小蝸牛教案通用7篇

通過定期寫教案，老師們的教學能力都會有所提升，教案在撰寫的時候，你們需要強調創新教學方法，下面是本站小編為您分享的小蝸牛教案通用7篇，感謝您的參閲。

小蝸牛教案篇1

教學目標：

★認識12個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★懂得有了美好的目標，就要及時行動，不怕困難、付出努力，這樣才能達到理想的彼岸的道理。

★能清楚明白地發表自己的見解。

教學重點：

★會認12個生字，會寫8個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

感情課文內容，懂得文中藴含的道理。並能清楚明白地發表自己的見解。

教學過程：

一、情境激趣，質穎導入

1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導學生跳《小燕子》律動。

2、談話導入：小燕子為什麼每年春天都搬家到這裏?同學們有沒有現在住在新房子裏或馬上就要搬新家的呢?你們的新家怎樣?(師生交流、反饋 )

3、今天，我們要學習的課文也跟搬家有關，是誰搬家呢，讓我們來看一看。

4、教師板書課題，同時學生書空。

5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什麼問題嗎?(送出第一顆金星，鼓勵愛動腦提問的學生)

多媒體課件出示問題。

設計意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開，以此為切入點，拉近了學生和文本的距離，調動學生的思維，藉助師生的互動，讓課堂湧動着一潭鮮活的水，為下文的學習做好了鋪墊。

二、初讀課文，複習舊知。

師：要想了解蝸牛的這段經歷，那就請同學們帶着這些問題快讀讀課文吧。

(一)出示自讀要求，學生自由朗讀課文。

想一想：

1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來，藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、蝸牛為什麼要搬家?

3、蝸牛的家搬成了嗎?

(二)字詞過關：攀高峯，摘星星

師：我知道同學們個個都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峯，摘星星，好嗎?這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協力，一起來清除它們，勇攀高峯。

(投影出示生字詞)

a、指名讀字詞，同學互相正音。

b、同桌之間互相讀一讀，聽一聽。

c、齊讀生字詞。

(三)檢查讀書情況。

(送出第二顆金星，送給能讀準字音，讀通句子的學生。)

設計意圖：自讀課文中對學生提出明確的要求，能讓學生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時先抓住容易讀錯的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養學生自主學習和習慣的同時，只寄希望於學生的自覺性是遠遠不夠的，適當的量化，有助於學生不斷歸納適合自己的閲讀方法，提高學習質量。

三、細讀課文，初步感知全文。

(一)學習課文一、二自然段，對比石縫兒周圍與小山丘的不同。

指名説説蝸牛為什麼要搬家?

1、請男生讀第一自然段，對比石縫兒周圍的光禿禿。

2、指名讀第二自然段，體會小山丘的美。

師：聽了她的朗讀，你彷彿看到了什麼?(學生髮言)

師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什麼?(學生髮言)

師：帶着你想象到的美景，請女同學來美美地讀這句話。(女生齊讀句子)

(二)加以想象，感情讀悟。

師：小山丘這麼美，怪不得螳螂説住在那兒甭提多快活啦!讓我們想象一下：

師：(出示多媒體)蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林裏 ，可以在掛滿甜甜的野果的樹下 ，可以在清清的小河邊 ，還可以在 。(指導學生説話)

師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動物在那生活，你們瞧，這麼多的小動物都來啦!(課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。)

師：聽説有這麼美的地方，如果你是蝸牛你會怎麼想?你想不想搬去?

生：(齊答)想!

師：蝸牛心裏也是這麼想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎?從課文中的哪句知道的?(學生髮言)

(三)學習課文第七自然段。

理解詞語“始終”，指導感情朗讀。

設計意圖：學生學習課文的過程其實就是一個自己發現問題，再用自己已有的學習方法解決問題的過程，而且過程中滲透了學習方法。既培養了學生的閲讀能力又讓學生體會了合作學習的樂趣，獲得了成功的體驗。學生豐富的想象會讓文本更加生動，從而增強學習的興趣。

四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。

(一)師：到底是什麼攔住了它搬家的腳步?請默讀4、5、6自然段，到書中尋找答案。

學生反饋，教師相機板書。

(二)重點指導學習第四自然段

1、出示要求，自讀第四自然段。

①當喜鵲來幫蝸牛搬家時，蝸牛是怎麼説，怎麼做的?

②用橫線畫出蝸牛説的話，反覆多讀幾遍，想想該讀出什麼樣的語氣。

2、學生讀文後反饋問題，理解“猶豫”。

師：(板書“猶豫”)開始是打定主意的，現在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什麼意思?

用“猶豫”説句子。

3、師生合作進行情境表演。(指導有感情地朗讀第四自然段。重點指導用猶豫的語氣讀好蝸牛説的三句話，體會蝸牛猶豫、害怕的心理。)

①導讀：蝸牛老弟，聽説你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個天氣晴朗，正適合搬家了，我來幫你搬家吧!……

②引導學生有表情地朗讀，進行情境表演。

師：聽了蝸牛的話，喜鵲可能會説什麼?

生1：今天的天氣這麼好，你都不搬家?

生2：這麼好的天都沒搬，多可惜啊。

師：蝸牛聽了喜鵲的話嗎?

生齊：沒有聽喜鵲的話。

師：蝸牛不聽喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒有搬成。

(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。

師：不僅僅有熱心的喜鵲來幫忙，還有燕子、蛤蟆也來幫忙了。請同學們小組配合學習五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸牛或者蛤蟆幫蝸牛的情節。記着剛剛老師教學的步驟，先整體讀一讀，然後畫出蝸牛説的話，再分角色朗讀一下，最後演一演，開始行動吧!

1、學生以小組為單位，自學課文，教師巡視加以指導。

2、請個別小組在集體面前進行情境表演。

設計意圖：閲讀是理解、體驗、感悟的過程，先讓學生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵學生聯繫自己進行感悟，讓學生獲得獨特的情感體驗，説出自己真實的感受，再進行小組交流。在交流中，學生能互相啟發，教師不要急於送出答案，剝奪學生思維的權利，點撥要點撥在學生的需要處、矛盾處、困惑處，使學生能真正獲得有效的閲讀方法，提高自主探究和解決問題的能力。並在學生產生獨特的情感體驗，與作品共鳴的基礎上再有感情朗讀，力求使學生讀出自己真實的感受。

五、 創設情境，揭示寓意。

師問：蝸牛沒有搬成家的主要原因是天氣不好嗎?那又是什麼原因呢?(學生髮言)事到如今，你會怎樣勸告蝸牛呢?(學生髮言)

1、説説你對蝸牛的勸告。獨立思考----小組交流----全班反饋。教師適時指導：要注意是對蝸牛説話。

師：是啊，當我們有了目標，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。

2、續編故事，再送金星。聽了小朋友們的勸告，蝸牛的家後來搬成了嗎?請你展開想象説一説。

3、課件出示有關勸戒的名言，加以閲讀，明理。

設計意圖：鼓勵學生聯繫自己的理解，感悟文中藴含的道理，再引導學生對故事進行續編，是對課文的再現和延伸，有利於訓練學生的聽、説、讀、寫的能力。

六、拓展訓練(課後練習)

1、 把這個故事講給別人聽或選讀其它的童話故事。

2、 收集有關勸戒的語句。

小蝸牛教案篇2

活動目標：

1、能大膽地用蠟染的方法表現蝸牛賽跑的情景。

2、體驗美術活動和成功的樂趣。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。

5、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

活動準備：

每人一張白紙、綠色預料、白色油畫棒、範例。

活動過程：

1、直接引出課題

小朋友，今天老師帶來了一幅畫，看看，畫的是什麼?

2、出示範例(課前用油畫棒畫好畫面)

呀!怎麼看不清楚，想想用什麼辦法可以看得清楚些?對，用蠟染的方法。

3、操作演示並講解

畫筆在預料中蘸些，然後在旁邊刮一刮。在紙上從上到下慢慢得一層一層塗下來。

4、幼兒作業

動手畫蝸牛賽跑時的各種情景。

5、巡迴指導

提醒幼兒要大膽用力，塗色時預料不要太濕。

6、分享作品

將幼兒的作品放在桌上，供幼兒互相觀看和交流。

活動反思：

在這次活動中幼兒對蠟染有了初步的感受，同時也體驗到了成功的快樂，樹立了信心。教師始終以組織者、引導者、合作者的角色出現，注意培養幼兒動手操作能力和創作能力的培養，同時也對幼兒進行了審美教育。

小蝸牛教案篇3

一、活動目標：

1、學會根據畫面上實物的顏色和動物的色彩，猜測想象故事情節，感知象聲詞帶來的趣味。

2、關注並閲讀表示時間的漢字“第×天”，會根據數字推測時間的進程，並根據故事中食物與動物色彩之間的關係，大膽地講述自己續編的故事。

二、活動準備

掛圖一套 彩色筆人手一盒三

活動過程

（一）、謎語導入沒有手，沒有腳，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，立刻躲進房裏頭。

（二）、引導幼兒觀看畫面，初步感知畫面內容。

1、根據畫面講述第一、第二、第三幅圖片內容師：有一隻蝸牛，它喜歡到處旅行，它又是一位美食家，喜歡品嚐各種彩色的食物，看，小蝸牛出去旅行了。

出示圖一：

提問：小蝸牛吃了一片綠色的葉子，變成了什麼顏色的蝸牛呢？

小蝸牛吃葉子的時候會發出什麼聲音呢？（學説象聲詞 沙沙 沙沙）

出示圖二：

提問：小蝸牛吃了一個橙色的桔子，會變成了什麼顏色的蝸牛呢？

小蝸牛吃葉子的時候會發出什麼聲音呢？

出示圖三：

提問：小蝸牛變成了藍色的蝸牛，猜猜它吃了呢？

引導幼兒學説象聲詞：咂咂 咂咂完整講述三幅圖片內容。

2、繼續根據畫面猜測第四、第五、第六幅圖片內容。

先提問再出示圖四：

提問：接下來是第幾天呢？（鞏固認識漢字“第“第×天”天”），小蝸牛會吃什麼顏色的食物呢？又會變成什麼顏色的蝸牛呢？引導幼兒學説象聲詞 咕茲 咕茲同時出示第五、第六張，讓幼兒根據畫面，説出畫面內容並説出象聲詞“咔嚓 咔嚓”“啊嗚 啊嗚”。

完整講述六幅畫面內容，邊指圖片邊帶領幼兒一起講述“吃了××，變成一隻×× ×蝸牛”。

（三）、嘗試續編故事。

1、小蝸牛六天旅行吃了各種顏色的食物，變成了不同顏色的蝸牛，那第七天，小蝸牛又會變成什麼顏色的蝸牛呢？它又會吃些什麼顏色的食物呢？請你想一想、畫一畫，完成後再對同伴説一説。

2、幼兒大膽講述創編內容。

3、小結：小蝸牛吃了這麼多顏色的食物，變成了一隻彩色的蝸牛。

小蝸牛教案篇4

活動目標：

1.鼓勵幼兒大膽想像，並通過語言、繪畫的形式表現出來。

2.能關注周圍的生命，養成積極的生活態度。

3.喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

4.養成大膽用色、均勻塗色的良好習慣。

活動準備：

1.經驗準備：觀察蝸牛的外貌特徵，瞭解蝸牛的生活習性。

2.背景圖：大樹和草，毛毛蟲和菜地，花園和蝴蝶。

3.環境佈置：蝸牛圖片、蝸牛生活背景、幼兒觀察記錄。

4.材料：各色粘紙、橡塑紙、白紙、油畫棒等。

5.電教器材：視頻儀、錄音機。

活動過程：

1.聽一聽

（1）交待故事名稱——小蝸牛不見了。

（2）放錄音——自編童話故事《小蝸牛不見了》，邊講邊通過視頻儀出示背景圖。

2.説一説

（1）引出主題：故事裏的小蝸牛去旅行，可高興了。咱班自然角的小蝸牛丟了，小朋友都很着急。其實它也去旅行了，旅行是一件多麼快樂的事啊。你們想一想，咱班的小蝸牛可能到哪裏去旅行呢？它會碰見誰，看到什麼，遇到什麼事呢？

（2）幼兒圍繞這幾個問題，找好朋友一起討論。老師走到幼兒中間，傾聽他們的想法。

（3）全班幼兒一起交流。

3.畫一畫

（1）引導幼兒將自己的想法用兩人合作畫的方式畫出來（介紹提供的材料），鼓勵幼兒大膽表現。幼兒自由合作並按自己的意願選擇需要的材料。

（2）幼兒繪畫、粘貼。老師細心觀察，根據幼兒的實際需要給予適當的支持、幫助和指導。

4.講一講

（1）引導畫完的幼兒講畫。

你們的小蝸牛去哪兒了？幼兒拿着自己的畫，把小蝸牛去旅行的經歷講給老師、小朋友聽。

（2）展示評價作品，表揚用多種形式表現畫面的幼兒。

活動反思：

首先，把握教學目標，三年級學生的科學課堂，知識獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。在教學過程的設計上，應該以學生自己動手觀察為主，培養學生的科學素養、課堂常規，為高年級段科學課打好基礎。

其次，在課堂中，要給學生充分的時間討論、發言。不能只要學生説出教師所希望聽到的內容之後就立刻打斷。有時課堂紀律差，學生會在座位上説話有兩種可能：一是，教師的課堂氣氛沒調動好，學生不感興趣，轉而討論課堂外的問題；二是，學生對教師所講的有思考，但是沒有機會發言，學生找不到抒發的機會只能和周圍的同學説話。

最後，要把課堂常規的培養融入每一堂課，對於表現不好的學生，不能一味批評，要在班中樹立榜樣作用。使用一些積極的方法提醒表現不好的學生，而不是消極地批評。對於上課不認真聽講的學生，採用提問等方法，而不是直接點名批評。同時注意學生在其他人回答時是否認真傾聽。

小蝸牛教案篇5

活動目標：

1.理解故事內容，學説故事中蝸牛與朋友的對話。

2.知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒有成功。

活動準備：

1.課件《蝸牛搬家》

重點：理解故事內容，學説故事中蝸牛與朋友的對話。

難點：知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒有成功。

活動過程：

一、 通過提問，導入活動

提問“小朋友你們可以告訴我你們的家住哪裏嗎?(請3、4名幼兒説一説)嗯，小朋友的家都住在美麗的小區裏，那你們想不想知道蝸牛的家住在哪裏呢?

二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解、學説角色對話

(1)傾聽故事第一段

1.蝸牛住在哪裏?他住得舒服嗎?(住在池塘邊的石縫裏，周圍光禿禿的除了石頭也沒有，每天飽受風吹日曬，只有陰天下雨，他才從殼裏探出身子喘口氣)

3.他聽到蜻蜓和螞蟻説小山坡是個好地方，他打定主意想幹什麼呢?

4.猜一猜，蝸牛搬家成功了嗎?

(2)傾聽故事第二段

1. 蜜蜂來幫蝸牛搬家，天氣怎麼樣?蝸牛怎麼説?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛，練習對話(蜜蜂：“我來幫你搬家”。蝸牛説：“今天我不能搬家，太陽會曬着我的。”)

2. 蝴蝶來幫蝸牛搬家，天氣怎麼樣?蝸牛怎麼説?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛，練習對話)

3. 青蛙來幫蝸牛搬家。天氣怎麼樣?蝸牛怎麼説?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛，練習對話)

(3)傾聽故事第三段

1.你們覺得蝸牛的家會搬成了嗎?(讓幼兒猜想)好，那蝸牛的家到底搬沒搬成，我接下去聽故事。

2、故事聽完了，蝸牛的家搬成沒?為什麼?

三、完整傾聽故事 ，學説故事中的對話。

那我們再一起來完整的聽一遍故事，看看蝸牛到底為什麼沒有搬成家?我們在聽的時候還可以一起跟着故事學説蝸牛的話。

四、討論

4.如果你是小蝸牛，你會因為太陽曬、颳風、下雨就放棄搬家嗎?你會怎麼做?

5.小朋友在上幼兒園時，有沒有遇到太陽曬、颳風、下雨?你們是怎麼做的?你們都是不怕困難的好孩子。

小蝸牛教案篇6

設計意圖：

新《綱要》提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”我們認為，雖然不是每一次繪畫活動都必須讓幼兒學習新的技能和方法，但是，在大多數美術活動中仍然需要有關表現方法的討論，而在情景中幼兒的學習狀態是否積極主動是最重要的。只有深入幼兒的生活，從他們的活動中選取有趣的題材，並將這些題材加以篩選，按幼兒的特點進行加工提煉，創設不同的情景，才能達到這個目的。基於這一點，我設計了本活動。

一、活動目標：

1、學會運用粗細不同的筆作畫，初步培養幼兒線描的興趣。

2、藉助已有的繪畫經驗，用線條大膽添畫並裝飾背景，使畫面更加豐富。

3、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

二、活動準備：

1、色紙、粗細不同的勾線筆，兩張範圖。

2、將幼兒平常創作的線條圖案佈置在活動室顯眼的地方。

三、活動過程：

1、以“春天到了，蝸牛爸爸、蝸牛媽媽想帶蝸牛寶寶一起去旅行”的故事情節導入。

2、啟發幼兒説出自己想添畫的背景。

“請小朋友幫助蝸牛爸爸媽媽提供一些旅遊地點。”

3、出示教師範圖，引導幼兒觀察、比較、討論：“裝飾哪一部分比較好？”

4、鼓勵幼兒作畫時大膽表現自己的想法，並根據實際情況給予指導。

5、幼兒將自己的繪畫作品編成一個簡單的故事，自由交流。

6、教師有意識選擇幾幅有代表性的畫，組成連環畫，並即興講故事，進一步引發幼兒創作和表達的慾望。

7、延伸活動：教師將圖畫投放在區域中，讓幼兒繼續創作組編故事。

活動反思：

本節課是一節照片寫生課，在上這節課之前我們進行了很多課前的準備，例如：第一、看教學視頻對課的重點難點進行了教研與研究，並對教學難點進行了老師先示範，親手作畫的過程中，遇到的問題進行了分析，例如畫面的把握，水粉的調製上都做了很好的總結，然後進行了課程的操作。第二、收集水上運動圖片，豐富的圖片是展現孩子們對寫生視野最開闊的途徑，我們為了課程的完美與實際相結合，我們借鑑了，薛老師的視頻教學，進行了豐富圖片的蒐集，不單單是水上運動項目，還有更多運動項目，供孩子們參考。

小蝸牛教案篇7

事情發生在春天。蝸牛媽媽對孩子説："到小樹林裏去玩玩，樹葉兒發芽了。"小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來。它説："小樹林裏的小樹長滿了葉，碧綠碧綠的，地上還長着許多草莓呢。"蝸牛媽媽説："哦，已經是夏天了！快去採幾隻草莓回來。"

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它説："媽媽，草莓沒有了，地上長着蘑菇，樹葉兒全變黃了。"媽媽説："哦！已經是秋天了，快去採幾隻蘑菇回來。"

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它説："媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋着雪，樹葉兒全掉了。"蝸牛媽媽説："哦，已經是冬天了！唉，你就躲在家裏過冬吧。

作品賞析

這是一篇輕鬆幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中瀰漫着一股平靜、悠閒的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精緻的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

活動目標

1、 讓幼兒欣賞故事，感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。

2、 學習故事中描述四季特徵的語言，並能模仿遷移。

活動準備

1、 幼兒作畫用的紙和筆。

2、課件ppt小蝸牛（春夏秋冬變化圖片）

活動過程

1、 播放ppt圖片，教師與幼兒一同討論蝸牛的特點，增進幼兒對蝸牛動作慢這一特徵的瞭解，然後引出故事。

2、觀看ppt 教師講述故事，注意語調平緩，不宜太快。然後提問：

你喜歡這個故事嗎？為什麼？教師幫助幼兒分析和感受故事的風格。

3、 教師再次講述故事，幼兒邊看ppt中四季的不同邊聽。

講述之前提出問題：故事裏的小蝸牛去樹林的時候是什麼時候出發的？又是什麼時候回來的？這時候樹林裏的景色發生了一些什麼樣的變化？

4、 教師引導幼兒複述故事中描述各個不同季節景色的語言。

5、 進一步遷移語言經驗。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什麼樣的？引導幼兒討論發言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。

6、 幼兒作畫。

鼓勵幼兒將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。