清貧的教案6篇

只有認真思考自己的教學目標，我們才能寫出高質量的教案，我們在寫完一篇教案的時候要反覆琢磨裏面的內容，以下是本站小編精心為您推薦的清貧的教案6篇，供大家參考。

清貧的教案篇1

教學目標：

1、學習方同志甘於清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關係。

2、學習簡明生動地敍述一件事，在敍述中表達自己的觀點。

教學重點：

學習方同志甘於清貧的革命精神。

教學難點：

正確理解物質生活與精神追求的關係。

教學過程：

一、 交流課前收集的信息，對方同志同志產生初步瞭解，激發興趣，導入新課。

(1) 學生班級範圍內交流，互相補充。

(2) 教師補充，強調方同志同志的為人品質，導入新課。

二、 檢查預習，初步把握課文內容。

1、提問：方同志是一個怎樣的人?

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

二、 再讀課文，深入瞭解課文主要內容。

1、 學生帶着問題大聲朗讀課文：

(1) 什麼是清貧?

(2) 文中哪些內容最能凸顯方同志同志的這一可貴品質。

2、 集體反饋交流。

3、 畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批註。

4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。

5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什麼感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什麼意義?

四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什麼要這樣讀?

3、再次朗讀。

五、 質疑，培養思維能力

1、 學生交流課前和課中產生的問題。

2、 互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

3、 教師質疑，落實課文選材教學。

(1)想一想：課文第8小節對方同志“家底”的補敍有什麼表達作用?

(2) 志敏為什麼要堅持一種“清貧”的生活態度?

六、 拓展，辯一辯。

1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

2、 學生充分思考，辯論，教師最後做正確的引導。

七、 作業： 1、把文中的一樁趣事説給家長聽。

2、有人説方同志烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。

清貧的教案篇2

一、班級基本情況：

本班共有學生36人。大部分學生較聰明，思維活躍，作業能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣，語文成績比較差的，希望本學期能提高學生的語文成績。

我所擔任的5年級(2)班的學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。因此新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面着重閲讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

二、教學要求：

(一)識字與寫字

有較強的獨立識字能力。要求會寫80個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

(二)閲讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。能借助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

(三)習作

養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。

(四)口語實際

與人交流能尊重、理解對方。樂於參與討論，敢於發表自己的意見。聽他人説話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。瞭解查找資料、運用資料的基本方法。

清貧的教案篇3

教學目標

1.學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閲讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。

3.激發學生對大自然、對美好生活的嚮往。

4.品味本文語言，初步學習鑑賞小説的技巧，激發閲讀《紅樓夢》的興趣。

教學重點

讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然後組織學生交流，分析鑑賞小説中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑑賞小説的技巧，激發閲讀《紅樓夢》的興趣。

教學難點

大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然後組織學生交流，瞭解小説中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話，導入課題。

1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，瞭解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：(滿紙荒.唐言，一把辛酸淚。都雲作者痴，誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢》的第一回裏這樣説。是啊，幾百年來，有多少人在探索着《紅樓夢》的祕密，可是，有誰能瞭解其中的滋味呢?這節課，讓我們走進其中一個片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園裏放風箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園裏放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為後人所加。(板書：放風箏)

4.簡介《紅樓夢》。【出示課件3】

?紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛情悲劇產生的社會環境描繪，昭示了當時社會的世態風貌。可以説，《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書。

5.簡介作者。【出示課件4】

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家，小説家。他出身於一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，後以堅韌不拔之毅力，歷經多年艱辛創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

教師先範讀，之後學生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。

1.閲讀要求【出示課件6】：

(1)自由讀文，藉助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。

(2)自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞義)。

(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。

(4)課文中出現了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標記出來。

2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果，相機指導。

(二)再讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，説説讀對文中人物的瞭解。

?出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。

三、瞭解內容，感受人物。

(一)自主閲讀。

1.用較快的速度閲讀課文，在閲讀中瞭解故事內容，感受人物形象。【出示課件10】

(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?

(2)本記敍了一件什麼事?這件事表現了什麼?

(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什麼?

2.小組同學互相交流，小組長整理並記錄小組同學的發言。

3.小組派代表做彙報發言，班內彙報交流，教師相機引導並小結。

(二)瞭解故事內容。

第一部分(1—2自然段)主要敍述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。

1.【出示課件11】

一語未了，……斷了繩，拿下他來。”

(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什麼?(從對眾人的神態變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)

(2)“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:squo;一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了。squo;”丫鬟的話在文中起什麼作用?(借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。)

(3)從“眾丫鬟笑道:squo;好一個齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。squo;”一句中眾丫鬟的話中你瞭解到什麼?(掛在樹梢上的風箏很漂亮。)

(4)指名朗讀，師生評議。

2.【出示課件12】

寶玉等聽了，……我且拿起來。”

(1)從寶玉的話中你讀懂了什麼?(寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。)

(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什麼?(紫鵑想把風箏據為己有。)

(3)指導朗讀，根據自己的理解讀好人物語氣。

3.【出示課件13】

探春道:“紫鵑也學小器了。……咱們也放晦氣。”

(1)從探春的話中你瞭解到什麼?(瞭解到放風箏放晦氣是一種風俗。)

(2)從黛玉的話中你又感受到什麼?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。)

(3)指導朗讀，讀出自己的感受。

4.學生自由朗讀第一部分內容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。

第二部分(3—6自然段)主要敍述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。

1.學生自由讀課文，説説自己從放風箏的過程中瞭解到什麼?感受到什麼?(可以把自己瞭解到的和感受到的標一標、寫一寫。)

2.小組交流，整理記錄。

3.全班交流，教師引導。

(1)從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。【出示課件14】

這裏小丫頭們聽見放風箏，……一面撥起籰子來。

(指名朗讀。)

(2)感受到人們的和諧和快樂。【出示課件15】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。(指名朗讀。)

(3)細緻的對話描寫和神態描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】

寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，説:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”(指名朗讀。)

(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲。【出示課件17】

小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來。”(指名朗讀。)

(5)從寶玉的動作和神態描寫中，感受到眾人都高興地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而着急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。【出示課件15】

此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指着風箏説道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(指名朗讀。)

(6)從黛玉的動作描寫中瞭解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。【出示課件19】

黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)

(8)【出示課件20】

……那風箏都飄飄颻颻，……一會兒就不見了。(指名朗讀。)

①“飄飄颻颻”是什麼意思?它的近義詞有哪些?把這個詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄颻颻”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄颻颻”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。)(板書：姿態：飄飄颻颻)

②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什麼?風箏為什麼由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發生了變化——變小、變模糊。)

③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些?(“一時”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時間變化的詞語中你瞭解到了什麼?(風箏隨風飛去後很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)

④談談自己對句子的體會。(風箏被絞斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小;後來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點;最後，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。)

(9)【出示課件21】

眾人仰面説道：“有趣，有趣!”(教師範讀。)

這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。

(三)感受人物形象。

1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個什麼樣的人?(挑選一個自己印象最深的人物，並説出印象深刻的理由。)

2.小組派代表做彙報發言，全班交流，教師引導並小結。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)

(1)【出示課件22】

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精緻，心中歡喜，便叫》：“放起來。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)

他便恨的摔在地下，指着風箏説道:“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉藉助風箏表達的自己關愛女性的品質。)

(2)【出示課件23】

黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)

黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)

(3)【出示課件24】

丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙着拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)

眾人皆仰面説道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。)

(三)指導朗讀：在朗讀中瞭解放風箏的過程，感受人物的心情，瞭解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。

四、課堂總結，拓展延伸。

1.課堂總結：通過閲讀我們瞭解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和嚮往。學會了藉助人物語言、動作、神態描寫表現人物特點的寫作方法。(板書：對自由生活的熱愛和嚮往)

2.拓展延伸：

(1)提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態的描寫真可謂是妙筆生花，仔細品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎?

(2)學生閲讀。

3.佈置作業：課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閲讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點的獨到之處。

板書設計：

8.放風箏

課後反思

?紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然後引導學生在閲讀中瞭解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閲讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑑。

通過閲讀,引導學生了解我國古代小説通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

清貧的教案篇4

一、導入新課。

1.出示方同志的照片：這就是革命烈士方同志。

板書：方同志

2.方同志是誰?你們知道嗎?

3.聽了方同志的介紹後，你知道了什麼?你還想知道什麼?板書課題：清貧方同志

1.交流預習收穫。

2.閲讀信息窗中方同志簡介。

3.學生自由談感受並由文題質疑。如《清貧》的內容，什麼叫“清貧”?方同志為什麼要“清貧”一生?

二、初讀課文，整體感知：

教師活動

學生活動

1.歸納學生提出的問題，帶着問題自學課文。

2.檢查生字掌握情況。

3.文章主要寫了什麼?文中的“清貧”具體指哪方面?

1.自由讀課文。

2.指名分節讀課文，注意讀準字音。

3.四人小組一起交流討論後集體交流，各自闡述觀點並説出依據。説一説：“清貧”的生活對於革命者有什麼意義?

三、課堂練習：

形近字組詞

率( )摔( )

區( )驅( )軀( )嶇( )

騙( )編( )篇( )偏( )

蔽( )弊( )

搜()艘()嗖()瘦()

第二課時

一、複習導入：

教師活動

學生活動

1.自由讀課文，思考：哪些地方看出方同志甘於清貧?

2.討論讀第一段後的感受。

1.讀課文，找出重點段落多讀幾遍。

2.交流讀第一段後的感受。

二、抓住文章重點內容，感悟“清貧”：

教師活動

學生活動

1.朗讀課文中“趣事”部分，加深理解。找出“我”與“士兵”的對話內容，體會“清貧”的內涵。

2.哪些語句最能體現方同志的清貧?

3.指導分角色朗讀。

4.質疑討論，提高認識。

(1)想一想：課文第九自然段對方同志“家底”的交代有什麼表達作用?

(2)方同志為什麼要堅持一種“清貧”的生活態度。

(3)説一説：“清貧”的生活對於革命者有什麼意義?

1.讀“趣事”部分。思考：這是一件什麼事?這件事讓你想到了什麼?

2.通過兩個士兵和方同志的語言、動作、神態來領會文章所要表達的內容。

3.練習分角色朗讀。

4.通過討論、交流、辯論，進一步瞭解“清貧”的內涵。可以四人一小組一起交流討論。各自闡述觀點並説出依據。

三、能力遷移：

教師活動

學生活動

1.方同志烈士雖離開我們七十年了，但他甘願為人民革命事業犧牲一切的崇高品質卻長存人間，他是我們心中永遠的豐碑。想一想：

在生活富足的今天還需要“清貧”嗎?

使學生正確理解物質生活與精神追求的關係。

學生思考、討論、交流。

四、作業

1.把文中的一樁趣事説給家長聽。2.課餘閲讀《可愛的中國》。

清貧的教案篇5

教學目標

1.認識“籌、矜”等9個生字,讀準多音字“嚇”。

2.找出文中描寫人物動作、語言、神態的語句,體會人物的心理活動。

3.理解“清貧”的含義,體會方同志的高尚品格,理解革命者的精神和信念。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.(出示作者資料)瞭解作者。

方同志:(1899—1935),江西弋陽人。中國無產階級革命家、軍事家。先後領導贛東北、閩浙贛蘇區反“圍剿”作戰,並配合中央蘇區反“圍剿”作戰。1934年11月任紅十軍團軍員會主席。1935年1月在江西懷玉山區遭國民黨軍包圍,在玉山隴首村被俘。面對嚴刑和誘降,他堅貞不屈,視死如歸。1935年8月6日,在江西南昌英勇就義。著有《可愛的中國》《獄中紀實》等。

2.解釋課題:“清貧”,字典裏是“清寒貧苦”的意思,在古代多用來形容讀書人,本文主要指方同志以及像方同志一樣的革命烈士。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文,讀後教師糾正讀音。

出示生字,學生朗讀。

2.快速默讀課文,標出自然段,找出本文哪些自然段是敍事部分,概括主要內容。(作者被俘,但是在他身上卻搜不出一分錢,作者戲稱自己的幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線襪是“傳世寶”。)

三、精讀課文,整體感知。

1.快速閲讀第2~8自然段,找出主要運用了哪些人物描寫方法。

明確:動作、神態、語言。

(1)動作

①作者對國民黨士兵的動作描寫運用了哪些動詞?有什麼作用?

(第2自然段)摸、捏、拿、拉、盯、吼

(第6自然段)捏

(第8自然段)搜尋、塞、搶奪、望、説

作者運用這些動詞詳細地將國民黨兵士用盡一切辦法掠人錢財的貪婪、醜惡嘴臉描繪得淋漓盡致。

②經過這麼詳細的搜索,國民黨兵士在方同志身上到底找沒找到他們所期盼的錢財呢?而對他們搜索的結果,兩個兵士達成了怎樣的協議?這些又説明了什麼?

(明確:沒有,只有表和自來水筆。最後決定將表和自來水筆賣出錢來平分。這樣的結果其實是必然的,印證了方同志的清廉,也更彰顯了兩個士兵的貪婪。)

(2)神態

請在文中找到相應的神態描寫的詞語。

明確:兇惡的眼光、懷疑而又驚異的目光。

(3)語??

請在文中找到描寫語言的句子。

明確:①兵士(拿榴彈)“趕快將錢拿出來,不然就是一炸彈,把你炸死去!”(兇惡的眼光、威嚇)這句話表明國民黨兵士為了從方同志身上獲得錢財,不擇手段。

②兵士(拿榴彈)“你騙誰!像你這樣當大官的人會沒有錢!”(決不相信)

這句話是説國民黨兵士認為共產黨當大官的應該和國民黨當大官的一樣都很有錢,而事實則不然,這更加突出了共產黨的清廉。

③另一兵士“決不會沒有錢的,一定是藏在哪裏,我是老出門的,騙不得我。”

④方同志“哼!你不要做出那難看的樣子來吧!我確實一個銅板都沒有存;想從我這裏發洋財,是想錯了。”(微笑着,淡淡地説)

表明了方同志的無所畏懼。“微笑着,淡淡地説”表現了方同志的從容自若。

2.國民黨兵士在搜找錢財的過程中有着怎樣的心理變化呢?在文中找到相應的詞語?

明確:(第2自然段)熱望—(第2自然段)激怒—(第6自然段)企望—(第8自然段)失望

這種由高到低的情緒變化表明了國民黨兵士貪婪和愛財的本性。

3.我們可以看出作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士,作者這樣寫的意圖是什麼呢?

明確:側面描寫,在對比中突出方同志的大義凜然、清貧守節。

4.從這些描寫中,我們可以看出作者對這件事的態度是怎樣的?

明確:作者很樂觀地看待這件事,稱之為“趣事”。(第1自然段)

四、小結。

這便是作者所説的那件“趣事”,着實有趣啊,有的人眼裏只認得錢,而有的人心裏卻記掛着人民和革命事業!正因清貧,才有潔白樸素的生活,這也是革命者能夠戰勝困難的原因。

板書設計

教學反思

這是一篇略讀課文,因此只需要引導學生從人物的語言、神態、動作等細節描寫去體會人物內心,理解何為“清貧”即可,故在教學過程中,通過抓住重點語句重點理解,學生在學習時便能更快掌握。

清貧的教案篇6

一、學情分析

5年級共有學生58人。通過上學期的語文學習，全班學生學習語文的習慣有了較大的提高，但是在習作方面，大多數學生還沒養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。此外本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之二的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閲讀的好習慣，閲讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析

1、思想內涵豐富。

蘇教版國標本國小語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關於讚美春天、親近自然;第二單元創新篇，是倡導創新，教給學生創造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德;第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇，是關於天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的教育;第七單元國魂篇，是關於歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閲讀教材，除了安排朗讀、背誦、複述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習項目：

一是聯繫上下文理解詞語和句子的意思;

二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情;

三是學會默讀，養成良好的默讀習慣;

四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。

3、注重向國小高年級閲讀的過渡，着眼於學生語文綜合素養的形成。

第二學段的閲讀教學承擔着從第一學段向第三學段閲讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閲讀教學，又是第二學段閲讀教學的最後一個學期。也就是説，就國小階段閲讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閲讀教學而言，四年級下冊的閲讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閲讀教學編排正是體現了這一特點：

(1)注重閲讀能力的提高。從《語文課程標準》關於“階段目標”閲讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閲讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閲讀能力的要求上既紮紮實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閲讀教學作好鋪墊。主要表現在：一是注重理解能力的提高。

(2)注重讀寫結合。閲讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的途徑之一。蘇教版國標本國小語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閲讀有一個較長時間的內化過程，力圖限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閲讀課中的小練筆，這種與閲讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。