蒙氏拼音板教案5篇

通過教案的文字是可以看出教師對待工作的態度的，寫教案的過程也是思維連貫發散的過程，下面是本站小編為您分享的蒙氏拼音板教案5篇，感謝您的參閲。

蒙氏拼音板教案篇1

教學目標：

1、讓幼兒初步瞭解漢語拼音的用處。

2、學會a、o、e三個單韻母的發音和認識字形。

3、初知a、o、e在四線三格中的書寫位置。

教學準備：

1、三幅教學圖。

2、a、o、e三個字母的卡片。

3、在黑板上劃好四線三格。

教學過程：

一、初步談話。

三年來，小朋友在幼兒園老師的辛勤教育和培養下快樂地成長。學會了許多本領，懂得了很多道理，知識豐富，人也長高了許多。再過幾個月，你們將要告別幼兒園和老師，轉入一個新的學習環境，到國小裏繼續學習，學習更多的知識和本領。你們馬上要成為一個一年級的國小生了，高興嗎？

二、學拼音。

1、小朋友，我們一起學習漢語拼音，為什麼要學漢語拼音？

（學習漢語拼音能幫助我們識字、讀書，還能幫助我們學習普通話，長大以後隨便到哪個地方，都可以和那裏的人交流學習、談話。）

2、學習a

①看圖片，提問：圖上畫的是誰？她在幹什麼？怎麼看出來的？（仔細觀察小女孩嘴巴和頭形）

②教師示範發：a音

③幼兒模仿發a，進行發音練習。（先集體，再個別，開火車練習）

④看圖，認字形。

教師指導幼兒看圖“a”字是怎樣寫的。（啟發看圖上小女孩的頭和小辮子，樣子很像“”字）

教師在黑板上板書“a”，初步認識四線三格，知道“a”書寫位置。

⑤小結。

仔細觀察老師發a音時，口形是怎樣的？（順口溜：張大嘴巴aaa，幫助幼兒記字音。

3、教學o、e，方法同“a”。

順口溜：o——圓圓嘴巴ooo

e——扁扁嘴巴eee

三、鞏固練習：聽音練習。

1、卡片放在黑板上，教師發音，幼兒找出卡片，大家齊讀。

2、教師念順口溜的前半句，幼兒念後半句，幼兒找字母讀三遍。

3、找朋友。老師念：aa在哪裏？幼兒拿着卡片上前説aa在這裏，然後全體幼兒齊讀a、a、a。

四、教師小結。

這節課我們學習了a、o、e的發音，認識了它們的字形。這三個音發音時，口形和舌頭的位置不變，聲音響亮。只有一個字母，我們叫它單韻母。

蒙氏拼音板教案篇2

教學目標：

1、學會z c s3個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、能準確拼讀z c s與音韻母組成的音節

3、學會zi ci si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲

4、認識5個生字，會讀兒歌

教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今後能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

教學過程：

一、激發學習興趣

二、我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什麼呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在幹什麼？

（２）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以藉助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師範讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什麼好辦法記住“z”的形呀？

（2）學生説記憶順口溜，誰説得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什麼呀？

（2）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以藉助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（3）教師範讀“c”。

（4）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什麼好辦法記住它的形呀？

（2）學生説記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什麼呀？

（2）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以藉助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師範讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）學生説記憶順口溜：半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、指導書寫

（1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）師範寫後，讓學生觀察這三個字母像什麼？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利於學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接着學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

第二課時

教學過程：

一、複習

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試着拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創設活動情景學習整體認讀音節

（一）學習音節“zi”

1、請一個學生拿着水搶滋水，讓學生説一句話。

比如：z z同學在滋水。

2、問：“滋”的音節是什麼呢？帶着“z”頭飾的學生説：“z的.音節就是我”。説完，教師帶着“i”的頭飾，説：“z是聲母，不是音節，要想給lsquo；滋rsquo；注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”

3、教師範讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什麼區別？

4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什麼？

7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調組詞或説句子。

（二）學習音節“ci si ”

1、師説：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎麼辦？

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學習“zi”的讀音方法試着讀讀“ci si”嗎？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

四、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節並能讀準它們的四個聲調，真棒！

第三課時

一、複習

1、出示zi ci si指名讀、齊讀

2、讀z c s與其它字母相拼的的音節二、新課1。出示圖問：圖上畫的是什麼地方？有什麼人？他們在做什麼？

2、指導學生用字、詞説一句話。

3、拼讀詞卡。

4、提問：説説你在家裏做哪些事？

5、表揚：小朋友們真是愛勞動的好孩子，個個都聰明能幹！那老師看看你能不能過橋？

（1）自由打開書本説兒歌

（2）找一找：裏面有哪些是帶z c s的，再讀

（3）、指名讀兒歌

（4）、誰來當小老師。

（5）、邊讀邊自已做動作。

（6）、指名錶演。

6、那老師再考考你們，認不認得這些朋友。出示生字 7、做遊戲認字三、小結：

這節課我們的收穫真不少，我們會認幾個生字，又會讀兒歌。

四、課外作業：

課後請小朋友們回家把你們今天學習的字告訴你的爸爸媽媽。

五、板書

教學後記：

漢語拼音教學內容枯燥，乏味．影響了學生的學習興趣．在教學聲母ＺＣＳ這節課中，我從創設生活化的情境入手，積極創造符合孩子心理的課堂氣氛，用一種交流互動的方法與學生一起學習．編了順口溜．像個小２z z z，半個圓圈c c c，半個８字s s s

在教學Ｚa ca sa的過程中，我利用插圖編了一個故事：一個星期天的早上，媽媽早早起牀，擦玻璃紮好了辮子，準備做早飯．爺爺也早早起來，給花灑灑水．小紅也不甘落後，起牀後就拿起一塊抹布去擦玻璃．這一家人是多麼愛勞動啊！這樣，不僅讓學生學會了這三個音節拼讀，而且還對學生進行了愛勞動的教育．在這節課中，也還存在一些不足：

１、班內學生插嘴現象較多；

２、對發音沒有到位的學生缺少必要的指導；

３、沒有及時板書。

蒙氏拼音板教案篇3

教學目標

1毖Щ醙、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2倍磷糶、k、h與單韻母相拼的音節。

3背醪槳鹽杖拼連讀的拼音方法。

4筆煜5個生字，會讀兒歌。

教材分析

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母g、k、h,配有一幅圖。圖上一隻和平鴿銜着彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的"鴿"提示g的音，橄欖枝的外形提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的"蝌"提示k的音，小蝌蚪和水草構成的外形提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，"喝"提示h的音，椅子側面的外形提示h的形。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。

第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節guā為例，藉助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉着媽媽在一邊看。

教學重點難點：

g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。

教學預備

1迸浜涎習g、k、h發音的錄音帶；g、k、h的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

2北究蔚納字、生詞卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

（一）複習單韻母和學過的聲母

（二）學習聲母g

1笨賜跡.教學聲母g.

（1）指導看圖。提問：圖上畫的什麼？誰能給小朋友講一講鴿子。

（2）出示聲母g.誰熟悉？請讀對的同學當老師示範發音，讓學生模擬、感悟，體會發音要領。（教師 指導把鴿子的"鴿"讀輕一點、短一點，就是g音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。）

（3）指名試讀

2毖生練習發音，體會發音要領。

3崩用圖上的橄欖枝學習g的形。還可以用"9字帶鈎就是g"來記憶g的形。

小結：圖上的"鴿"標音，用彎曲的樹枝表示g形。討論一下自己還有什麼辦法記住g的形。

4、教順口溜：9字彎鈎g、g、g.

比較讀g—e、g,讓學生進行感知比較，進一步把握g的發音要領。

（三）練習拼音

1備聰捌匆舴椒ā

2比醚生試着拼讀：g—a、g—e、g—u.

3敝該拼讀音節。

4、範寫g,學生書空練寫。

（四）學習聲母k.

1、出示圖畫。老師領唱：小小蝌蚪水裏遊，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

邊説邊板書k,你們看一羣小蝌蚪碰在水草上。告訴學生："k"讀"蝌"音要輕、短。

2、指名試讀。

3、領讀、齊讀、指名讀。

4、告訴學生：k的發音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k.

5、"開火車"讀k.

6、比較k—e,k的讀音。

7、提問：你怎樣記住k的形。

教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k.或一挺機槍k、k、k.

8、範寫k,學生書空練寫。

9、讓學生試着拼讀：k—a、k—e、k—u.

（五）教學聲母h.觀察圖畫，説明圖意。

1、試讀h音。

2、示範發音、領讀、齊讀。

3、比較讀k—he、説一説它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節，聲音響亮。）

4、比較讀k、h,讓學生體會氣流的強弱。

用手掌對着嘴試驗氣流強弱：發g時感覺不到氣流衝出；發k時有氣流衝出；發h時雖有氣流衝出，但氣流比發k時的氣流弱。

要充分發揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注重區別形近字母

5、教順口溜：小椅子h、h、h.

6、範寫h,學生書空練寫。

7、讓學生試着拼讀：h—a、h—e、h—u.

（六）指導學生在四線格中書寫g、k、h

講清g、k、h的筆畫筆順及其在四線格中所佔的位置。筆畫名稱：""叫豎左彎；""叫左斜右斜。

（七）總結本課學習情況，表揚學習好的同學。

蒙氏拼音板教案篇4

（一）

師：今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國的拼音娃娃們邀請我們一（1）班的小朋友到兒童公園去秋遊，小朋友們想去嗎？

生：想去！

師：準備好了嗎？讓我們坐上汽車出發吧！（播放音樂）

師：嘟嘟嘟，兒童公園到了，請小朋友們下車。空氣真新鮮呀（深呼吸狀）。

小朋友們

能説説你看到了什麼嗎？

（指導看書上的圖）

生：我看到了藍天、白雲、綠樹，還看見了一隻白色的鴿子在銜着草在天上飛，兩隻白鴿在草地上溜達。

生：我看到兩個小朋友坐在椅子上喝飲料

生：我看到河裏有小蝌蚪和水草

生小組內合作拼讀拼音卡片。

師：小朋友們看，公園裏正在舉行答對有獎的活動呢，讓我們一起去看看！

生：好啊！

（拼讀卡片上的音節詞）

師：時間不早了，我們也該回家了，這節課你過得開心嗎？

生：開心!

師：讓我們和拼音娃娃説聲再見吧！

生：（揮手）再見！

師：小朋友們快快上車，回家啦！

第二課時

教學過程：

一、複習：

1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

2．抽讀6個單韻母。

二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節。

1．出示

（1）自己試着讀一讀，

（2）指名拼讀。

（3）請同學説説兩拼音的基本方法。

（4）開火車拼讀。

2．出示

（1）自己試着進行拼讀。

（2）同桌同學互讀，相互糾正。

（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習“guā”的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推

g—u→gu

（1）請同學進行音節的拼讀。

（2）再請同學説説拼讀的要領。

2．電腦出示：小女孩推

g—u—ā→guā

圖片（西瓜）

請大家看大屏幕：你發現了什麼？

3．老師告訴你們這叫三拼音節。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在後邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎麼讀好三拼音節呢？

4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接着讀韻母“ā”，連成一個音節。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā

”強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。

5．學生掌握拼讀方法後，進行反覆拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習

1．

（1）自己試着拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶着學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）個別讀，全班同學糾正。

2．

（1）自己試讀。

（2）同桌同學互讀。

（3）指名讀。

四、讀兒歌：

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：de、h&、lè、huā、gā

讓學生練習拼讀。

3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕鬆學習。

五、小結：

今天我們又結識了3個聲母朋友“g

k

h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

附：板書

?反思

這是我在執教漢語拼音《ɡ、k、h》一課中的幾個片斷。對國小生來説，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。

愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，片斷(一)是導入環節，我給孩子們創設了一個去秋遊的情境，為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。片斷(二)運用答對有獎的遊戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節，學生在遊戲中不知不覺中有所收穫。片斷(三)是對整個情境設置的一個收筆，通過此來談收穫，説心情，照鏡子，這也是對本課的一個小結。

蒙氏拼音板教案篇5

一．教學目標

總目標： 學會漢語拼音

階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

二．教學內容和各局部關係

三．教學中應注意的問題

1．注意低幼銜接，抓好教學常規

2．激發學習興趣，培養學習熱情

3．認真鑽研教材，準確定位教學目標

4．關於書寫的問題

四．課例設計《b p m f 》

一．漢語拼音教學目標：

新的語文課程規範總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。

在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

階段性的目標，它貫穿於整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學後一兩個月內的任務，希望兩個月內讓小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關。就像以前我們也曾經搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學習語文的興趣，挫傷了小朋友識字的慾望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關、驗收等急於求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。

二．漢語拼音教學內容和各局部內容間的關係。

漢語拼音共15課，分4個局部。第一局部（1—2課），教學6個單韻母。第二局部（3—9課）教學23個聲母和相關的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包括一些有介音的音節）。第三局部（10—12課）教學8個複韻母，1個特殊韻母和相關的整體認讀音節；拼讀複韻母音節（包括一些有介音的音節）。第四局部（13—15課），教學9個鼻韻母和相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包括一些有介音的音節）。四個局部各佈置了一個練習，用以複習鞏固所學知識與技能，並進行綜合練習。

每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還佈置了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內要求同學練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音詞、拼音句練習。

此外，每課配有相應的“語境歌”。課本上佈置了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，並配上了漢字。其餘均佈置在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

三．漢語拼音教學中應注意的幾個問題：

１．注意低幼銜接，抓好教學常規。

新生初入學，對一切充溢了好奇，求知慾很強。由於來自不同的幼兒園，有着不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經學過一局部漢語拼音，那麼上課時教師的教學就滿足不了他們的求知慾望，於是他們或插嘴回答、急於表示自身，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源，有效地開發利用。比方採取集中授課與小組學習相結合的方式，既發揮集中授課的指導優勢，又體現小組學習的合作優勢，讓先學一步的同學有事可做：他們可以在小組學習中發揮骨幹作用，使他們的求勝心充沛得以體現。同時讓後學的同學有一個練習、跟上的訓練平台，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時，既培養了同學的合作意識，又達到了訓練目的。

２．激發學習興趣，培養學習熱情。

新生求知慾強，學習興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的學習之後，表示出了厭學傾向。這是為什麼呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了小朋友學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂於接受、能激發同學學習興趣的形式如遊戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓同學獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學習中找到樂趣，培養同學的學習熱情。

３．認真鑽研教材，準確定位教學目標。

首先是關於情境圖與語境歌，它只是激發同學興趣、協助識記的輔助手段，僅僅是為同學學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學看圖説話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

重點是培養同學準確的拼讀音節的能力。對146個常用音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、謄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中佈置了《認一認》這項內容，讓同學通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學急於識字的慾望，同時在同學識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為後面同學大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

４．關於書寫的問題

書寫的重點在於寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。也就是説：寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過於看重小朋友字寫得是否又快又好，而應十分重視同學寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓同學一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

同時在寫字過程中要注意小朋友學習方式的多樣化，兒童化，儘量設計多種多樣的適合兒童的練習。防止簡單、重複的謄寫。大量的書寫作業會使同學感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的發生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上佈置書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上並檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習佈置多，臨寫的練習佈置少。有的老師還設計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在於提高興趣防止重複。

四．結合《b p m f 》談談教學中我們如何操作

這一課同學要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導同學觀察圖畫、理解圖意，啟發同學説説圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節在內的語境來，然後學習語境歌，最後剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這裏要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖説話課。也不一定都要求同學背誦語境歌。把激發學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領同學多種形式練讀、練背誦語境歌，結果捨本逐末，同學兒歌背得琅琅上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意防止的。那麼這一局部我們就可以這樣組織教學：

師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什麼呀？

生：大佛

師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

以此類推引導同學認識b 、p、m三個字母。

接着進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。要明確教給同學發音方法，反覆示範讓同學認識發音方法。多種形式練習讓同學體會發音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發b 、p兩音，讓同學形象直觀地認識到b 、p發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發音特點進行比較。讓同學認識、領悟。

同學從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課裏要先指導同學看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教師要向同學講清拼讀的要領是：前音輕短後音重，兩音相邊猛一碰。最後師範讀，同學跟讀，反覆實踐體會要領。也可以採用直呼教學法：擺聲母的口形，發韻母的音，一口呼出。教師可根據自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

第三課時教學帶調音節的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓同學説説圖上畫了什麼？再指導同學練習拼讀帶調音節和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習説話結合起來，讓同學藉助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導同學説話，把這些音節組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在説話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴同學輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個特點。

同學剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可採用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼裏看着聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可採用。

在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力於同學獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應和時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練同學見形知音的能力。

課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什麼音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的遊戲性的練習，以激發同學的學習興趣。

學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音複習，如何快速有效地讓同學掌握拼讀的方法等，都有待於我們在教學實踐中去探索。