國小語文優秀教案《遊山西村》

　　國小語文優秀教案《遊山西村》

一、教學目標

【知識與能力】學會本課4個生字，瞭解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反覆誦讀、聯想、想象，感受村民的淳樸以及藴含的哲理。

【情感態度與價值觀】感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。體會“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教學重難點

【重點】品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

【難點】理解“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的意思，並嘗試加以運用。

三、教學過程

(一)導入新課

蘇軾在遊歷西林山寺有感而發，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這麼一位詩人，在遊歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學習下《遊山西村》。

(二)初讀感知

1.讀過標題你是否有疑問?

預設：山西村在什麼地方?

過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村遊玩會有什麼收穫呢?

2.老師範讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。

3.學生自由朗讀，解決生字詞。

指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。

4.學生齊讀，思考概括詩歌大意。

(三)深入研讀

1.試着用自己的話説一説四句詩都是什麼意思?

2.作者這次出遊到底收穫了哪些呢?(小組合作)

收穫一：村民的熱情

(1)從哪裏看出來村民熱情好客?

明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚

(不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這裏的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

收穫二：人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

(山重水複真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(2)在山重水複，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什麼?這裏景色怎麼樣?

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多麼難行難辨，只要堅定信念，勇於開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出遊獲得了很多收穫，那麼經過今天的學習，你有哪些收穫呢?

(五)小結作業

小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結束課堂。

作業：1.將這首詩背給你的家長聽，並和他們談談你對這首詩的理解。

2.製作“陸游小檔案”。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、後記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本週的綜合學習資料。

四、板書設計
 

五、教學反思

在本課的教學中，不同於以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學，而是從題目入手，設置疑問，隨後的教學過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設疑的“收穫”進行的。這樣的環節設置能夠帶學生進入情境，在情境中感受詩歌藴含的情感及道理。

在此次教學過程中，通過學生們的反應狀況可以感知這種教學方法還是可行的，所以在接下來的教學生活中，我將根據不同的課文、不同的學情用心設計教學，使學生樂學、好學。