《桂林山水》優秀教案教學反思7篇

教案是教師為了提高上課質量事前擬訂的文字材料，在平時的教學活動中，教案擔當着十分重要的作用。下面是本站小編為您分享的《桂林山水》優秀教案教學反思7篇，感謝您的參閲。

《桂林山水》優秀教案教學反思1

《桂林山水》一文具有濃厚的描寫色彩和抒情色彩，這類課文宜以讀為主要方法進行教學。教此文，在各個不同環節採取不同形式的讀來引導學生理解課文，效果較好。

一、審題聽讀，初步把握整體

揭示課題後，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位於“桂林”。緊接着便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，藉此“遊賞”桂林山水，聽讀“遊賞”完畢，讓學生稍作回味後，教者歸納：

①跟隨導遊——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情。

②導遊——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的遊賞興致。接着分別讓我們“看”了瑰麗的灕江水和秀美的桂林山。從而使我們具體瞭解桂林山水的特點。最後將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

二、看圖自讀，具體探索內容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然後讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文。

①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點。

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句。

③仔細讀文，找出文中概括灕江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句。

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

三、擇要引讀，深入理解重點

此前，學生已“理智”地瞭解了桂林山水的特點，這裏專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節後）啊，果然名不虛傳！看，灕江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：灕江的水真清啊——

齊：清得……

引：灕江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導遊身份深情讚美地誦讀末節。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重複進行。

四、辨析分讀，直觀發現寫法

首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。

接着指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出灕江水與大海、西湖的對比關係以及桂林山與泰山、香山的對比關係。

然後讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。

最後仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面昇華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然後身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄讚美之情、愛戀之心於每詞每句之中。

《桂林山水》優秀教案教學反思2

一、教學目標

1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。

4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學過程：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學準備：

多媒體教學軟件一個。

第一課時

一、教學內容

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容説出“無瑕”等詞意。

2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

二、教學過程：

預習探究

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

1、啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同？

2、你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“讚歎——描述”的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3、老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子説出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（二）師生討論後小結：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敍順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”

第二課時

一、教學內容：

1、能用一二句話，讚歎優美的畫面。

2、通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3、進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4、學生能掌握“讚賞——描述”的句式。

二、教學過程：

品讀體驗

（一）、理解第一段，隨文入景。

1、激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都説，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話説説？（人們都這麼説，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都説桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裏的景色如何？

（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅

桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）灕江的水真靜啊！（2）灕江的水真清啊！（3）灕江的水真綠啊！）

2、桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧！

3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4、先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5、學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，説説哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脱口而出的？

（1）灕江的水真靜啊！

（2）灕江的水好靜啊！

（3）灕江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣説——非常非常，多麼。

7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悦心情。

（用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）

1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是説的水怎麼樣——還可以怎樣説出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）

2、讓學生仿照詞語重疊的方法説出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。

4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1、出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。

2、談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啟發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：灕江的水真（）啊！（）得……

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……

▲擬定學生3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，説什麼呢？

▲擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？為什麼？

（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）

2、準備怎樣遊玩桂林的山水？

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣説，説出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的.山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

6、創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖説“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什麼？

（3）你看到這麼神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發後，説一説：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅圖。

《桂林山水》優秀教案教學反思3

教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2.積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

教學重點：瞭解桂林山水的特點，產生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。

教學難點：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

課前準備:

錄音帶，蒐集圖片（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）

課時安排：兩課時

第一課時

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

1.導語：桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那裏山峯挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，灕江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨着課文一起走進《桂林山水》。

2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

二、學習第一自然段

導語：課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。

三、觀賞灕江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的？

齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。

品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨）

根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。

②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

③引導學生“發現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過範讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看着畫面當堂背誦。

四、鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時

一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

①導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，説説像什麼。比如：還有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得鬱鬱葱葱，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峯兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峯兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

二、山和水相映的景象（學習第四自然段）

導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫句子，注意分號的用法。

抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

《桂林山水》優秀教案教學反思4

【教材分析】

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）國小語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的讚語，作為全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又説明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

通過自主朗讀、理解、蒐集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學生髮現美、感受美、品味美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。

2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。

3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

【教學重點、難點】

1、瞭解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計理念】

《新課程標準》強調：語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創造學習環境，幫助學生髮現和建構文本的意義，讓學生獨立學習、主動探究，培養學生的合作能力和創新意識。通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【設計特色】

1、“以畫變話”借畫悟文，“以話變畫”引導學生想象，把枯燥的文字變為鮮活的畫面。

2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

【教學準備】

1、蒐集到的有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。

2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。

3、錄音機、錄音帶。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，激發興趣

1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙羣島，更有那甲天下的桂林山水。

3、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的“心靈的小船”，我們出發了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述（桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。） 同學們，現在老師給你們作導遊，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

[設計目的]：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。

二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，

對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。

2、聽錄音示範讀。

3、看圖學文，理解第一段。

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？（板書：桂林山水甲天下）

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。

下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

三、巧設情境，激發情感，感受灕江水的美，精讀課文第二自然段。

1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。

2、自由朗讀第二自然段，説説灕江的水美在哪兒？它有什麼特點？把你感受最深的句子畫出來,反覆讀一讀。（板書：靜、清、綠）

3、指導朗讀。

（1）小組交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

（2）教師引讀句子

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊──

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進, 岸在後移。

（3）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

（4）讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象？請概括地説。（板書：靜、清、綠）

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

4、瞭解文章特點，學習寫法。

小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？

運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。

5、理清敍述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）音樂伴奏，學生試背。

6、總結第二段學法

[設計目的]：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

四、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、複習上節課的內容。

自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

二、學法遷移，品嚐感悟桂林的山，學習第三自然段。

1、 過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什麼特點呢？請同學們用學習灕江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學習桂林山的特點。

2、小組交流：通過讀悟，結合圖片，學習桂林山的特點。

3、交流彙報，重點指導學習桂林山的特點：奇、秀、險。 （板書：奇、秀、險）自讀課文，歸納桂林山的特點，找出並理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

[設計目的]：採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法後，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。

過渡語：灕江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

三、以讀代講，學習第四自然段。

出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字。

1、配音朗讀最後一自然段。

2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。 學生彙報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

[設計目的]：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

四、小結深化

1、小結：“是啊，桂林這樣的山，圍繞着這樣的水 真是”

2、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板書：美如畫）

3、學生活動：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。

五、拓展知識，學習導遊：

1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。

《桂林山水》優秀教案教學反思5

文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對灕江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最後以“舟行碧波上，人在畫中游。”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

一、教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲 透”，最 後“再現整體，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

教學主要步驟：

一、啟發談話，導入新課。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

1、找出中心句，理解意思，説説作用。(學生默讀課文，找出並劃出中心句)。

讀後討論交流，明確：

(1)中心句是：桂林山水甲天下。

(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。”

(3)這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。

2、圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

讀後討論交流，明確：

(1)課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)

3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”?課文寫了灕江水的哪些特點?用什麼方法寫的?

讀後討論交流，明確：

(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者説“從沒見過灕江這樣的水”，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。

(2)灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。)

(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)

(4)書面完成課後練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什麼方法寫的?

自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山

《桂林山水》優秀教案教學反思6

教學目標：

[知識與技能]

1、結合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來寫的？體會作者對這些事物的感受。

2、學習作者感受事、物的技巧並由物展開聯想和想象的方法，領悟作者所要表達的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內容。找出文中優美語句及豐富的聯想和想象句，體會作者遊覽美景時的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛鍊學生想象思維能力，培養語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

[情感、態度和價值觀]

從作者遊覽美景的親感實受中，體會作者對祖國自然、山水的熱愛之情，激發學生愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的情感。

[教學重點、難點]

結合作文三步法分想思維中的分離來理清文章機構思路，在理解課文內容的同時，學習作者形象的比喻句和優美的排比句的運用技巧，從而把語文學習與寫作技巧有機的結合起來。

教學過程與方法：

一、導入新課：

同學們，遊覽觀賞美景是人人所向往的。為什麼呢？（學生各抒己見：因為美景使人愉悦、使人欣喜、使人心曠神怡等）對，優美的景色會使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那麼優美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來領略一下優美的桂林山水吧！

二、初讀課文，感知課文內容。

1、師範讀課文（或聽朗讀錄音），學生注意讀準生字讀音，瞭解大意。

2、學生齊讀課文，找兩名學生有感情的朗讀課文，學生評價，教師指正。

三、熟讀課文，深度感知課文內容。

1、通過預習和聽、讀課文後，你知道了課文中的什麼內容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學生各抒己見）

2、請學生根據課文內容及聯想和想象句來畫出桂林的山水圖畫。教師適當提示、點撥，再與文中的圖畫對照。（不要求盡善盡美，鍛鍊聯想、想象思維）

3、小組討論：依據作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結構提綱，理清作者的思路，然後找學生回答：

觀賞桂林山水的原因——灕江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險——桂林山水美如畫。

四、重點研讀賞析

1、找出你喜歡的精彩句段，並説出符合作文三步法中的形象聯想和再生聯想句來，體會作者豐富而奇特的想象力。

學生找出並説出體會：

課文第二段的形象聯想句：把灕江的綠水比作“一塊無暇的翡翠”。

第三段的形象聯想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。

第三段的再生聯想句：説桂林的山秀由“翠綠”聯想成“屏障”、“竹筍”。

把桂林的山“危峯兀立”的險，説成“會栽倒下來”。

課文第二段的排比句：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那時一塊無暇的翡翠。

第三段的排比句：桂林的山真奇啊，......像老人，像巨象，像駱駝......；桂林的山真秀啊，......像屏障,像竹筍......桂林的山真險啊,......好像會栽倒下來。

豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動、感人！

2、師生共同理解詞語有：盪漾、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、危峯兀立、怪石嶙峋、屏障、雲霧迷濛、連綿不斷

五、設疑解疑、談感受（學生各抒己見，教師鼓勵、肯定）

1、學生自由提出疑問，師生共同解答。

2、談談學習本文的感受。

六、教師小結：

本文是一篇山水遊記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來抒發熱愛自然、熱愛山水的思想感情。

學習本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的重要性。同時學習作者豐富的想象力及優美語言的運用，把語文學習與寫作技巧結合起來，以便為提高我們各方面的素質和能力服務。

《桂林山水》優秀教案教學反思7

教材簡介：

《桂林山水》是語文S版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和讚美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。

教學思路：

本課教學以新課程標準為指導,力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閲讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由於本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像於一體，以及它豐富的表現力,快速的信息傳遞，有利於學生直觀的欣賞，有利於學生自主、個性化地閲讀，也有利於學生的體驗和想象，提高審美能力。設計上體現以下幾點:

1、先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“精讀課文，感悟美景，”最後“再現整體，深化中心”。根據學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，儘可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。

2、創設情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

3、處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。

教學目標：

1、瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。

2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“盪漾、無瑕、峯巒、遊覽、駱駝、奇峯羅列、屏障”等詞語。

教學重點：

1、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受灕江的水、桂林的山獨特的美。

2、學習作者觀察和表達的方法，瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

一、整體感知，直奔中心

1、談話：

同學們，在我們的家鄉渾源縣境內有一處舉世聞名的遊覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北嶽恆山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉的北嶽恆山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數的中外遊客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北嶽恆山一樣的遊覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峯巒雄偉的東嶽泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。

2、導入：

今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的遊覽勝地，每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來讚美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨着作者陳淼先生乘着木船盪漾在灕江上去領略一下桂林的美麗景色吧！（板畫小舟）看課文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

二、精讀課文，感悟美景

（一）觀賞灕江的水

1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫灕江水的語句並思考灕江的水有什麼特點？

2、師生對話：交流畫住的語句，灕江水的特點是(板書靜、清、綠)。

（1）請同學們用字或者關聯詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（灕江的水又靜又清又綠；灕江的水不但靜，而且又清又綠。）

（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼説?（灕江的水靜靜的，灕江的水清清的，灕江的水綠綠的。）你聽了之後有什麼感覺？（用親切、親暱或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。）

（3）我們看到灕江的水這麼美，這麼獨特，這麼有個性，感歎起來，該怎麼説?

“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。(示範)

“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示範)

“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示範)

3、灕江水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要具體説明。老師讀上半句，你們對下半句。

（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。

（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。

（3）課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什麼比作什麼？從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。並在課件中學習“瑕”字。

（4）練習把句子寫具體

教室裏真靜啊，靜得。

公園裏的花真香啊，香得。

4、這三個寫灕江水特點的句子是用什麼標點符號隔開的？

5、這樣寫是什麼修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；我愛大海、西湖和灕江的水。這是一個句子，大家把它説成個排比句。

7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫灕江的水的，幹嘛從一開始就寫什麼大海呀什麼西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者説“從沒見過灕江這樣的水”，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出灕江水又靜又清又綠。

8、讀最後一句，找見一對反義詞，（前進和後移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我説，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟説)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以説欣賞水平如鏡的西湖，也可以説觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如説我欣賞音樂，不能説我觀賞音樂。為什麼？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

（二）觀賞桂林的山

1、接下來同學們自學桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點；

2、桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？

3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。並在課件中學習““障”字。）

（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、再現整體，深化中心

師過渡：我們觀賞了灕江的水，欣賞了桂林的山，總的有什麼感覺？

1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫雲霧迷濛、綠樹紅花）。

2、看看作者有什麼感受？

3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。

（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）

4、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、拓展延伸，探究內化

1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。

2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）

3、説一句話表示祖國山水的美?

4、改成感歎句，會嗎?

5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?

是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善於閲讀，善於發現，善於感悟，善於探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心裏。

五、佈置作業，滲透訓練

六、板書設計