酶教案推薦6篇

作為一名教育工作者，我們應該養成提前制定教案的好習慣，教案在書寫的過程中，大家肯定要強調聯繫實際，下面是本站小編為您分享的酶教案推薦6篇，感謝您的參閲。

酶教案篇1

活動目標：

1.瞭解火中逃生自救的基本方法。

2.初步瞭解消防的小常識。

3.培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

4.加強幼兒的安全意識。

5.培養幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。

活動準備：

1.經驗準備：教師事先帶領幼兒參觀消防隊，觀看消防知識展。

2.物質準備：消防滅火視頻。

活動過程：

1.幼兒觀看消防滅火視頻，引出活動內容。

師：剛才你們看到什麼？為什麼會發生火災？

2.引導幼兒結合已有的經驗，討論在家、在園遇到火災脱離危險的方法。

（1）提問：如果遇到火災應該怎麼辦？如果火很大，有很多濃煙，應該怎麼做？

（2）小結：如果遇到火災，應該迅速離開着火處並大聲呼救，撥打119報警，不能乘坐電梯等，如果貨很大，有很多濃煙，要用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子，下蹲彎腰，煙槍逃離火場。

3.引導幼兒交流：預防火災的方法。

小結：小朋友不玩火、不適宜燃放煙花爆竹、不亂動煤氣開關等。

4.開展消防演習活動，引導幼兒採用正確的方法有序的逃生。

活動延伸：

1.組織幼兒觀察幼兒園消防通道、安全出口等，並定期開展消防演習活動。

2.遊戲活動：開展角色遊戲"火警逃生"，讓幼兒經一部掌握自己的方法。

酶教案篇2

教學目標：

1、認識1~10的序數，學習確定物體在序列中的位置。

2、掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。

認真聽清楚各項活動的規則，用過的物品能歸還原處。

材料準備：

1、幼兒人手一本《幼兒園課程指導。數學》。

2、小黑板一塊，粉筆若干。

投影儀

活動過程：

1、發放《幼兒園課程指導。數學》，幼兒人手一本。

2、集體活動

（1）按數拍手。

“我們來聽數拍手，我報幾你們就拍幾下。”

（2）認識序數。

老師在投影儀上出示書畫面。“有幾張小椅子，椅子上有幾個小朋友？第幾張椅子是空着的？我們按順序説説空着的小椅子的位置。”教師手指第三張空椅子。“這是第幾張空椅子？誰會用一個數字來表示這張小椅子的位置？”“你在這裏寫上‘3’表示什麼意思呢？”“我們平時還可以用‘3’來表示什麼？”“現在你知道數字有幾個用處了嗎？”（表示物體的位置，表示物體的數量。）

“能在每張空椅子上都寫上一個數字來表示它們的位置嗎？”老師蓋着第三第六第九張空椅子。“誰能説説，哪幾張椅子不見了？你又是怎麼發現的呢？誰幫助你一看就知道第幾張椅子不見了？”

3、分組活動。

數數第幾張椅子是空的。

“説説範樣上每張椅子的位置，看看第幾張椅子沒人來，是空的，請你把能表示空椅子位置的數字寫在書上，邊做邊講，第幾張椅子是空的，做完後説説哪幾張椅子是空的。”

教師巡迴指導。

酶教案篇3

一、教學思路：

秦始皇是一個能引起學生強烈關注的歷史人物，在設計教學時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發學生的求知慾，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪製秦始皇加強中央集權的示意圖，培養學生的學習技能。注重在新課理念下的學習方式的轉變。以學生為主體，讓學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態度，有求知的強烈願望和激情，以及掌握科學、有效的學習方法。

二、教學目標設計：

(一)知識目標：

記住秦統一中國的時間;記住秦朝的都城，統治者稱號，理解秦統一的意義和秦始皇鞏固統一措施的作用，初步認識秦中央集權的基本內容。

(二)能力目標：會識別圖片，會製作表格。通過合作學習，開拓視野，在開放的環境中獲得知識，在交流的過程中取得進步;引導學生閲讀，理解，初步分析相關歷史資料。

(三)情感態度與價值觀：教師應採取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。通過維護國家統一觀念的教育，初步認識統一對歷史發展的影響。

三、教學內容分析：

課標的內容：瞭解秦兼併六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義本課地位：統一是中國文明史的重要特徵之一，是中華民族對於人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統一的措施，教學難點是對“封建專制主義中央集權制度”概念的理解。從國中生的實際出發，方法的訓練比結果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統治者承繼和發展，對以後封建王朝產生重要影響。本課內容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且佔據重要地位。

四、學情分析：

學生對歷史知識的興趣較濃，學習的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關的課外知識，喜歡討論，就所學的觀點進行探討和爭論，思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學生受當代影視作品的影響，有明顯的不準確表達或偏激的觀點，需要在教學中澄清歷史事實，並在教師指導下進行簡單的運用，一部分學生具備透過歷史發現規律的可能，這種可能轉變為現實多取決於學生對歷史問題的探究程度。教師的課題應充分調動這些學生的帶動作用。

五、教學方法：

圖示法、討論法、講解法、讀書指導法

六、教具：

地圖冊、《戰國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學時間：45分鐘(1課時)

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學目標的實施，關鍵在於課堂的利用效率，以往的教學中教師的設計往往達不到效果，問題就在於監督課堂的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調動學習積極性，擴大教師的調控範圍，讓組長也負責，實施中應善於利用此表。讓師生共同完成教學任務。

2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參與活動，選出學生代表發言。相互交流，交他組評議，課後教師綜合打分。

3、個人評價使用要求：學生積極參與本課的各項教學要求的個人活動，配合小組內其他組員積極參與討論，交組內成員進行評議。

八、學習過程：

(學生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學過程中要注意運用啟發式，讓學生在課堂上有較多的活動。)

師：在第二主題的學習中我們瞭解了由於秦國的商鞅變法最為徹底，經過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了後來秦滅六國的基礎。今天，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學習本課。

九、教學流程：

1、導入新課

出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮雲，諸侯盡西來。”師：同學們，這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什麼事件?生：師過渡：

對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”，一起走近他所創建的大一統的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的`統一》。2、學習新課：師：(解釋課題)什麼是統一?就是在中國(一定)的地理範圍內，由一個政權把這個國家(範圍內)的各個部分聯合起來，並對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統一”，瞭解兩個大的問題：秦王如何“完成統一”，同時他又是如何“鞏固統一”的。(顯示課件：“完成統一”、“鞏固統一”字樣)

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統一”的?

一、完成統一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎麼回事?生：

師：戰國七雄指哪些國家?當年的七國都是威震四方，傲視羣雄，為什麼只有秦國能掃除六國，完成統一?

生：

師總結：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統一霸業，定都咸陽。

(用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學生諧音法記憶：韓趙魏亡楚嚥氣(燕、齊諧嚥氣)。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之後，秦國應被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發展為統治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求學生自畫簡圖並記憶)

生看圖回答並能自畫簡圖。

師：秦王的統一戰爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學們閲讀材料討論：秦朝統一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論後發言。

師總結：秦朝的統一，順應了歷史發展的潮流，結束了春秋以來諸侯混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一後，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。(交給學生記憶的方法，在重點詞語下重點標記：順應了，結束了，開創了。便於學生記住知識)

師：完成統一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學總結一下?生回答。

師過渡：俗話説，打江山容易，守江山難。秦朝完成統一後，如何鞏固統一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那麼，秦王嬴政將採取什麼措施來鞏固統一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

二、鞏固統??

1、政治措施——中央集權制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。後人稱其為秦始皇。並且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國後建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之後稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經濟、軍事大權集中到自己手裏，政事無論大小，最後全由皇帝裁決。(伴隨着皇權制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請

大家看書，秦朝的中央機關的設置情況如何?

生看書66頁回答。師：經過考慮，秦始皇在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們為“三公”。

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什麼?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監察。

師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，並絕對服從皇帝的命令，他們構成對全國發號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫着秦始皇管理中央了，還需要行政機構管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什麼制度?

生：在地方實行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，徵收賦税等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什麼不足之處?與郡縣制形成一種對比講解，加深學生的印象)從此，西周以來的分封制在全國範圍內被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。

中央郡在地方縣裏師展示(中央集權示意圖)課件並解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權制度就形成了，這裏要明確一個概念：專制主義中央集權。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現在皇位終身制和世襲制上，特徵是皇帝個人獨裁專斷，集國家權力於一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨意性。中央集權則是相對於地方分權而言，其特點是地方

亭政府在政治、經濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執行中央的命令，一切服從於中央。

師：除了政治上加強中央集權，秦始皇鞏固統一在經濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過討論合作得出結論。

生分組討論並回答。經濟組問題

情境資料：情景一:秦統一初“市場”上的情況：市場上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便，非常混亂。情景二：秦朝統一以後，在咸陽舉行了一次“商貿會”，當時各地區的商人都來到咸陽。在“商貿會”上，由於各國度量不統一，在交換中出現許多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

請同學們閲讀思考：這種局面是否有利於秦的發展?如果你作為秦始皇，你該如何做?再設想一下，這樣做秦朝的發展前景如何?(結合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師：貨幣的統一解決了賦税徵收和流通的困難，方便了經濟交流。度量衡的統一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。那麼，秦始皇對文化思想進行了大膽的改革，鞏固其統治的情況如何?我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當然也如此。

大家思考：文字不統一，政府下達命令、公佈事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利於各地人民的交流嗎?怎麼解決呢?史料記載二：前213年，秦始皇下令燒燬了統一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年，他發現有人暗中批評他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問題：這段材料反映了什麼歷史事件?你如何看待它?

師：文字的統一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發佈和民間文化的交流，並直接影響漢字的演進和發展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗，加速了秦朝的滅亡。

那麼，秦始皇是用什麼樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?

軍事問題組

師：請大家帶着下列問題看書，然後回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統一的?2、從地圖找到長城的起止點?

3、你怎樣看待秦始皇修築長城這件事?

師：的確，長城的修建凝聚着我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象徵和驕傲。它從一個方面反映着我們中華民族的精神、特徵、文化和力量。

小結：完成秦始皇鞏固中央集權措施簡表。

師：本課我們瞭解了一個重要歷史人物(秦始皇)，探討了他為實現和鞏固統一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內容可概括為：(1)完成統一：公元前221前，秦滅六國，統一全國;(2)鞏固統一：政治上稱皇帝，中央設丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經濟上：統一度量衡、統一貨幣;文化上：統一文字，思想上，焚書坑儒;軍事上：修築長城。

師總結：秦始皇完成了中國曆第一次也是最偉大的一次統一。這次統一，不僅是地域的統合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝着統一大

酶教案篇4

教學目標：

1、學習用彩泥製作面具，感受古老的面具文化。

2、培養學生動手動腦能力和創新意識，

教學重難點：

有創意地製作面具。

製作準備：

彩泥、雕塑刀。

製作過程：

1、導入：

面具已有幾千年的歷史，在世界各國的民俗活動中，人們在一些傳統節日裏戴上面具，以表示對自然的崇拜。在民間的一些戲曲表演活動中，戴面具有也是主要的化粧手段之一，這節課我們就來學習用彩泥製作面具。

2、觀察思考

這些面具有什麼特點？哪些地方最吸引你？

3、實踐探索

Ａ、設計頭部和臉形

根據想象，設計一個臉型，安放在一塊木板上。

Ｂ、刻劃五官

（1）用雙手大拇指在面部適當的位置壓出兩個眼窩。

（2）用誇張的手法，分別做眼睛和鼻子，安裝在頭部適當位置。

（3）運用挖的方法刻劃嘴巴。製作牙齒，安裝在嘴巴中。

（4）塑造一對特別的耳朵，安裝在頭部兩側。

小提示：安裝一定要牢固！

Ｃ、裝飾調整

在頭頂、額上等處加上適當裝飾。

4、思考與實踐

如果有興趣，可以嘗試運用不同的材料來設計製作一個面具。

酶教案篇5

活動目標：

1、 讓幼兒學會用英語説boy and girl

2、 引導幼兒自我介紹im a boy/girl。

3、 演唱im a boy、you are a girl。

活動準備：

1、 自制白板課件，自拍視頻，教學光盤。

2、 讓孩子適應圓鼓板打韻律。

活動過程：

1、 以談話的形式引出課題。你們一定知道自己是男孩還是女孩吧？

2、呈現反覆讀boy 挨個讀 girl

3、拿出圖片讓學生判斷boy 還是 girl。

4、傳來下課鈴聲，告訴孩子們將來上學後男生和女生是上不同的廁所的，請孩子們把小人拖到應該去的廁所。

5、韻律讀法boy, boy, im a boy、------∣------------。並做一個特別男孩或女孩的動作。

girl, girl, im a girl、

完整的欣賞歌曲，讓幼兒感覺歌曲優美的歡快的旋律。

酶教案篇6

活動目標：

1、感受元旦帶來的喜悦，知道自己長大了;

2、願意表現自己這一年的收穫，讓家長同伴為自己喝彩

3、培養幼兒競爭，參與集體活動的意識

活動形式：

奪取智慧數果實，智力遊戲

活動準備：

1、一棵大樹，上面掛滿很多小玩具。

2、幼兒分成5組，每組六名幼兒及家長團，分別為紅、黃、藍、綠、紫隊。並練習説自己隊的口號。

活動步驟：

1、教師共致元旦賀詞。

2、齊唱“元旦好”，“我長大一歲了”歌曲。

3、幼兒入座，教師宣佈遊戲規則及形式：以必答題為主，答一輪之後增加一個遊戲，答對的可將一個玩具留在桌上，做為總成績。

4、家長參與的遊戲及搶答，獲勝的可以給自己孩子的隊增加一個玩具。

活動內容：

有六輪必答題，包括五大領域所學的內容。有一輪幼兒搶答題為幼兒聽故事回答，家長的搶答題為腦筋急轉彎。

遊戲內容：

1、家長寫出自己愛吃的水果，孩子説出名字。(教育孩子從小愛自己的家人)

2、猜動物：出示動物圖片，一名幼兒做動作另一名幼兒猜動物名字。每組兩名幼兒，猜對得分。

3、猜詞。方法同上。

活動結束：

給得分最高隊的.小朋友發獎。