部編國小語文下冊教案7篇
通過教案的設計,我們可以看出教師對課程的深入理解和把握,教案在寫過程需要教師對教學目標進行明確和具體的規劃,這有助於提高教師的目標管理能力,以下是本站小編精心為您推薦的部編國小語文下冊教案7篇,供大家參考。
部編國小語文下冊教案篇1
教學目標
會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、歎息”等3個詞語。
有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,並體會這樣寫的好處,積累語言。
抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學過程
-第一課時-
一、情境導入,激發興趣。
導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、讚美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文——《匆匆》。
板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉鬱,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱於世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
讀準字音。
畫出中心句。
(二)反饋檢查。
指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。
重點指導書寫。
空虛歎息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸
找出中心句(我們的日子為什麼一去不復返呢?),瞭解前後呼應的表達方法。
討論問題:文中“匆匆”指的是什麼?
自由朗讀喜歡的句子,説説喜歡的原因。
提出疑問。“我的問題是。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
三、課堂小結。
説説這節課你的收穫。
佈置作業:摘錄自己喜歡的句子。蒐集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
-第二課時-
一、複習故知,導入新課。
回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼?你還能用什麼詞句表達這個“匆匆”的.意思?
導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語
句,深入體會。
(二)根據學生彙報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。
重點品讀以下內容:
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪裏呢?
(1)引導學生彙報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的時候;
桃花謝了,
有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什麼一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現在又到了哪裏呢?
(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裏,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創作背景。
創作背景:
這篇散文寫於1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,於是寫下了這篇感人的散文。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)
三、領悟寫法,拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
學生彙報。
相關句子:於是——洗手的時候,日子從水盆裏過去;吃飯的時候,日子從飯碗裏過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在牀上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面歎息,但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。
學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、歎息等)
你對“時間之流”有什麼感觸?請仿照課文第3自然段,説説你的感觸。
引導學生聯想時光還會怎麼樣匆匆流逝。
課件:的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去。
體會情感,指導朗讀。
用導讀引導學生反覆體會,體會情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思
想感情呢?
學生彙報讀書感悟。
讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什麼?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)
讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什麼妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)
讀“我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“遊絲樣的痕跡”指什麼?(一點兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什麼?(作者對人生的思索)最後一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)
指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)
討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處? (增強感情,點明主題)
指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。
四、拓展遷移,佈置作業。
拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。
佈置作業。
(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)
板書設計
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)
默默時
……
教學反思
初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。
在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。
部編國小語文下冊教案篇2
教學目標:
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴絃”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。並能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中,引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點:
積累課文中的好詞好句,能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,並能體會作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病,鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點:
培養學生熟讀成誦的習慣,既能使學生積累優美詞句,又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備:
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程:
第一課時
一、導入:
昨天,老師帶你們看了一次春潮,現在耳邊好象還響着轟隆隆的春潮聲。
今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊,到那裏,我們又會有怎樣的奇遇呢?
(板書課題:三月桃花水)
二、初讀課文:
1、學生自由朗讀課文,在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字:(辨析字音、字形)
絢弦纖和(多音字)裊茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)
4、學生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下什麼樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
教師範讀。學生邊聽,邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。(對於學生提出的、較容易的字詞問題,如果有其他學生能夠解決的,就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決,因為這是學生的初步自學過程,不要要求盡善盡美。對於比較難的問題,可以讓學生帶着問題繼續學習。)
三、再讀課文:
1、學生自由朗讀:比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考:這一段文字裏有幾句話?是什麼句式?運用了什麼修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話,是疑問句,分別對應3、4自然段和5、6自然段)
3、教師引導:
“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,清脆悦耳。)
“是什麼光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)
四、佈置作業:
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。
第二課時
一、檢查朗讀情況:
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問:你為什麼喜歡這一段?你為什麼覺得這段比較好讀?
二、學習課文:
1、齊讀第二自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現怎樣的景象?
2、課件展示。
3、結合學生的回答,教師相機點撥:
“呵,河流醒來了!”――一個語氣詞“呵”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悦寫活。(擬人方法)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”(比喻)
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學:三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係?
三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡?它照出了什麼美景?
6、教師提問:
課文的第3―6自然段,運用了哪些修辭方法?找出來,讀一讀,思考:作者為什麼這樣寫?(把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”,把“波紋”比喻成“琴絃”,第4自然段運用了排比、擬人方法,把“柳枝”比喻成“長髮”,把衣着豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”)
7、學生自由朗讀最後三個自然段。
聯繫上文,思考:為什麼三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結尾表達了作者怎樣的感受?(因為桃花水與農村生產息息相關,所以比金子還貴,因為它純淨透明,所以比銀子還亮。)
(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏,讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。)
8、有感情地朗讀全文。
思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時,你的感受有什麼不同?
三、拓展:
1、反覆朗讀課文中優美句段,模仿句段,寫一寫四季之一的自然景觀,或寫一寫春天遊園的見聞(也可安排在課後進行)。
2、感情朗讀課文第6自然段,發揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友説什麼?
四、佈置作業:
部編國小語文下冊教案篇3
課前準備
1.生字卡片。
2.媒體課件。(詞語、句子、練習題)
第 一 課 時
讀題激趣,導入新課
1.議論對“驕傲”的詞義理解。
2.讀課題,議一議“驕傲”在課題中的意思。
3.圍繞課題提問,激發閲讀課文興趣。
讀通課文,感知內容
1.自讀課文,認讀生字,讀準字音,標畫新詞。
2.同桌對讀,讀通每個句子,説説新詞的意思,互相評價、糾正。
3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句,集體練讀。
4.指名或分組逐段朗讀課文,在讀中鞏固識字。
5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習:
a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。
鞏固字詞認讀,生字書寫練習
1.抽認生字。(帶拼音卡片)
2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字,並練習擴詞。
3.認讀“我會寫”的字詞,提出書寫疑難問題。
4.觀察老師板書示範字。
5.練寫字詞。(老師隨機指導並展示出色的作業)
6.完成“讀讀抄抄”作業。
第 二 課 時
聽寫詞語,自主評改
1.集體聽寫詞語,指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續 報紙 夥伴 輕鬆 驕傲
2.對照課文,自查、自評並訂正錯誤。
3.同桌互評互幫,全對者由同學畫“”。
據詞複述,進行説讀訓練
出示三組詞語(a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攢錢、道歉;c.天黑、悄悄地、信箱、輕鬆),讓學生根據詞語聯想課文內容,分別講述故事中的一個情節。
自選一組詞語準備。
指名講述,引導聽評。(評議標準:用詞準確,説得明白)
根據學生複述、評議,出示重點句子品讀。如:
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往常……不自在。”
“我決定把送報紙……修理窗户。”
“我把錢……向她道歉。”
“一直……信箱裏。”
深入品讀,體驗情感
1.研讀“我心裏頓時……輕鬆”。
a.説説整句話的意思。
b.去掉“頓時”説句意,理解“頓時”的表達意思。
c.把這個句子放回課文段落中朗讀,説説自己的體會。
2.再讀課文,深入感悟“我為你驕傲”的原因。
a.討論:老奶奶為什麼為“我”而驕傲呢?
b.交流反饋。(尊重學生個性體驗)
説説感受,積累語言
1.小組交流。
a.自己有沒有遇到過相似的事。
b.課文中讓你感興趣的句段。
2.選代表在班上交流。
3.書寫練習,鞏固運用。
a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
部編國小語文下冊教案篇4
一、猜謎語
身子胖,尾巴短,黑耳朵,黑眼圈,走路搖搖又擺擺,愛吃竹筍和竹葉。(板書:熊貓)
二、出示熊貓圖
看,這就是熊貓。
1、你看,這是一隻怎麼樣的熊貓?(板書:可愛 惋惜沒嘴巴)
2、具體説説熊貓可愛的模樣。
三、揭露課題
1、沒有嘴巴多惋惜呀,小朋友,你們説怎麼辦呢?
對,這節語言練習課,咱們就一起來做一個簡單而風趣的遊戲:給熊貓貼嘴巴。(板書)
2、明白要求,在遊戲中,咱們還要比1比,誰察看最細心,語言最有條理,聲音清脆。
3、説清遊戲準備進程
(1)誰樂意來給熊貓貼嘴巴?
(2)教師要給貼的同硯加點難度,細心看教師是怎麼樣做的,誰來講1説。(板書:拿 蒙、拿、遞、領)
(3)出示句式:用上“先……接着……末了……”來有條理地説説教師的動作。
(4)如今,咱們已經做好了遊戲的準備工作,請他來給熊貓貼嘴巴。
4、説清遊戲經由
(1)小黑板出示察看思考題。要求細心察看貼的進程,邊看邊想。
(小黑板)察看思索
①他是怎麼樣給熊貓貼嘴巴的?
②在貼的進程中,同硯們的表情有甚麼變化?
③效果怎麼樣?
四、遊戲
五、商討語言
1、請説説蒙上眼睛的感覺。
2、説説他是怎麼樣貼的?(板書:走、摸、移、貼)
具體説説怎麼樣走的?怎麼樣貼的?貼好了,他又怎麼樣做?
3、在貼的進程中,同硯們的表情有甚麼變化?(板書:靜靜看 輕輕笑 大笑)
4、看到這張歪嘴巴,人人大笑起來,人人笑得可不同樣,説説人人是怎麼樣笑的?
用上“有的……有的……還有的……”説一説。(板書:有的……有的……還有的……)
5、你瞧,熊貓歪着嘴,好像在説甚麼呢?
6、連起來説説貼嘴巴的經由。(板書:經由)
提醒:説時,要把那人的動作與同硯們的表情結合起來講。
部編國小語文下冊教案篇5
教學目標:
1.通過閲讀故事,懂得遇事要善於動腦筋想辦法.
2.認識要求認識的10個生字,鼓勵學生採用多種方法增識漢字.
教學難重點:通過引導學生朗讀體會文彥博機智、聰明和善於思考得性格特點。
教學準備:課文插圖的掛圖。
教學時間:1課時
教學流程:
1.初讀感知。
讓學生選擇自己習慣的方式初讀課文,説説課文講述了一件什麼事。
2.再讀體會
選擇自己喜歡的學習小夥伴共讀課文,想象課文描繪的情景和人物的語言動作及神態。
3.表演體驗.
鼓勵學生在充分閲讀的基礎上,嘗試表演,體驗人物角色.師生共同,重點體會在其他人都無法解決問題的情況下,文彥博世怎樣開動腦筋想法的.
4.同桌互相檢查識字情況,交流識字方法.
5.實踐活動.
收集古今中外善於動腦、善於思考而解決問題的事例的有關資料,在班內交流。
部編國小語文下冊教案篇6
一、教學目的要求:
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情
2、學會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學校園藝景點資源引導學生創作
二、教學重點:理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀
三、教具安排: 錄音
四、教學過程:
(一)導入新課,板書課題
1、啟發談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀。
2、釋題;題目什麼意思,你能説説嗎?不行的話,請看詩後註釋⑴,指名學生説説詩題意思。
(二)學習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩3分鐘左右,然後指名説説讀懂了什麼?
2、精讀第一句:黃四孃家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問:讀了這一句你知道什麼?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回孃家花的多?
⑶指導朗讀,指名讀、齊讀
3、精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問:黃四孃家的花很多了,這些花怎麼樣,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會説話,它們看見這麼多這麼美的花,會説些什麼?
⑷指導朗讀,指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?説……為什麼?
5、感情朗讀古詩
(三)遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?
學生的詩:
⑴植物園獨步尋花
植物園內花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學校獨步尋花
楊園國小花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業
抄寫古詩
板書設計:
江畔獨步尋花
黃四孃家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時時舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
部編國小語文下冊教案篇7
教學目標:
1、培養口語交際能力,增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點,體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的`幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備:
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學安排:
四課時
第一課時
一、導入:
師:小朋友們已經積極行動起來,去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解了什麼了呢?這我們就來交流一下。
二、在小組交流:
1、交流自己瞭解到的情況。
推舉代表,準備在班組彙報。
三、全班交流:
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重複説。
四、總結、引導討論
1、根據學生的彙報交流,總結所掌握的情況。
2、引導討論:面對家鄉的環境情況,我們國小生能做些什麼呢?
如:從我做起,不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為,予以制止;做父母及周圍人的工作,增強環保意識,為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展:
希望小朋友們真正行動起來,做環保小衞士。並把今天我們交流的情況講給父母聽,看看他們還有什麼好的建議。