國小二年級語文下冊教案集合7篇 二年級語文教案集：下冊精選

本文將整理國小二年級語文下冊的教案集合，包括各單元的聽説讀寫等聽力課程，旨在幫助教師更好地備課，提升學生語文能力。

第1篇

1、“以人為本”，積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

二年級學生有很強的好奇心和表現x，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學習，學生已經具有初步的閲讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閲讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協作的精神，想出別的、更多的畫風的辦法。

1.使學生懂得事物之間是有聯繫的，要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新，培養學生的想象力。

2.朗讀感悟文中小朋友的創意，培養孩子遇事要善於動腦筋、想辦法。

1.教法：因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過動手畫，動口説，以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，説中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

2.學法：本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、説、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

1.猜謎語(雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風)

橫卷形:設計意圖：用孩子們喜歡的謎語導入，使學生一開始就對風的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學習中，對課文產生極大的`興趣，對畫風產生很強的求知慾，從而為下面的學習做好良好的鋪墊。

2.板書課題(“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節課咱們就來學習《畫風》)。

1.電腦播放畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字)

橫卷形:設計意圖：用本課三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，採用多種形式識字並檢查學生的識記生字情況。

3.播放課文朗讀，生跟讀並思考：這篇課文講了一件什麼事?

(指導讀：趙小藝説“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤説“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地説。)

(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什麼樣的?

(播放電腦課件，讓學生給畫配上課文中的句子，讀一讀。)

(4)範讀(指導：“誰能畫風?”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。)

橫卷形:設計意圖：本環節的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”讓學生採用多種方式的讀,深入理解課文內容。説話練習既進行了語言文字的訓練，又培養了學生的想象能力和創造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。

橫卷形:設計意圖：為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生畫風，把自己的奇思妙想繪出來。學習的最終目的是運用於實踐。利用動口説，動手畫的環節，在説中訓練語言，畫中培養創新能力，創造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性，主動性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。

五、總結：這節課我們的收穫可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們也做個勤於觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子

第2篇

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

養蜂的個看見列寧，驚訝地説∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑着説∶“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，列寧就親自去找。

2.列寧一邊走一邊看，發現路邊的`花叢裏有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

3.列寧笑着説∶“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

第3篇

3、理解課文內容，準確把握機器人的特徵及用途。教學重點：

2、朗讀課文，認識機器人的特性和用途。教學步驟：

孩子們，機器人能幹嗎？還有些機器人也在不同的領域為我們人類服務（出示課件）。今天我們來認識一位會做家務的機器人。

1、學生認讀生字，觀察每個字在田字格中的位置，認清位置與結構、部首。

2、指導：“臨”字右下是橫“日”不是橫“目”。日字頭的書寫。（顯、最）

（1）機器人長什麼樣子？在文中找出句子，並畫出來。板書：怪模怪樣

情不自禁—不由自主打量：上上下下的看。滑稽—可笑（3）抽生表演湯姆不由得笑的動作及嚇了一跳的動作。

（！）思考機器人是怎麼擦窗户的？（2）湯姆的反應怎樣？（看呆了）

（3）機器人還做了哪些事？收拾房間、掃地、疏通下水道、割草。（4）湯姆的心裏怎麼想的？佩服極了。（指導朗讀）

1、你想要設計一個什麼樣的機器人？説一説，畫一畫。

第4篇

2．憑藉具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受

重點：憑藉具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。

難點：有感情地朗讀課文。

2、指名朗讀課文，指出優缺點，教師進行現場指導。

感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悦與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。

通過“身着乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。

指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

指導讀好“隨着發射時間一秒一秒地逼近，人們的心絃都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。

反覆讓學生演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現場特有的氣氛。

“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢着澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的'一層比一層更強烈的人的感情。

（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好！……”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

1、老師提問：在神舟5號”飛船發射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？

第5篇

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過讀課文懂得在困難面前不要害怕，不退縮，勇敢的戰勝困難，體會勝利的快樂。

朗讀課文，感悟沙柳不怕困難，勇於戰勝困難的精神。

1、老師給同學們準備了一個故事，你們想不想聽？教師口述課文。

3、你們真是愛動腦筋的孩子，我們來讀讀課文，看看能不能在課文中找到答案。

3、你們想和故事中的沙柳和沙怪一起去沙漠中看看嗎？在去沙漠的路上可，沙怪準備了很多生字想阻止大家，你們有信心和勇氣戰勝它嗎？

要求：用自己喜歡的方式讀，可以大聲的讀，默讀，也可以站起來讀。

可以是你讀得最好的一段，讓大家分享，也可以是你讀得不好的，讓大家來幫助你。

3、大家讀的這麼好，老師也想來讀讀，你們同意嗎？教師範讀。

學生齊讀課文第一自然段，從這一段中你知道了什麼？

是啊，沙怪的危害再大，我們也不會怕他，大家這麼勇敢，我們一定可以戰勝它。

指名讀課文，大家評價，引導學生通過朗讀感悟人們受到挫折不氣餒，勇往直前的'精神。

自由讀課文，思考：人們請來沙柳後，沙怪對他發起了幾次進攻？

沙柳一點兒也不害怕，樹幹上長出了許多不定根，像千萬只小手牢牢的抓住流沙，又像無數根吸管從地裏吸收水分。

句子2：沙柳將根深深地扎進地裏，緊裹渾身的葉子，在大風沙中頑強地挺住了。

師：在大家的鼓勵和幫助下，沙柳終於戰勝了沙怪，你們來誇誇它啊。學生自由表達。

3、教師範寫，學生觀察生字在田字格中的位置，筆順。

4、你認為在寫這些字的時候怎樣才使它更美，你有什麼需要提醒大家的嗎？

第6篇

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以説本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。

１、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生藉助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閲讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

２、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

（由於課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的`認知，增加了學生的體驗。）

１、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

２、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

３、識字遊戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

（培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了教學實效。）

１、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

２、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

４、再讀思考：通過閲讀你記懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？

（閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閲讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閲讀能力，加深對課文的理解和體驗。）

１、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

３、彙報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

（結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習説話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

１、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

２、教師示範書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

３、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

第7篇

小結：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的願望。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。想一想，太陽會説什麼話？

（1）學習生字：曦：注意字形，試着用編字謎或想象的方法學習這個生字。除部首外還剩幾筆？

睫：這個字為什麼是目字旁？我們還學過哪些目字旁的字？

4、朗讀詞語：花束、晨曦、温暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關閉、空間

1、交流：太陽究竟説了什麼話，它的心願和希望是什麼？

上面練習的答案除了課文中的，還可以説“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關閉的（ ）”

3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

5、通過朗讀你感受到了什麼？還有什麼不理解的詞句？

小朋友們，在一個陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿着生機。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個充滿陽光，充滿花香，充滿温暖的世界裏，人的心裏也充滿陽光，充滿温暖，人們的生活也充滿陽光，充滿温暖。

教師引入：今天我們學習了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝願和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

1、太陽帶給我們美好的.一切，在大自然中還有什麼也給予我們帶來了美好？

仿照課文第二節選擇自己喜愛的內容説話，教師指導點撥；

在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課後請小朋友仿照課文學當小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。

本篇課文是兒童詩歌，讀來琅琅上口。教學中，我運用朗讀策略，在課堂上留給學生充足的時間讀，既讓學生從朗讀中理解課文內容，又使學生真正擁有課內時間，成為學習的主人。