戲曲，説唱，歌舞，民族器樂，綜合性，樂種
2.驚人的數量，已蒐集民歌，準民歌40餘萬首。
3.悠遠的傳承；例同“巫”，“舞”。
a.河南舞陽賈湖古笛的出現
b.曾侯乙地下樂宮的出土
c.高山流水覓知音
d.瞎子阿炳的傳奇
二．韻味獨特的風格；
1.內涵豐富的“線性思維”
a.線與中國藝術
b.四聲與腔音
三．高遠深邃的意境
又如：周小靜老師的《走進西方經典音樂殿堂》給我留下深刻的印象。周老師説：“要想做好一件事首先是明確目標。”緊接着又提出：是完成教學任務還是培養學生素質；是教會學生記住一些名作還是學會聽音樂的方法……這堂課共講了七個部分；從遠古時期到中世紀於文藝復興時期；從巴洛克時期到古典時期；從浪漫時期到20世紀及其後，遠有非西方音樂。
第一部分的要素裏講到了“聲音”那麼什麼是聲音？是音高力度和音色。具體到教育教學中要求學生根據音樂畫出圖形並與大家交流。例；斯特拉文斯基《火鳥》經典；瞭解音高力度和音色極佳的例句《火鳥》第二幕曲長3’05”欣賞補充曲例；賀綠汀管絃樂曲《森吉德瑪》第二個問題是聽音樂的幾個角度：
一．單純的美感享受。
二．關閉音樂情感或形象表達。
三．瞭解作品的創作背景，時代精神，民族傳統。
四．走進作曲家的內心世界。
五．以持別的審美態度去聽特別的音樂。
第二部分；走進西方經典音樂的歷史長河中介紹了這樣的內容，西方音樂風格時期；
一．古希臘，古羅馬時期（公元前11—公元5世紀）例；阿波羅神，里拉琴，古希臘露天劇場。
二．中世紀（450—1450）；巴黎聖母院。音樂主流是教會樂。
三．文藝復興時期（1450—1600）喬爾喬納《田園合奏》及拉斐爾《美麗的女園丁》。
四．巴洛克時期（1600—1750）巴赫的《布蘭登堡協奏曲》。
五．古典主義時期（1750—1820）莫扎特《費加羅婚禮》中“男子漢要去當兵。”
六．浪漫主義時期（1820—1900）柏遼茲《幻夢交響曲》。
七．20世紀音樂（1900—2000）斯特拉文斯基《春之祭》片段……。
再如；天津音樂學院李軒老師講述的《中國小音樂教師即興伴奏能力的培訓》
第一部分：關於音樂伴奏;
築是古代的一種擊絃樂器：
黃自《春思曲》舒伯特《魔王》《鱒魚》。詩琴（又叫魯特琴）
作用：
1.提示歌曲開始的調式調性。
2.提示旋律聲部的和音內涵。
3.表現歌曲特殊的節拍節奏風格
4.加強歌曲的旋律線條。
5.烘托歌曲所表現觀的情調情感。
6.描繪特定場景營造特定氣氛。
關鍵詞:多聽多練，多彈多分析，
即興伴奏，演奏環節；
1.關於即興伴奏中鋼琴演奏方面的內容。
2.練習時注意即興伴奏的問題。
3.熟練音節，以音樂連貫為目地的使用右踏板，以加強節奏感為目的地使用右踏板，即使更換右踏板。
第二部分：訓練方法，
一．分析歌曲能力的訓練。
1.瀏覽歌曲的曲目，歌詞。
2.畫出調號，拍號。
3.速度標準，表情術語。
4.以樂曲原速完整演唱樂譜，並在演唱完後確定樂曲曲調。
5.曲式調性，劃分段落。
6.確定歌曲題材類型。
二．為樂曲快速選擇織體。
三．熟悉鍵盤和聲演奏練習：
1.大調正三屬七和絃練習。
2.和聲小調正三和絃連接練習。
3.大調三級副三和絃連接練習。
四．伴奏音型與和絃連接完美結合的訓練。
第三部分：如何為不同體裁的歌曲進行即興伴奏，
一．進行曲歌曲類型，例如；步伐類型進行曲和軍鼓類型進行曲。
二．進行曲歌曲特點，例如；伴奏類型以和聲配置以五和絃為主，還有和絃的低音。
三．帶旋律和不帶旋律的伴奏類型。
舞蹈類型歌曲：圓舞曲風格，二四拍類型，具有鮮明的節拍節奏。
通過聽課學習，系統的瞭解關於西方經典音樂的相關知識，對今後的教育教學工作特別是音樂欣賞方面有了進一步的提升。在其他幾位老師的講解過程中吸收了大量的知識開闊了視野對自己的音樂素養及整體水平有了更高的提升。
在最近幾年的教學中走進音樂新課程，我們曾經欣喜雀躍，也曾經迷茫動搖，一如科日濃霧的早晨。隨着時間的推移，很多固有的教育思想、教學行為在自我懷疑、自我否定中被日漸清晰的音樂教育理念和教學實踐所替代，課堂變得豐厚了，孩子們也更愛上音樂課了。廣大音樂教師在新課程的實踐與反思中成長着。雖然艱難，但正是在這種似乎無序的實踐與感悟的漲落間，痛苦地蜕變着，逐漸從搖擺走向了平衡，並且在這一過程中，獲得了前所未有的、最真實的發展。
音樂新課程在經歷理想課程形態、文本課程形態、實踐課程形態和經驗課程形態的過程中，改變了學生的音樂學習生活，改變了音樂教師的教學生活，課堂也由此而煥發出了生命的活力，顯得多姿多彩。
