國小=年級語文教案優質6篇

作為教師應該提前將教案准備完善，沒有具體的教學思路，我們是寫不出完整的教案的，以下是本站小編精心為您推薦的國小=年級語文教案優質6篇，供大家參考。

國小=年級語文教案篇1

教學目標：

1、掌握詩歌中的生字詞，正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

2、瞭解古詩的大致意思,感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的美麗。

3、感受中華經典詩詞的魅力，激發熱愛祖國傳統文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。

教學難點:

瞭解古詩的大致意思。感受詩中意境，感受草原的美麗。

教學過程:

一、情境導入，豐富認知

1、設置情境：同學們你們喜歡旅遊嗎?去過哪些地方，見過什麼樣的風景呢?由此引出草原風光(配圖欣賞)。

2、著名作家老舍先生曾經去過草原，並且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎麼説的——(師配樂朗讀：這次，我看到了草原……)

3、老舍先生筆下的草原美嗎?為了表現草原的美。老舍先生這段話共用了200多個漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草原的美表現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎?

師：對!正是我們早已熟悉的那首——《敕勒歌》(板書)

二、練習朗讀，讀出韻味

1、聽錄音範讀。

2、學生練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。

3、再次自由朗讀《敕勒歌》，把不明白的地方畫出來。

三、理解詩意，體會詩境

根據總結出來的問題逐一解決：

1、敕勒是什麼意思?

2、川是什麼意思?

3、陰山在哪裏?

(讀完這一句之後，你感受到了什麼樣的景象?)

4、穹廬是什麼意思?

(天似穹廬，這是一個比喻句，把天比作穹廬。解釋穹廬的意思，想象天似穹廬的景象。思考為什麼把天比作穹廬，體會敕勒族人對於草原的喜愛之情。)

5、蒼蒼和茫茫是什麼意思?書寫蒼、茫兩個字。

(蒼是湛藍的顏色，茫茫是説草原和天空的界線看不清楚。天空，一片湛藍;草原，一碧千里，這是一幅靜態風景圖。與下句風吹草低見牛羊的動態景色對比。請學生上台表現風吹草低見牛羊的場景。同時思考為什麼只有當風吹過，草低伏，才能現出成羣的牛羊呢?這説明草長得怎樣?牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——(肥壯)，牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——(富足)。)

6、小結：學到這裏，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什麼把他們生活的草原寫得這麼美?他們讚美草原是要表達怎樣的感情呢?(板書：熱愛家鄉)

過渡：正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富於變化，僅用27個字，傳達瞭如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中湧起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來美美地讀讀這首詩吧!

四、拓展延伸，昇華情感

1、聽着你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終於明白：這麼美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生後——

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀着——(生齊讀——敕勒川……)

又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀着——(生齊讀——敕勒川……)

時間如流水，轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀着——(生齊讀——敕勒川……)

2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典(板書：經典)，像《敕勒歌》、《江南》、《春曉》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《西遊記》這樣一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化(板書：文化)。作為一箇中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命!所以——

今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川……)

將來，我們的子子孫孫仍要讀——(生齊讀——敕勒川……)

3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立於不敗之地。孩子們，傳承文化，我們任重而道遠!

4、利用多種形式朗讀傳承經典。

五、課後作業

1、課後再次有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌;

2、將你體會到的《敕勒歌》中的場景用水彩筆畫出來。

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國小=年級語文教案篇2

教材分析：

?瀑布》是一首活潑生動、文情兼美的自由體寫景詩。這首詩分三小節。第一小節寫瀑布的聲音，後兩節寫瀑布的形態。作者用一連串的比喻讚歎瀑布聲勢的浩大，形象的雄偉，色澤的和諧，深情地抒發了作者對祖國河山的無比熱愛之情。小詩雖短，卻感情激越，適合朗讀教學。

教材安排了認字10個：瀑、疊、灘、般、喻、丈、襯、仰、偉、屏。寫字7個：陣、鬆、般、丈、襯、仰、偉。

教學目標：

1、運用多種識字方法，認識10個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

教學建議：

教學時要引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境。如果只在朗讀技巧上費功夫，讓學生模仿，則不能達到這樣的目的。還可以再擴展幾句，比如：“一道白銀”説的是。“如煙，如霧，如塵”形容。

只把喻體和本體指出來也還不夠，還要啟發學生通過聯想體會這些比喻句描寫的景象，比如聽一聽浪湧岸灘的聲音。松濤聲，聯想水聲。可以設置情境用“好像”“如”造句，但不要講關於比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本體、喻體。生字“丈”的第三筆是彎捺，應該先練練這個筆畫再寫字。

在朗讀的基礎上背誦全文。

建議本課教學2課時。

拓展習題：

一、你能照樣子寫出詞語來嗎？

疊疊陣陣

二、課文會背嗎？試着填一填。

瀑布腳下仰望，，一座珍珠的屏!，把它吹得如煙，如霧，如塵。

相關資料：

中國第一大瀑布：黃果樹瀑布

景區位於貴州安順市西南面，由姿態各異的十幾個地面瀑布、地下瀑布和風光綺麗的橋水上石林、天星洞等組合而成，是中國第一批國家級風景區名勝區之一。黃果樹大瀑布位於景區的中心，每當河水上漲時，如銀河倒傾，橋身震顫，雨霧升騰，豔陽之下道道彩虹從潭中飛出，尤為壯觀，而在河水小時，瀑布分三五條從懸崖墜落，如仙女秀髮披肩，不乏嫵媚娟秀。黃果樹瀑布落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，翻江倒海。水石相激，發出震天巨響，騰起一片煙霧，迷濛細霧在陽光照射下，又化作一道道虹，幻景綽綽，奇妙無窮。瀑布對岸高崖上的觀瀑亭上有對聯曰：“白水如棉不用弓彈花自碎，虹霞似錦何須梭織天生成”，此乃是黃果樹瀑布的生動寫照。但水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢令人驚心動魄。有時瀑布激起的雪沬煙霧，高達數百米，漫天浮游，竟使其周圍經常處於濛濛細雨之中。

瀑布後的水簾洞相當絕妙，134米長的洞內有6個洞窗，5個洞廳，3個洞泉和1個洞內瀑布，人穿行於洞中，可在洞窗內觀看洞外飛流直下的瀑布；每當日薄西山，憑窗眺望，犀牛潭雲霧繚繞，雲蒸霞蔚，蒼山頂上緋紅一片，迷離變幻，這便是著名的“水簾洞內觀日落”。

黃果樹大瀑布是中國第一大瀑布，也是世界上最闊大壯觀的瀑布之一。河水從70多米高的絕壁上直瀉犀牛潭中，響聲震天，十里之外，即聞其聲。

精品教案：

(一)教學準備：

課件、字詞卡片

教學過程：

一、談話導入。

1、(播放音樂)請同學們邊聽音樂邊猜想，這是什麼發出的聲音？

學生聽完音樂，説説自己聽出的是什麼音樂。

2、課件出示瀑布：對呀，同學們剛才聽到的正是瀑布的聲音。今天，老師和大家一起跟隨葉聖陶爺爺到廬山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的魅力。

3、板書課題：瀑布。

二、初讀感知。

1、請同學們自己讀讀課文，用自己喜歡的方法認識生字。

2、小組內交流一下你是怎樣記住這些字的？

3、教師檢查生、字詞。

三、細讀感悟。

1、讀完詩歌，它留給你的最大感受是什麼？能説説你是從哪兒體會到的嗎？

2、根據學生的回答，老師隨機點撥。

如，學生説喜歡第一小節：

(1)指名讀第一小節。

(2)談喜歡的原因：瀑布的聲音一會像大浪衝上岸，一會像，風吹松樹的聲音，美極了。

(3)同學們説的真好，老師忍不住想再聽聽這壯美的聲音，你們能再讀

讀嗎？讓我欣賞一下這種大浪湧上岸灘，風吹松林的氣勢？配樂朗讀。

你還覺得哪兒美呢？

第二小節：

(1)你願意把這一小節讀出來嗎？

(2)這一小節你覺得哪兒美呢？

生：這一小節在寫瀑布的樣子，有青山有白銀，有綠色有白色的，很美。

整座種滿綠樹的山就像一塊綠色的畫布，如果整片都是綠色的就太單調了，瀑布就像一道白銀點綴在上面，這樣色彩就多了，畫面就更美了!

“這般比喻沒法比喻!”沒法比喻!説明太美了，美到簡直沒辦法講出來!

(3)同學們説得真好，你能帶着自己的感受把它讀出來嗎？

(4)看到這麼美的景色，你們覺得瀑布的全身還像什麼？學生談自己的想象。

(5)小組內美讀。

(6)全班讀。

學習第三小節：

(播放課件)

(1)瀑布腳下可真美呀，請同學們在小組內交流一下怎樣讀才能表現出瀑布這美妙的景象，也可以用自己的話説説這一小節中寫了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出來和小組同學商量。

(2)全班交流。

(3)指導朗讀。

四、指導背誦。

五、拓展延伸。

同學們，瀑布如此雄偉美麗，你們學了這篇課文想説些什麼呢？

(學生暢所欲言。)

瀑布（二）

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

交流蒐集的瀑布的資料。

師：今天老師要帶大家一起跟隨葉聖陶爺爺去參觀瀑布。

板書課題：瀑布學生讀題。

二、初讀詩歌，合作識字。

1、自由讀詩歌，劃出不認識的字，想辦法解決。

2、指名讀詩歌，其他同學聽字音是不是讀正確？

3、、藉助課後生字條，小組合作識字。

4、全班交流：你認識了哪些字？是怎麼認識的？

5、檢查識字情況。

（1）讀詞語。（2）讀生字。

師：我們和生字娃娃一起回到課文中去，再來讀課文，看看你能讀懂什麼。

三、品讀詩歌，領悟意藴。

1、自由讀詩歌，説説你讀懂了什麼？

2、學生彙報讀書的收穫。

3、播放瀑布的聲音：你們覺得這聲音像什麼？（學生自由發言）

師：葉聖陶爺爺是怎麼説的？（出示第一小節）

指導朗讀。

4、師：剛才我們聽到了瀑布的聲音，想不想快點看到瀑布的樣子？

播放課件或錄象。

師：你剛才看到的瀑布是什麼樣的？（學生彙報）

詩歌裏是怎麼説的？指名讀。

大家現在的心情怎樣？指導朗讀。

四、美讀全文，指導背誦。

1、全班配樂朗讀。

2、師：這麼美的詩歌誰能把它背下來？

五、複習字詞，指導書寫。

1、指名認讀要求寫的字。

2、小組內交流：哪些字比較難記？你是怎麼記住的？

3、教師指導學生書寫。

1、投影展示學生作業，互相評議。

國小=年級語文教案篇3

學習目的

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3、瞭解我國古代的勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

課前準備

生字卡片

教學掛圖

指導學生了解關於趙州橋的知識

教學過程

第一課時

一、揭題導入：

同學們，近年來，隨着咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的 河上的一座石拱橋（板書：19、趙州橋）

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

2、生讀文，解決生字，教師巡視。

3、指名讀文，抽查課文熟練度。

4、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過來識記。

5、交流質疑，並且疏通課文的結構：

一自然段寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方

三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才幹

三、合作寫字：

1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鈎。

3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，並注意上面三點的寫法。

5、“參”的下面三撇的寫法，佔位。

指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時

一、複習導入：

1、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，着節課我們就來學習課文，去看看它到底為什麼這麼出名。它的設計到底有什麼獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

二、學習課文

（一）學習第二自然段

?同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把第一段讀一下？

這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。

學生默讀

2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什麼呢?

（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

3、理解“創舉”：

師：為什麼説“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。

教師見機激發學生的自豪感。

4、有感情的朗讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、這一段是寫趙州橋的什麼呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

2、第一句話好在哪裏？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

3、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種？（三種）

指導朗讀，並解決學生不懂的地方。（可以藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

四、結尾昇華

1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的? 設計人是誰？

（隋朝、李春。）

2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。（板書讚揚勞動人民）

五、看板書複述課文，試着背誦。

六、課後拓展

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

2、運用自己的語言誇誇趙州橋。

國小=年級語文教案篇4

教學目標

一、通過文白對照，讓學生掌握《精衞填海》的文言大意。

二、瞭解文言文和白話文的不同特點。

三.懂得故事背後藴涵的.精神。

教學流程

一、課件展示精衞填海圖，激趣導入

1、展示圖片“精衞填海”，觀察“精衞”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

2、它是誰?回憶讀過的“精衞填海”故事。

二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話

1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衞填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。

2、學生跟師學讀文言文《精衞填海》，注意句讀，讀出味道。

3、藉助註釋或組詞語，初步理解文意。

三、閲讀白話文《精衞填海》，文白對照，走進故事

1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。

3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

(2)同桌互查文白對照情況。

(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容)

四、再入文本，體會神話人物精神品質

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1、精衞為什麼要填平大海?

2、精衞能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衞的做法嗎?為什麼?)

3、從精衞身上你感受到了什麼?(寧死不屈，鬥志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)

4、遇到困難時你會如何對待?

五、作業拓展，深化認識

1、續編故事：《小精衞填海》。

2、將故事編成課本劇。

國小=年級語文教案篇5

1、理解課文內容，懂得為什麼説小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2、學會本課生字新詞。

3、培養學生創造性思維能力。

第一課時

一、導人新課，質疑。

1、出示課題。

2、質疑：看到課題，你想知道什麼?

(有幾隻灰雀?灰雀什麼樣?圍繞“灰雀”為什麼用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發生了什麼事?

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，或聯繫上下支理解詞義。

3、檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯麪包渣惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己説話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課後的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1、多媒體演示：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2、教師説：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句並填空。的灰雀來理解。)

4、朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩説：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看着列寧，説：“會飛回來的它還活着。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地説。一定會飛回來的。

2、指導學生讀小男孩的話，再説説他心裏是怎麼想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想説不敢説一決心把灰雀放回公園，肯定地説。)

3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩説什麼呢?

(2)文中列寧是怎麼説的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?

a、列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b、列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1、出示思考題。

(1)小男孩為什麼低着頭?

(2)列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑?

(3)列寧為什麼不問愛説話的男孩，而問不説話的灰雀?

(4)列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2、分組讀書、討論思考題。

3、小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

1、文章寫了第1天、第2天、那麼第3天、第4天……以後圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢?請學生小組討論。

2、請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

國小=年級語文教案篇6

?給予是快樂的》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程：

一、激趣導入，質疑定標：

1、首先我們做個遊戲，做“笑”的遊戲。(大笑、微笑、笑眯眯等)

2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什麼時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

二、出示目標

三、自學指導

自學指導1

1、誰給予了誰什麼??

2、在怎樣的情況下給予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)

自學指導2

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪裏看出保羅想錯了?他為什麼會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪裏?從小男孩的話裏你感受到了什麼?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)

(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什麼難忘?

四、自學檢測

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想着()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因為()。

3、從小男孩的話裏，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。

五、指導朗讀

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

六、小結過渡

1、正是由於小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)

2、在這美好的夜晚，車裏的三個人會各自想些什麼?説些什麼或做些什麼?

七、課堂訓練

填空題：

保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。

(保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘)

3、佈置課外閲讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。