二年級語文下冊教學教案6篇 "編織語文之美——二年級語文下冊教學精品教案分享"

本次教學教案是針對二年級語文下冊而編寫的。通過設計豐富多彩的活動和教學方式，旨在提高學生的閲讀、寫作和口語表達能力。同時注重培養學生的學習習慣和思維能力，提升孩子們的綜合素質。

第1篇

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

導語：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多讚美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書）

解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌讚美了柳樹（介紹作者）

第一、二句作者用了什麼方法？分別表現了整棵樹與樹枝的什麼特點？詩人看到這麼細嫩的柳葉，是怎麼想的？把“三月春風”比作什麼？

2、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多麼美妙，請同學們帶着喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

第2篇

2、體會課文的語言文字之美和文中滲透的異國風情，感悟中埃兩國的和平友誼。

3、正確、流利、有感情地的朗讀課文。從二、四兩段中任選一段背誦。

2、朗讀課文、背誦課文，體會課文的語言美和文中的滲透的異國風情，感悟中埃兩國的和平友誼。

通過朗讀，體會課文的語言文字之美和文中滲透的異國風情，感悟中埃兩國的和平友誼。

1、出示情境圖：深蘭色的夜空中，掛着彎彎的月亮，周圍點綴着幾顆星星。神祕的金字塔邊，一匹駱駝在月色中慢慢行走

學生回答預想一：我看到了美麗的夜空，神祕的埃及。

學生回答預想二：我想到了古老而神祕的埃及，和埋葬在金字塔下面的神祕法老。

（1）出示圖片：一棵長滿果實的蘋果樹，果實上寫有課本的生字。

（2）小組合作學習：把生字讀準確，不會讀的字在書上做記號；互相幫助，交流識字的好辦法；組長檢查，給組員發笑臉。

（1）看，樹上的蘋果熟了，趕快去果園摘果子吧！誰能準確而大聲的讀出蘋果上的字，這個蘋果就屬於你啦！

指讀沒有拼音的生字：埃、案、匹、駱、駝、枕、慢、淌、尼、臂

指讀沒有拼音的生詞：埃及、圖案、點綴、駱駝、交遊、漫步、流淌、奇異、金字塔、尼羅河、手臂

摘到蘋果的同學一定很開心！現在，我們把會認的字送回課文中讀讀吧。

1、學生自由讀課文，畫出認為寫得好的詞語、句子，多讀幾遍。

6、這麼漂亮的月亮毯，丁丁喜歡嗎？你怎麼知道的？

（1）交遊時：指導讀好我和爸爸的話，體會月亮毯給我們帶來的樂趣。

（2）睡覺時：讀課文，根據課文內容填空。（感悟異國風情）

7、在夢裏，我來到了埃及。你能想象一下和埃及小朋友見面的情景嗎？丁丁想送給埃及小朋友一件禮物。送什麼好呢？你幫他出出主意。

你有什麼好的辦法記住他們的音形義，並且能在田字格里準確地書寫呢？準備好後，請小老師給大家上課。

2、學生自由準備，可以藉助工具書，也可以和老師、同學商討。

展示台上出示生字的小房子，上面標有拼音，請學生在房子的田字格里填上相應的漢字。

第3篇

4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。

使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。

1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。

2．通過剛才的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。

3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。

（3）劃出你認為最感動的句子，並説説感動的理由。

指導品析並朗讀，結合內容指導學習生字，説説為什麼讓你感動。

b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是鬆懈懶惰。）

出示：當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。

4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎麼做，怎麼説？

a：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地説：“孩子，你們終於回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯説：“（）。”

b：漢斯的母親焦急地等待着兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地説：“孩子，你們終於回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯（）地説：“（）。”

四、小結：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。

3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關頭”説一段話。

遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉

住兒子的手激動地説：“孩子，你們終於回來了，媽媽真是太高

在教學時，我首先講述了一些有關海難、海嘯的內容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什麼不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，並聯系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試着去了解她的內心，去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據課文內容説以上種種答案，還是令人感到欣慰了，説明學生已經能瞭解母親當時會想些什麼？

但是“母親會怎麼做”沒有人説到，“怎樣的表情”説的人極少，事後想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人着急時會有怎樣的反應”“人處於絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待於今後的提高。

第4篇

1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話説説古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

1、課前唱歌《春天在哪裏》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什麼？（課件出示：楊柳圖）

3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是讚美鵝，那麼詠柳是什麼意思？

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩——《詠柳》。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流後回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）多麼婀娜的柳樹啊，在詩人的'眼中，她就像一位什麼呢？是啊，詩人感歎（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/粧成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絛和數也數不清的細葉，原來是二月春風的傑作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？

4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

（學生考慮、討論，並紛紛説出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啟發學生開闊思路）

4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家後把你們的作品展示給大家，好嗎？

1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，並蒐集。

第5篇

教學目標1、認識本課生字3個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

3、能在反覆讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態度。

4、通過學習，能懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。

教學重點讀好“我”和老婆婆的對話，讀出“我”説話時的語氣。

教學難點能在反覆讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態度。

小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個是點金盒，另一個是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開書本，我們一起來學習第21課《寶鏡》

（5）再自讀課文，結合下列填空題説説兩件神奇寶貝的作用。

1、點金盒、寶鏡這兩件寶貝是多麼神奇啊！面對這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什麼態度？

（1）認真讀文，用“”劃出相關語句，想想“我”為什麼會這樣説，這麼做？

（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢。”

（聯繫上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢，交流為什麼這樣的錢不能要。）

（聯繫上下理解“這樣的成績”是不真實的成績，交流為什麼這樣的成績不能要。）

（4）我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”。

（聯繫上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸一陣”；但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”）

儘管這兩件神奇寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。

你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認為這寶貝是真的寶貝嗎？與夥伴交流

我在教學過程中巧妙地設計了語言訓練，上課伊始，讓學生在整體朗讀課文後，用“老婆婆怎麼樣”、“我怎麼樣”來簡單説説課文中的故事，學生在我的引導下一步一步地理清了文章的脈絡，而後又讓學生把板書的內容連起來説一説，學生在選用正確地連接詞後就能把文章的大致內容説清楚，因為學生心中有了“扶手”，有了一定的語言基礎，所以回答有了方向，學生舉手人數大大增加。

文中出現了“點金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學生一讀就懂，但是把讀得懂的內容重新放進一句句式中，這就培養了學生重新堆砌詞藻的能力。（什麼）能（幹什麼），有了它，你會（怎麼樣），在練説中，有些學生開始説出的句子可能不太通順，或只能説出隻言片語，於是我隨機引導學生聯繫上下文再去讀、去思、去表達，學生們越説越明白，越説越精彩，既理解了文本的難點，又提高了説的水平。

第6篇

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些瞭解？

1．藉助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自願上台認讀生字，並當小老師教讀。

（廬和爐相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、藉助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峯，在陽光照耀下，峯頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

11、理解了詩意後，你有何感受？帶着自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，説一説，唱一唱等。）

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上；水光雲影，一行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據説，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠着等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，並説説怎樣寫好的？

1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什麼時候的景象呢？

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨後）

2、 出示雷雨前的圖，誰看着圖來説説雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什麼感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什麼感受？帶着這種感受再讀一讀，誰願意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來説説？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨後的景象又是怎樣的呢？看圖説一説，誰來讀一讀，你們看到了什麼？聽到了什麼？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上台展示。

5、 雨後的景色多美啊！小朋友，請你們看着畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛，或者是那隻快樂的青蛙，你會説些什麼？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神祕，在我們的日常生活裏，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們願意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。

（如：垂字的中間一橫最長，最後一橫最短，其餘兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上台表演自己寫得好的字並説寫的技巧。

1． 認識“質，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。

書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪裏呢？想知道嗎？

1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

1) 生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）

3) 同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音

5) 對同伴説説你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小説叫〈〈紅巖〉〉。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7) 以同桌為單位進行“朗讀擂台賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。

1）讀了課文，你知道“書”為什麼要加引號了嗎？“書”指的是什麼？

1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什麼，學到些什麼嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

找自己的夥伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什麼？

創編動作爸爸在文中一句話都沒説，你能設計出爸爸的動作神態嗎？

1）（讀學習小夥伴的話）你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？説説你的根據。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

地質 勘探 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏

2、分小組學習討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。

3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。

1、看看課後“我會填”中紅花裏的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？

1）本課中的問句和感歎句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪裏有書啊？

課文中的學習小夥伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地説：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎麼辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

1、請小朋友藉助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

7、聯繫實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，並準備彙報。

小組代表朗讀課文，藉助自制圖片，彙報辨別方向的方法。

相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

2、在今後的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

“盞”：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裏的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

野外 溝渠 嚮導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

分學習小組合作收集資料，瞭解其他身邊的自然科學知識，如：為什麼森林能夠淨化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課餘交流。