國小一年級語文下冊教案7篇
教案在書寫的時候,老師務必要強調聯繫實際,寫教案之前一定要對即將要上的課程有清晰的瞭解,下面是本站小編為您分享的國小一年級語文下冊教案7篇,感謝您的參閲。
國小一年級語文下冊教案篇1
教學目標:
1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字,會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習,使學生知道無論做什麼事情都要有恆心,不怕困難,只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重難點:
學習生字,讀懂課文,理解重點詞句,使學生明白無論做什麼事情都要有恆心,不怕困難,只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
課時安排:2課時
第一課時
一、故事導入課文
(介紹愛因斯坦)
二、初讀課文
三、多種形式認讀田字格、雙橫線生字
四、正確流利地讀課文。
設疑:愛因斯坦為什麼要做三隻小板凳呢?
五、學會寫“作、兩、交、它”四個字,學會新偏旁(點橫頭)
第二課時
一、複習詞語,激趣導入
1、複習生字詞( 田字格、雙橫線)
2、自由讀全文
二、學習第一自然段,讀中體會。
1、自由讀第一自然段
2、指名讀
學習第一句話;
1、、出示第一自然段中重要的詞語
2、引導學生讀好詞語
3、通過讀好詞,引導學生讀好句子
4、相機理解“作品”
學習第二句話;
1、指名讀第2句話。
2、他指誰?
3、這是一隻怎樣的小板凳?(相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很醜)
4、齊讀
三、學習第二自然段,讀中感悟。
1、師範讀第2自然段
2、問題提出:老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎?
學習老師的話;
1、出示老師説的話,引導學生讀出老師的很不滿意。
過渡:聽到老師很不滿意的評價,愛因斯坦又是怎麼做的,怎樣説的呢?
2、讀一讀,找出愛因斯坦動作和語言,做上記號。
3、同桌互相説一説劃線的句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。
相機理解:不慌不忙
5、引導學生看插圖
邊讀課文,邊看插圖:愛因斯坦最後交的是第幾只小板凳?這三隻小板凳哪個更好?為什麼?
6、學生交流比較。
7、討論:愛因斯坦為什麼做了三隻小板凳?(相機理解“強一些”)
8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子?
9、分角色朗讀第二自然段
四、學寫四個字(因、右、左、布)
1、觀察這四個字,説説你是用什麼方法記住這些字的?
2、師範寫“布”(認識新偏旁“巾字底”)
3、生練寫
板書設計:
第一次
三隻小板凳第二次強一些
第三次
堅持、認真......
國小一年級語文下冊教案篇2
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點:
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。
教學難點:
讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教學準備:
課件
一、導入課題
通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山帶來了什麼呢?
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,認識多音字和4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
三、先學後教流程
(一)字詞學習
1.自學導航:a、自由讀生字新詞,讀準字音。 b、和同桌比賽讀讀,誰更棒! (時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
a.學生自由讀 b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀,開火車讀,齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文
1.自學導航
a、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,讀準字音,讀通課文,不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀,誰更棒!
(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學
1.自學導航
讀一讀,認一認,想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎麼記住,怎樣寫才好看。
(時間3分鐘,完成任務不説話請舉手。)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(對照目標)
四、當堂訓練(本課重點鞏固,可以使用配套練習冊相關題)
1、組詞。
空( )不( ) 尺( )
寒( )還( ) 盡( )
2、説話。
用“歡樂”説一句話。
國小一年級語文下冊教案篇3
學習目標:
1、能在閲讀過程中獨立認識10個生字,認識部首“兩點水”,能在老師的指導下描摹漢字6個,能用音序查字法查3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文,並能抓住句子中的關鍵詞讀出感歎句的語氣。
3、能展開合理的想象,並和同學合作用打電話的形式續編故事。
4、初步瞭解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯繫生活經驗,初步瞭解水的基本屬性。
教學過程:
一、 揭示課題,學習質疑
1、出示“冰”及拼音。(記住字形)
2、學習“兩點水”説説還有哪些帶有兩點水的字?
3、補全課題,齊讀。
4、思考:你了課題,你想知道什麼?
二、感知課文,學習生字
1、帶着問題,自學課文,瞭解內容。
(1)按常規學習生字,讀通課文。
(2)小組內交流反饋
2、集體交流反饋
(1)抽讀生字組成的新詞,注意正音。
(2)出示句子:
南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰,可是,洪洪卻收到了一袋水。
讀句子,自讀 齊讀
用音序查字法查“塊”,和學過的“快”比較一下意思有什麼不同?
一字開花 快 塊
三、深入學習,感受內容
1、再讀讀課文,想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的信後,心情是怎樣的?分別從文中找出一個詞語來説明。
2、出示:生氣 糊塗(讀準字音,注意輕聲)
3、洪洪為什麼生氣?它又是怎麼做的?找到有關的句子,同桌讀一讀。
(1)同桌交流。
(2)出示:洪洪很生氣,把箱子退了回去,並寫信給企鵝:“我讓你寄塊冰,你為什麼寄一袋水來?真讓人掃興!”
請孩子們把自己當成洪洪,生氣地對企鵝説説這句話。
自讀 互讀 齊讀
4、師生配合讀第一—第三節
5、從哪裏看出來,企鵝糊塗了?自己讀讀第四節。
出示:企鵝糊塗了,明明是塊冰,洪洪為什麼説是水呢?體會企鵝的心境,理解“糊塗”讀好這句句子。
6、讀第四節
四、訓練説話,明白道理
1、正在這時,另一個企鵝解開了這個謎團。於是,他們打了一個電話給獅子洪洪,電話裏會説些什麼?
2、交流
3、總結:讀了課文後,你有什麼發現?
4、齊讀課文
五、課後作業
1、讀詞語
2、寫字:描寫
國小一年級語文下冊教案篇4
教學目標:
1.認識本課16個生字,會寫8,會認8個生字。
2.明白“跳礅上的歌”是什麼意思,理解課文內容。
3.培養學生互相幫助,關愛他人的品質。
4.激發興趣,導入情境,從“快樂”引申幫助理解課文,通過分析、比較進行思想教育。
5.情感態度與價值觀:培養學生互相幫助、關愛他人的優秀品質。
教學重難點:
1.正確讀、寫本課生字,背誦課文,領悟“跳礅上的歌”的含義。
2.體會最後一句的含義。
教學準備:
生字卡片、課文掛圖或多媒體課件。
教學安排:三課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1.讀準生字,記住字形。
2.初步熟悉課文內容。
一、揭示課題,啟發談話
有一羣農村小朋友,他們每天上學、放學都要經過一條小河。小河上沒有橋,要過這條小河只得踏着河裏的條石排成的跳礅兒。晴天過河還好説,陰雨天過河麻煩就大了!今天,我們就來學習課文《跳礅上的歌》,看看這些農村小朋友是怎麼過河的。
二、初讀課文,讀準字音
1.學生自由讀課文,留意課文中的生字。
2.老師範讀課文,請學生們將生字標上記號,標出自然段序號。
3.用自已的話説説讀完課文後懂得了什麼。
三、讀準字詞,記憶字形
1.自由交流:哪些字音容易讀錯,該怎麼分辨?
2.“朝”是一個多音字,在這裏應該讀“zhāo”不讀“cháo”。“漲”也是一個多音字,在這裏讀“zhǎng”。“映”和“更”不要誤讀為前鼻韻母“yìn”和“gèn”。“深”是前鼻韻母,不要弄錯讀成了“shēng”。
3.我們一起把這些易讀錯的字音讀一讀。
4.識記字形,交流各自記住字形的方法。左右結構:朝、映、踏、深、渡、船。左中右結構:漲。獨體字:更。
四、認讀生字,鞏固識字
1.出示卡片。
dūnjiàncónghúnzhuóxuánwō
礅鍵淙渾濁旋渦
2.用上面的拼音辨析它們的讀音。
3.小組讀、男女生競賽讀、“開火車”讀、指名讀。
五、自由讀課文,熟悉課文。
第二課時
課時目標
1.熟讀課文,理解課文內容,明白“跳礅上的歌”是什麼意思。
2.培養學生互相幫助,關愛他人的品質。
一、檢查生字,複習鞏固
1.指名學生上黑板聽寫生字,其他同學在下面寫。
2.請學生分別説出“朝”“深”的不同讀音。
3.學生互助糾錯,老師重點指導易錯字。
二、導入新課,理解內容。
1.自由讀課文,讀準字音。
2.揭題導入:“跳礅”是什麼?
3.根據課文內容想象:
過跳礅的時候,大哥哥、大姐姐(或老師)會有什麼表現?他們會説些什麼?趟過小溪後,我們是什麼心情?會怎樣表示感謝……
4.自學最後兩個自然段,再與第2自然段比較,説説有什麼不同。引導學生在比較中體會:雖然時間、天氣不同,過跳礅的方式不同,但師生之間團結互助的情誼始終不變。
5.讀第4自然段中“唱着一支讚美的歌”,體會藴含的感情。
三、朗讀指導
1.讓學生反覆讀,自讀自悟。
2.老師導讀,重點答疑。
3.小組競讀,整體提高。課文第2至4自然段在情感上步步推進,朗讀時要讀出謳歌、讚美之情。
四、課堂小結
根據課文內容展開想象:
過跳礅的時候,大哥哥、大姐姐(或老師)會有什麼表現?他們會説些什麼?趟過小溪後我們是什麼樣的心情?會怎樣表示感謝……
第三課時
課時目標:
1.鞏固和運用詞語。
2.字、詞、句子的訓練。
一、識字加油站。
例:雲+力=()()日+()=()()糹+()=()()
阝+()=()()亻+()=()()礻+()=()()
二、選字填空。
深升
1.太陽慢慢()起來了。
2.小河的水真()啊!
在再
1.你現()還好嗎?
2.()見了,朋友們。
三、給多音字注音並組詞。
朝{漲{
四、照樣子填空。
例:一()小溪一()跳礅一()黑色的琴鍵
一()渡船一()讚美的歌一()有趣的故事
國小一年級語文下冊教案篇5
一、教材分析
?寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯,較容易讀懂,通過學習讓孩子在故事中懂得一個常識:冰遇熱變水,水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑,符合低年級學生的年齡特點,但是生字讀音中涉及到後鼻音、三拼音,因此要在朗讀中不斷鞏固字音,在觀察實踐中訓練寫字能力。
二、教學目標
目標一:能讀準10個生字的字音,特別是“冰”和“封”的後鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個漢字。繼續指導學生在讀文的過程中識記漢字,並引導學生觀察漢字的結構特點,教師在田字格中範寫;然後發揮學生的主動性,觀察、歸納其餘漢字的特點,進行摹寫。
目標二:能正確、流利地朗讀課文,抓住句子中的關鍵詞語讀出問句和感歎句的語氣。
目標三:通過學文初步瞭解非洲、南極的不同的氣候特點,知道一個常識:冰遇熱變水,水遇冷變冰。
目標四:通過課後“説”的練習,使學生分角色將在文中積累的語言進行實際運用。
研究了教材,制定了教學目標後,我在教學本課時,主要運用了以下3條教學策略;
一、在語境中學習生字,體驗要領,形成能力
經過一個半學期的訓練和滲透,學生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節,能夠藉助換部首、加部首等方法,分析漢字的結構,識記字形。因此課堂教學中,漢字的學習要充分發揮學生的主動性,教師只對一些易混淆,難理解的字在字音、字形或字義上進行鍼對性的指導。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字,可以用加部首的方法進行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現,通過用“封”和“塊”進行組詞,可以讓學生了解這2個字的其他用法,其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進行學習,同時利用形旁表意的特點區分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個同音字。
雖然學生對拼音的掌握程度已經較為熟練,但對拼音中的難點,仍要經常複習。在學習“退”和“久”時,通過請學生拼讀這兩個字,鞏固“i、u在一起,聲調標在後”。
文中的“希望”一詞可以通過説話練習“誰希望怎麼樣。”,在實際運用的過程中進行理解。
“掃興”是文中值得關注的詞語。“掃”組成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學生來説並不陌生。但“掃興”,大多學生卻不解其意。這時文中的語境就幫了很好的忙,老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思。“獅子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰,本以為可以看看冰是什麼樣的,沒想到,看到的卻是一袋水,原本興奮、激動的他,希望落了空,真是??掃興。”
識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面:第一漢字的書寫不加筆畫,不漏筆畫;第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨着學生運用漢字頻率的增高,正確的書寫漢字,形成一定的書寫能力就很重要。
能力的形成是長期訓練的成果,重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字中,“冰”為左右結構,左窄右寬的特徵。“過、退”都是半包圍結構,注意先裏後外的書寫規則。“久”是獨體字,筆畫雖少,要擺正位置,就要細觀察。在觀察中發現寫好這4個字的關鍵之筆??橫中線豎中線上的筆畫,當胸有成竹之時,最後動筆臨摹,一氣呵成。
長期的訓練,學生才能漸漸把握寫好字的要領??學會觀察分析,最終形成寫字能力。
二、邊讀邊思,巧妙提問,激發思維
常言道“讀書百遍其義自現”,但是閲讀的過程沒有思維活動的參與,那麼這樣的讀書只能是“小和尚唸經有口無心”,即使讀上百遍千遍,仍是一無所知!
因此在課堂中,我始終讓學生帶着問題閲讀,在閲讀中解決問題。可見,一系列的問題成了學生學習的線索,而問題的設計,也成了完成教學目標,激發學生思維,保持閲讀興趣的關鍵。
首先,問題的設計少而精。在教學中,我設計了4個問題。
在整體感知課文的過程中,解決第1個問題“誰給誰寄冰。”學生讀文後,輕而易舉地説出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極。”簡單的介紹是在為後面的瞭解相關的科學知識做鋪墊。
隨後,我設計了兩個大問題,展開課文的學習。即“企鵝非非為什麼要給獅子洪洪寄冰?”、“寄冰的結果怎麼樣?”目的是引導學生關注課文的重點段落獲取知識,並在閲讀過程中進行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓練。兩個問題都是從課文的整體進入,引導學生全面地瞭解課文的內容,建構完整的知識。
在解決問題一的過程中,老師設計了一個説話的練習,幫助孩子將文本中的內容轉化為自己的語言來説;
因為獅子洪洪住在(火熱的非洲),從來(沒見過冰),不知道(冰是什麼樣子)。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點放在解決第二個問題。其實,這是一個相當籠統的問題,孩子的回答可以是多種多樣:如,寄出去的冰變成水了;洪洪沒有收到冰,收到的是水,他把水退回去了;洪洪收到水以後,又生氣又掃興;寄冰的非非被弄糊塗了。也有可能會有學生把3、4小節都讀了個遍。這時,老師就要發揮引導的作用,首先應該肯定學生的回答。
隨後,老師可以通過引讀來理清文章的脈絡。
師引:企鵝非非寄冰給洪洪的結果是?
生讀:過了幾天, (第3節第1句)
師引:當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非,結果怎麼樣?
生讀:不久, (第4節第1句)
師:其實這2句話都寫了結果,但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時,我們更規範地應該説是退回。
通過引讀,避免枯燥的一對一的提問,又理清了文章的脈絡,同時使學生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節中的第2句話都寫出了他們看到結果以後各自的心情,這2句話,是整篇課文中,要重點指導讀好的句子。老師可以先請學生自讀,要求:讀正確。再指讀(請語感較好的學生讀),他們的讀其實就是一種範讀,要啟發其餘學生有意識地模仿讀,老師的評價語就至關重要。如:你不但讀得正確,而且讀得很幫,把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了!老師的評價就是積極的指導,它在潛移默化地教會學生如何欣賞別人的讀,如何通過感悟課文來讀。並且,日子久了,老師的語言也會轉化為學生的語言。
解決了這2大問題後,老師提出了第4個問題,也是最後一個。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎麼回事,引起了誤會,小朋友,你們能幫助他們嗎?”在解決問題的同時,老師先請學生讀了兩句介紹非洲和南極的句子;
南極是個冰天雪地的世界,氣候十分寒冷。
在非洲,太陽火辣辣地烤着大地,氣候非常炎熱。
通過讀句,學生進一步瞭解了南極和非洲。最後,老師設計了一個填空幫助學生解決問題,使學生了解了“冰遇熱變水,水遇冷變冰。”的科學常識。
(填空)
企鵝非非從(寒冷的南極)寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在(火熱的非洲)收到的冰遇(熱)變成了水。
獅子洪洪從(火熱的非洲)把水退回給企鵝非非。企鵝非非在(寒冷的南極)收到的水遇(冷)又變成了冰。
三、小組學習,交流合作,發揚個性
由於每個學生知識經驗的不同,因而對於課文的理解和關注程度也存在着差異。這些差異也許會使課堂學習的步伐不那麼整齊劃一,但它顯現的是學生學習課文時最真實的知識起點,而大課堂式的問答,可能就把差異中存在的學生知識的模糊點、缺失點掩蓋了,讓學生仍然帶着問題離開課堂。因此在課堂中,要重視學生間的差異性,利用小組學習的形式,讓每位學生都有交流討論的時間和場合,發表自己的觀點。
本節課最後我是利用小組學習的形式展開的。請學生分角色完成課後“説”的練習。在説的過程中,學生根據已學的知識經驗,對課文進行拓展,無形中拓寬了學生與文本的接觸面。
小組學習的對象是學生與學生,因此學習的氛圍是寬鬆的,自由的,學生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中,學他人之長,彌補自己知識的空白點,獲得課文以外的知識;同時也能及時糾正自己認識上的偏差,受到某些啟發,使自己的思維多元化。
國小一年級語文下冊教案篇6
一、教學目標:
1、學會本課生字,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,瞭解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點:
藉助圖片,緊扣詞語,欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀,感悟意境美和語言美,培養其語感。
三、教學準備:
課文動畫,梅花,生字卡片。
教學時間: 三課時
四、教學過程:
第一課時
(一)板書課題,提問導入
1、板書課題:誰來説説課題是什麼意思。
2、看到課題,你有什麼問題嗎?
3、教師簡介梅花山。
(二)初讀指導
1、看圖,説説從圖上看到了什麼。
2、教師範讀課文,要求學生:標出自然段的序號,畫出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花,你挨着我,我挨着你,像藍天下的片片彩雲。
散發休息歡樂晶瑩透亮湧動
(2)學生拼讀生字詞。
(3)學生交流已經讀懂的詞語。
(4)出示生字:寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁:寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話。
(1)指名讀第一自然段的第二句。
教師指導:讀“盛開的梅花”後作短暫停頓;讀“你挨着我,我挨着你”後作稍長停頓。
(2)齊讀。
(3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀。
(三)作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
(一)複習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
(二)精讀訓練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀,邊讀邊想:你讀懂了什麼。
(2)檢查自讀效果。
根據學生交流,教師歸納:
_這一段共三句話:梅花開放的時間;梅花盛開的樣子;梅花發出的味道。
_第二句寫出了梅花開得多而美,就像彩雲一樣。(結合圖理解)
(3)請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀,然後讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
(1)自由讀,看看讀懂了什麼。
(2)根據學生回答,教師歸納:
第一句總寫人們喜愛梅花,第二句具體寫人們怎麼喜愛它。
第一句先説時間,再説看話的人多。
理解:報春、湧動、人流。
“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興,想象一下他們會説些什麼。
同桌練説;大膽在全班説。
(3)聯繫朗讀第二自然段。
(4)回憶全文內容。
(5)練習朗讀全文,指名朗讀。
(三)作業
1、用“像”説一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
(一)複習檢查
1、填空:
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
(二)寫字指導
1、出示生字:片發休息盡歡退挨寒
2、説説怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納:
片:筆順是撇、豎、橫、橫折。
息:重點指導下面的“心”,要寫得扁,托住“自”。
盡:“屍”要居中,寫在橫中線的上部。
還、退:都是半包圍結構的字,注意先寫裏邊,再寫走之底。
4、教師範寫,學生描紅。
教師巡視,及時糾正書寫姿勢。
(三)作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字:
提手旁:( )( )( ) 寶蓋頭:()()()
走之底:( )( )( ) 三點水:()()()
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
國小一年級語文下冊教案篇7
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習,瞭解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化,從心底裏去感受自然的美好,感受生活的美好。
學習重難點:學習生字,朗讀課文。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一激趣導入。
1導入新課。
一年中有幾個季節?你最喜歡哪個季節?
2學生用自己喜歡的方式展現對四季的瞭解和喜愛。(畫、唱、讀詩、説話)
3出示課文,春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌,送給大家,請你猜一猜歌名。(出示課題。)
二自主合作,讀準字音,把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文,遇到不認識的字就藉助拼音多讀幾遍。
2同座互讀,讀準字音。
3學生小組合作學習,由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等遊戲識記生字(去掉音節)。
5學生再讀課文,將課文讀通、讀順,並把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創設情境,指導朗讀第一節。
1學生朗讀第一節。
2結合生活體驗,説説春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
3出示課件,學生朗讀第一句。
4溪水一路唱些什麼呢?學生自由想象,再有感情讀第一句。
5學生接着讀第二句。
6看課件,説説你看見了什麼,想到了什麼?
7學生自由交流,理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8學生有感情朗讀第二句。
9學生有感情朗讀第一節,讀後交流,在春天裏,還聽見誰唱歌?
10配樂朗讀第一節,感受春天給大自然帶來了生機,體會人們心中高興的心情。
四寫字教學。
1出示“冬”,讀準後鼻音,學習偏旁:折文
2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師範寫,學生練寫。
第二課時
一複習鞏固。
1指名認讀生字。
2指名朗讀第一節。
二創設情境,指導朗讀。
1學習第二節。
(1)學生朗讀第二節。
(2)出示課件,朗讀第一句。
(3)知了在唱些什麼?再讀第一句。
(4)看圖片,説説你看到了什麼,想到了什麼?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天,還聽見誰在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節。
2學習第三、四節。
(1)出示三四節課文的多媒體,讓學生欣賞。
(2)學生自由朗讀三、四節。
(3)指名朗讀,説説紅葉、北風唱些什麼?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比,誰背得快。
三寫字教學。
1出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2誰有好辦法記住生字朋友?
3注意:“果”先寫日,再寫木。
老師範寫,學生練寫。
板書設計:
1四季的歌
冬
夏
春
秋