國小四年級鯨教案通用7篇

教案在編寫的時候，你們務必要考慮創新教學方法，想要寫出一份優秀的教案，我們首先要做的就是認真分析自己的教學目標，本站小編今天就為您帶來了國小四年級鯨教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

國小四年級鯨教案篇1

一、談話激趣，導入新課

1、談話：同學們，作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節課繼續學習。

2、板題

3、齊讀課題

4、結合上節課學習和自己的生活經驗，請你談談小草給你印象最深的是什麼?(生答)小結：看來大家都很喜歡小草。

5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節)(伴樂)。

小結：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。

6、上節課，同學們提出並解決了兩道自探題，我們來複習一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當於什麼?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

2)看第二題：按結構、內容，詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什麼內容?(生回答)。

師小結：上節課同學們收穫不小，老師真高興。

二、學習詩歌，理解感悟

(一)學習1~3小結

1、設疑自探

1)請同學們朗讀1~3小結，並根據內容提出你的問題。

2)生提問。

3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一部分寫了小草什麼特點?回答、板書：索取很少。

2)修辭方法：擬人。

小結：把小草比作人進行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。

3)“我向大自然索取很少。”什麼意思?(生答)師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學習方法。小草不渴求什麼，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。

師小結：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

國小四年級鯨教案篇2

?賣木雕的少年》

教學目標：

1、積累詞語。

2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重難點：

1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學工具：多媒體

第二課時

課前準備：學生蒐集中非友誼的資料。

一、圖片導入

1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片，讓學生用所學的詞語來形容。

2、今天，就讓我們繼續走進非洲，認識這位賣木雕的少年。

二、初讀課文，整體感知

1、齊讀課文

2、文中有一個很重要的詞語，它出現了兩次，同學們能不能找出來?

3、學生彙報，找出“遺憾”。

4、出示第9自然段，學生齊讀，理解“遺憾”。

三、再讀課文，品讀“遺憾”

過渡：文中，誰在遺憾，為什麼呢?請同學們自讀課文，用橫線畫出相應的句子，讀一讀。

1、自讀課文，品讀“遺憾”。

2、誰在遺憾?

生1：少年在遺憾

生2：夫人(“我”)在遺憾。

(一)“我的遺憾”

1、文中直接説到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎麼理解?默讀第3-8自然段，劃出相關的句子。

2、學生彙報：

生1：因為夫人很喜歡這件木雕，所以為不能買而感到遺憾。

(1)你從哪裏看出夫人喜歡這件木雕?

忽然，我的目光停留在幾個坐凳上，説是坐凳，其實是一個卷鼻大象，象背上馱着一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。(理解愛不釋手，點名學生演示這句話)

生2：因為木雕是非洲最常見的工藝品，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。

(2)夫人為什麼不買下這件木雕呢?

正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫，反問句，abb結構詞語，指導朗讀)

(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。

(二)少年的遺憾

1、少年又為什麼遺憾呢?你讀懂了嗎?誰來説一説?

學生彙報：

(1)少年因為賣不出去木雕感到遺憾。

生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為賣不出去木雕而感到遺憾。

①你從哪裏讀出來?——“買一個吧!”;“那少年走到我跟前，誠懇地説：“夫人，您買一個吧!”

②少年在説這些話的時候，他在想些什麼呢?點名學生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。

③指導朗讀，讀出少年誠懇的語氣。

④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。

(2) 少年因為知道我是中國人，帶不回木雕而感到遺憾。

生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因為知道我是中國人後，買不了這件工藝品而感到遺憾。

①從哪裏讀出來?——“您是中國人吧?”那少年望着我，猜測道。

②少年為什麼要這樣問?

學生彙報：

因為中國人是他們的朋友，他希望這個買木雕的客人是他們的朋友。

③“我”是中國人，少年是非洲人，我們相隔千山萬水，從沒見過面，怎麼可能是朋友?看完這組圖片，你們就會明白了。

④播放音樂，出示圖片，介紹中非兩國人民的友誼。

⑤“你是中國人吧?”少年這樣問的時候，他心裏在想什麼呢?

⑥出示ppt，教師解説：

也許少年想到了他村子裏唯一一所學校，因為那所學校是中國出資興建的;

也許少年想到了這條坦贊鐵路，因為有了這條鐵路，少年才能來到市場賣木雕;

也許少年想到了___________，因為 ___________________

⑦同桌之間互相交流，然後點名回答。

⑧是啊，正是因為想到了這一切，少年此時多麼想要彌補我的遺憾啊，請同學們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補我的遺憾，他做了什麼?

⑨小組討論：為了彌補我的遺憾，少年做了什麼?做這些事情的時候，他又是怎樣想的?

討論完，小組長彙報討論結果。

生1：少年為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中等待我。

師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時他在想·····(生回答)。

生2：為了彌補我的遺憾，少年送給我一個一模一樣的木雕小象。

師：少年在送木雕小象給我的時候，他説了什麼?他是怎麼想的呢?

四、 拓展延伸，感受“友誼”

(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。

(2)小練筆。

①默讀課文，畫出描寫少年言行的句子，讀一讀。

②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話，指名學生分角色朗讀。

③ 通過這些朗讀，你看到了一個怎樣的少年形象?説一説，寫一寫。

五、作業

1、積累四字詞。

2、夫人回國之後，想到這位賣木雕的少年，想寫一封信來讚美這位少年，請你以夫人的身份，寫一封信給少年。

國小四年級鯨教案篇3

【教材分析】

?觀潮》是人教版國小語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敍述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結構清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶湧澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀後不禁由衷的發出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學生通過閲讀感受錢塘江大潮的奇特，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並通過品味關鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。

【學情分析】

對於剛步入四年級的學生而言，他們雖然對於寫景文章有初步的認識，但他們在聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【教學目標】

1、通過聯繫上下文、查閲相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現、山崩地裂、齊頭並進、漫天卷地”等詞語。

2、通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂於朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文、生活實際理解體會詞句的含義。

4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的薰陶，並能把自己的閲讀感受與他人交流。

【教學重點】

引導學生在入情入境的閲讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

【教學難點】

體會文中的有關詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學方法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、

【教具準備】

多媒體課件

【課時準備】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們你們喜歡旅遊，説説哪個景點給你留下印象最深。

2、今天呀，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什麼意思。

設計意圖：本環節的設計以學生的已有經驗為基礎，聯繫學生的實際情況，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的閲讀xx，形成閲讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

1、引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫什麼。

2、檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3、播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬鬆的、自由的閲讀時間和閲讀空間，把閲讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環節緊緊圍繞“你看到了什麼，你聽到了什麼”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。

1、同學們，剛剛錄像裏潮水的景色，咱們課文裏也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。

①學生先自我嘗試

②指名學生朗讀，其他同學評價。

③教師範讀，全班齊讀。

2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什麼”，兩組尋找“你聽到什麼”。

根據學生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴討論交流，你聽到了什麼：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼

①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

②展開想象，説説怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

⑵討論交流你看到了什麼：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看着東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。

②出示對比句：學生對比交流。

浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶小組互評，相互補充，加深體會感受。

⑷引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們彷彿身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然後又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便於今後運用。

3、創設情境，運用詞語

⑴引導：今天我們學習的這兩段話裏有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師説意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應最快。

①形容人的説話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它説一句話嗎？

②風和浪都很平靜—

③形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——

④形容同時出發，同時前進——

⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎麼説？

設計意圖：本環節複習詞語的辦法要求學生根據詞義説出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又採用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，昇華感情。

四、拓展延伸，昇華情感

1、師生交流學習本課後的感受體會。

2、出示作業自助餐：

①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，並抄一抄，背一背文中你認為優美的詞、句語。

②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

國小四年級鯨教案篇4

教學目標：

1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。

2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。

3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。

4. 懂得機智的前提是博覽羣書、勤於動筆、善於思考。

教學重、難點：

1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。

2. 體會紀嘵嵐的機智。

教學準備：

學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。

教師：課件

教學時間：

40分鐘

教學過程：

課前談話：

1、學生背古詩，初步瞭解七言絕句的基本知識。

2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步瞭解他的聰明才智。

一、教師導入新課

同學們，這節課我將和大家一起藉助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質疑。

二、檢查預習情況

1、認讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強調“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什麼內容?(結合課題和課文預習)

三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀曉嵐是在什麼情況下吟詩的?

讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。

“故意為難”，説不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼裏，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什麼嚴重後果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)

2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什麼反應?而紀曉嵐呢?

引導學生從“望着、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善於觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。

指導朗讀，讀出“悠然、自信”

師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎麼評價?

四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?

“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)

2、第五自然段中連續用了4個“好”和四個感歎號，皇帝為什麼説這話?

師過渡：在皇帝眼裏，這確實是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什麼內容呢?他只不過是就景取材，皇帝説好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?

五、學習1、2自然段，感受詩的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫面?

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待着)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨着魚漂的晃動，魚兒上鈎，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。

引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。

老漁翁獨佔了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什麼?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)

板書：秋江美 獨釣樂

2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數字，你有什麼感覺?(絕妙之二：字字珠璣)

好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?

教師引導：“一條鯉魚一上鈎”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)

“一人獨佔一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)

再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?

板書：才子智

指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

六、迴歸整體，薰陶情感

1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。

2、他的機智來自於哪裏?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自於博覽羣書、勤寫多思，善於觀察。

七、課外拓展

收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

板書：

22 紀曉嵐吟詩

秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智

獨釣趣 用字妙

意境深

國小四年級鯨教案篇5

一、指導思想：

基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積

二、教學目標：

四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、説、讀、寫的技能。所以教師應該面向全

三、學生分析：

教學對象為四年級(2)班的學生。他們大部分已經接觸了一年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有着強烈的好奇心，探索知識的慾望很強烈，並且有着很強的表現欲。教師

四、教材分析：

教材比較貼近生活實際，圖片比較生動有趣，激發了學生強烈的求知慾望，極大地提高了學生的學習興趣。本書共四個單元：第一單元letsquo;s go! 第二單元：shopping in the city.第三單元：animals on

五、教學措施：

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、説、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

國小四年級鯨教案篇6

一、學生情況分析：

四年級共有學生37人，其中男生28人，女生9人，他們喜歡上藝術課，學生已經掌握了一定的知識，並培養了學生的動手能

二、教學目的:

1.突出藝術學科的特點，把五愛教育和活潑樂觀的情緒、集體主義精神的培養滲透到藝術教學之中，使學生成為四有新人和社會主義接班人、建設者。

2.感受和理解不同藝術作品和藝術表現所藴涵的情感和思想，獲得對人類情感的體驗。

3.能結合自己的生活經驗,在藝術欣賞中展開想像,並能表達自己的感受,享受到欣賞的快樂。

4.探討、比較我國民族藝術的風格特徵和文化歷史背景，學習它們獨特的表現方式，學會珍視各民族藝術的價值。

5.瞭解簡易的造型工具，以及身邊容易找到的紙、泥等材料，感受其特性在遊戲活動中相互合作，體驗不同門類的藝術相互交融的豐富情趣，養成活動前做好準備、活動中積極參與、活動後收拾整理的好習慣。

三、教學要求：

1.開啟創造的意識，體驗創造性生活的快樂。

2.樂於參與各類藝術活動，在各藝術活動中，嘗試用藝術表現慾望，並按自己的想法進行繪畫表現。

3.在老師和同學的幫助下，能對自己獲得的藝術感受有所瞭解，建立自信心。

四、教學重點：

1.在綜合性的活動中，萌發創造的意識，展示自己的特長和想像力，領略合作的愉快。

2.運用常見的工具和材料，開展以藝術為主題的遊戲活動，利用身邊易找的材料，採用折、貼、揉、編、接等方法，製作自己喜愛的作品，用藝術的方式美化生活的環境，初嘗成功的樂趣。

3.提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質。

4.觀看同學的繪畫作品後，願意與同學交流自己的想法，每個同學都能用簡單的語言描述、解釋自己的作品，願意與他人的作品進行比較。五、學習難點：

1.形狀、色彩的組合與變化，是構成看得見的美的基本要素，並試着嘗試用線、形、色自由地描畫出心目中的美好世界，表達自己的想法。

2.培養良好的藝術習慣。

國小四年級鯨教案篇7

設計理念：

着力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文裏去，把課文讀進自己的心裏去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。

教學目標：

1、學會課後9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課後習題3中帶點的詞在表達上的作用，並能積累下來。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。

3、讀懂課文，有自己獨特的理解，並能通過朗讀等形式表達自己的見解。

4、憑藉課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義。

教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。

教學過程：

一、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》

1、同學們，現在是什麼季節？（隨學生回答，板書：春天）課前，老師和大家一起到校園裏去找春天，你們找到春天了嗎？怎麼找到的？（請多名學生説説）

學習的方法莫過於聯繫生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可説，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕鬆。

2、是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸）

3、今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）

二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以説，難道還可以觸摸？請同學們快速瀏覽課文，按這樣的説法，表達你對課文的初步瞭解。（出示）

2、學生瀏覽課文後，指名説。

安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

隨着學生的回答，教師板書：盲童安靜。

課標指出，在閲讀教學中要培養學生學會瀏覽、根據需要蒐集信息的能力。這一環節的設計旨在於此。

3、僅僅瞭解課文的主要內容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，藉助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4、檢查讀書情況，教師相機點評。

三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

1、同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，並至少提出一個問題。

2、讀好了嗎？問題想好了嗎？誰願意來説一説。

閲讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

根據學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。

3、出示第三自然段。

（1）這一自然段什麼地方觸動了你的心，打動了你的情？

（2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？（請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”）

（3）安靜是個盲童，盲人的世界是什麼樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。

在閲讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感。

（4）從“穿梭”一詞我們可以看出什麼？

（5）一個盲孩子能夠這樣穿梭於花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，着實令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？

（6）（隨着學生的回答，給“極其準確”加點）從這個詞我們可以看出什麼？（指名交流）

（7）指導朗讀。

4、出示第四自然段。

（1）這一自然段什麼地方觸動了你的心，打動了你的情？

（2）（隨着學生的回答，給“竟然”加點）“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什麼？

（3）用作者的話説——這真是一個奇蹟！（給“奇蹟”加點）你是如何理解“奇蹟”的？

（4）同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內心會是一種什麼樣的感受？請大家閉上眼睛，聽着老師的朗讀慢慢體會體會。（學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）

（請學生交流各自的感受）

教師聲情並茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調動學生的情感參與。

（5）是的，這種經歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多麼驚訝，又是多麼激動！讓我們一起隨着音樂，走進安靜的內心，和她一起去觸摸春天！（學生配樂朗讀3、4自然段）

5、出示第六自然段。

（1）就請你把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）

（2）“安靜”所感受到的春光是什麼樣的？（指名交流）

（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給“張望”加點）同學們，你們説，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人；看見，因為她在心裏已經看見了）

在課堂教學中，有意識地預設一些衝突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到昇華。

（4）學生齊讀第六自然段。

四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

1、同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎？請同學們再讀課文，試着用這樣的語言展示自己的讀書成果。（出示）

2、請學生交流自己的看法。

3、是的，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

4、（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什麼節目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節目表演得精彩，更是因為表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界裏，創造出如此精彩的繽紛世界，並把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

這一環節的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”。

5、讓我們一起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界。”）

6、同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏着動聽和諧的生命樂章。

五、走出《觸摸春天》，熱愛永恆生命

1、蒐集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。

2、讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。

3、在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

（以上作業，任選一項完成）

個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。