漏語文教案最新8篇
制定教案是為了讓我們在教學道路上有更大的進步，作為教育工作者，一定要養成寫教案的好習慣哦，以下是本站小編精心為您推薦的漏語文教案最新8篇，供大家參考。
漏語文教案篇1
教學目標：
?知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題並分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
?過程與方法】
藉助工具書理解課題，初讀課文後，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養學生髮現問題、解決問題和合作學習的能力。
?情感、態度與價值觀】
通過本課的學習，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重難點：
重點：瞭解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。
難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
(利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷髮展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發展給人類生活帶來的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段。
2.畫出課文中的生字、新詞，並提出不懂的問題。
3.全文主要講了什麼內容?用自己的話説一説。
三、細讀課文，體會表達方法
1.讀第1、2自然段。
(1)聯繫上下文理解“呼風喚雨”。
①這個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)
②文中誰“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?
③用自己的話説説對“呼風喚雨”的理解。
(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)
(2)“發明”與“發現”有什麼區別?(“發明”是指創造出新的事物或方法。“發現”則是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律。)
2.重點指導第3、4自然段。
(1)指出你讀後不理解的地方。
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
a.“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思?
b.“願望”是什麼意思?(希望將來能達到某種目的的想法)
c.這些願望在20世紀還算是人類的願望嗎?用生活實例來回答。
(衞星可看到地球的每一個角落，飛機可以在雲中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨遊……)
②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
a.這句詩出自哪兒?是什麼意思?
b.用在這裏想説明什麼?(説明了現代科技發展的成就之大，範圍之廣)
3.交流資料，豐富知識，加深認識。
(1)從文中找出具體體現科技發展成就巨大的內容。
(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”……)
(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?
4.讀最後一個自然段。談談你明白了什麼。(科學創造着比以往任何時代都要美好的生活)
漏語文教案篇2
教學目標：
1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點及解決辦法：
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以採用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。
教學方法：自主-合作-探究的學習方法
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程
一、讀題設疑，導入課題
師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什麼花，誰能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）
師：哇，大家知道這麼多花，還知道它們能幹什麼，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣並加深記憶）
2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，並設疑為什麼叫桂花“雨”？桂花時如何下雨的？
二、初讀課文感知內容
1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閲讀感受。
3、小組交流，把自己的閲讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
4、代表彙報，分享閲讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。
(學生彙報哪些內容，教師相應給以點評，增強其自信心)
三、細讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談談感受，重點交流以下問題：
（小組交流、總結，自主展示，其他小組質疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結並相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。）
1、作者為什麼喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親説“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉）
5、題目為什麼叫“桂花雨”？（點題）
四、感情朗讀，拓展昇華
多麼令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉情！
漏語文教案篇3
教學目標
1、通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。
2、學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
相關教學課件
教學過程：
一、説話入境，繪畫導入
秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？
1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園裏、草地上觀察到的秋天景象。
2、在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……
3、就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！
二、初讀課文，整體感知
學習小組合作學習；
畫畫生字，把生字讀準確；
想想生字，把生字認一認；
讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。
2、找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。
3、讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀。
對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。
如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能説出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來説一説你的同學、教室、家庭。
4、有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。
5、用喜歡的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）
四、各展所長，讚美秋天
1、啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來讚美秋天，好嗎？
2、自由組合，讚美秋天
畫畫組：畫秋天
寫作組：寫秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
五、識記生字，書寫生字（略）
教學反思
學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛。使學生受到陶冶，感染和激動。從而主動學習。我在教《秋天的圖畫》這一課時，創設了錄象情景。把學生引入情景之中。音樂響起，一幅色彩豔麗的圖畫，展現在同學們的面前，有金黃的梨，紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪，高粱舉起的火把，有紅紅的楓樹林，還有勞動人們豐收熱鬧的場景。從而使學生積極主動地參與到教學過程中，音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。學生很快進入了學習當中、
漏語文教案篇4
活動背景
良好的口語交際能力是現代社會必需的基本能力。隨着社會的發展、科學的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應用能力。
即席講話，是一種在特定情景下實現沒有準備的臨場説話的口語樣式。不要輕視小範圍的即席發言，它是練就生花妙舌的好機會。如果説大庭廣眾下的演講是大兵團作戰，即席發言則是戰地輕騎，它精悍、靈活，故不應等閒視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發言也要精心準備。即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節課的訓練既能培養學生出眾的口才，又能鍛鍊學生良好的心理素質，對於學生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。
學情分析
由於教育觀念和升學壓力的影響，學生對即席講話能力的認識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學生缺乏主動講話的意識，即使發言也是對教師提出的問題作答，且隨着年齡的增長，學生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不願意主動地去表達。學生的即席講話活動總是處於被動的狀態，而且學生的發言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學生髮言時，也經常會語無倫次，詞彙匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。
即席講話能力屬於口語交際能力中較高層次的表達能力，不是簡單的聽或説，而是言語表達的動態過程。而少數學生還存在口頭表達是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認為口語是人的一種本能，不需要訓練。而事實證明即席講話能力的培養是必要的和被需要的。
教學目標
1、瞭解什麼是即席講話、即席講話的特點等相關基礎知識。2、學習克服即席講話時的緊張心理。
2、學習克服即席講話時的緊張心理。
3、通過創設情境進行思維訓練，提高學生的應變能力和表達能力。
重難點突破
重點：掌握即席講話的要領和技巧。
難點：學習克服即席講話時的緊張心理，充分調動學生課堂參與的熱情。
教法與學法
教法：
1、講授法：在講授的過程中讓學生能夠把握住即席講話的重點，提高教學效率。
2、比較鑑賞法：通過比較、鑑別、評判這些方式，享受和領略即席講話中的美，同時產生新的感受、體驗和認識，達到在鑑賞中提升自己的目的。
3、情境創設法：通過創造一定的情境，調動學生的積極性，讓他們更多地參與活動，從而有更多的機會去思考，去發現。
學法：
l、合作學習法：通過小組合作創造一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，從而激發學生學習的積極性，並有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。
2、實踐參與法：讓學生參與到課堂活動當中，有利於促進學生個性的發展，更有利於提高學生分析、解決實際問題的能力。
3、討論交流法：讓學生在討論中交流，培養自己清晰、準確、有邏輯性地表達觀點的能力。
教學準備
教師：1、準備多媒體課件。
2、準備即席講話的話題。
學生：1、蒐集有關資料，瞭解即席講話的相關知識。
2、學生自行分組，展開活動。
課時安排
1課時
教學過程
教學環節教學策略設計意圖教師隨筆
一、導入活動，激趣引思。
（約4分鐘）導入法一：
歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰羣儒……他們憑藉出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，着實讓人羨慕不已。同學們，我們正處於一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代裏，機遇與挑戰共存，困難與希望同在！在這個特殊的年代裏，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢？現在就讓我們來進行即席講話的訓練吧。
（板書課題：即席講話）
導入法二：
大屏幕展示：介紹外交家顧維鈞的故事
1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜地説：西方有一位聖人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的聖地，不可侵犯。大家説對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位聖人，他叫孔子，日本人也承認他是聖人，你説對不對？牧野伸顯只得説“對”。顧維鈞接着説：山東是孔子的故鄉，也是我們中國人的聖地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴，並被美國總統威爾遜稱為中國的“青年外交家”。
請幾名學生談一談讀後感受，再引出即席講話對青少年重要性的話題，由此，提出本次活動的主題。
（板書課題：即席講話）用富有激勵性的語言導入新課，營造了一種沉思、奮進的學習氣氛，讓學生目標明確，從而有的放矢地開展活動。
用名人故事激趣，讓學生明確即席講話的重要性，營造樂學、好學的學習氛圍，為本次活動的順利開展做好鋪墊。
二、活動形成階段。
（約15分鐘）（一）瞭解即席講話。
（1）大屏幕展示下面材料：
蕭琛善辯免災
南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。後來蕭衍當了皇帝，兩人關係仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之後，蕭琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上説道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰慄來回報呢？”武帝聽後，轉怒為笑。
（2）同桌之間交流閲讀感受。
（3）組內學生自由發表意見，討論即席講話的定義和特點。
（4）教師明確：
即席講話是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場説話的口語樣式。
即席講話，臨境而發，隨機而發，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。
（二）精彩即席講話鑑賞。（大屏幕展示）
1、第16任美國總統林肯在學校讀書的時候，有一次考試，老師問他：“林肯，你是願意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧。”
“好吧，那麼你請回答。”
老師問：“蛋是怎麼來的？”
“雞生的。”林肯答道。“雞又是哪裏來的呢？”
“老師，這是第二個問題了。”林肯説。
2、一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的鉅商亨利。亨利洋洋得意地説：“啊！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒。”
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什麼會鬧饑荒。”
3、有記者問梁朝偉：“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什麼時候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當機智：“我們在人民大會堂首映式上，就已經走過紅地毯了。”妙語一出，眾人無不稱奇。
（1）學生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。
（2）師生歸納即席講話的技巧。
（3）教師明確：
a、確立中心，明確自己的觀點和態度。
b、從實際出發，尋找一個切入點。
c、開頭乾淨利落，直接入題，可以根據當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結尾強化發言的主要內容。
d、捕捉時機，即興發揮。發言者要利用現場的條件和特點，善於借題發揮，渲染氣氛。
（三）《我來試一試》小訓練：
1、教師佈置成語話題。
（1）王婆賣瓜，自賣自誇；
（2）近朱者赤，近墨者黑；
（3）狐假虎威；
（4）濫竽充數。
2、學生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內同學自由練習即席講話。
3、每組各推選一位同學上台發言，每個同學發言不超過2分鐘。
4、組織同學們集體評議，評議時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發表意見，要指出具體的表現。
5、教師講評：通過剛才同學們的講話實踐，我們不難發現，每次輪到自己當眾講話，尤其是要走到講台前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，説出話來常常言不及義，本來已經準備好的講話內容得不到很好的表達。看來，要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學會如何控制緊張心理。（大屏幕展示）
緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。可以採用12字法，即：心中有數，有備無患，隨機應變。
由小故事入手，激起學生的學習興趣，便於對即席講話的概念和特點進行理解。
在鑑賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學生在美中感悟，在美中激起發言的。
各環節有條不紊地展開，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置。
通過開展小組活動，消除學生的緊張心理，營造一個輕鬆活潑的學習氛圍。
三、活動展示階段。
（約18分鐘）（一）小組彙報學習成果。
建議各小組推薦彙報代表，介紹對即席講話的認識。
（二）即席講話小表演。
1、大屏幕展示講話情境。
情境1：同學的生日聚會
情境2：交流讀書的體會
情境3：學校夏令營結束後談感受
情境4：代表班級祝老師新年快樂
2、每組同學從上面的情境中選擇一個，本組同學每人做三分鐘左右的即席講話。
3、每組推選一位同學做代表，由語文老師指定情境和講話時間，分別做即席講話。
4、各組長和老師作為評委共同評選即席講話小明星。
（三）我的即席講話小竅門大家談。
l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。
2、教師歸納總結：
（1）講話時要考慮所選情境的主題和氛圍特點，力求讓自己的講話合情合理。
（2）認真聆聽，注意與其他同學的講話相呼應。明確講話的目的，讓自己的講話內容集中、充實。
（3）在保證表情達意的基礎上，儘量使自己的語言更有特色，更吸引人。
（4）即席講話時，感到緊張是正常的。可以通過深呼吸、微笑等方法來幫助自己放鬆下來。也可以默默地鼓勵自己，以緩解緊張情緒。
彙報不拘泥於形式，但要着眼於活動本身，不架空，不誇大，做到條理清晰，交代明確。
讓學生通過實踐參與，增強對即席講話的理性認識。
歸納即席講話的小竅門，鞏固知識，增加學習的趣味性。
四、總結提高階段。
（約8分鐘）
1、教師點評各組在本節課中的表現。
2、評選優勝組，加以鼓勵。
3、課堂大討論：什麼樣的即席講話才是成功的？
如：（1）思路清晰，層次分明。
（2）語言流暢。
（3）觀點明確。
（4）內容吸引人。
（5）能用具體可信的事例説服人。
（6）上場鎮靜。
（7）聲音響亮，抑揚頓挫。
（8）動作自然。
（9）口頭語少。
（10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對即席講話的認識。
5、教師小結：一言之辯，勝於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬雄師。口才是現代社會的通行證，願同學們諳習口齒，砥礪談鋒，談笑風流，演辯皆優，人生舞台，言辭笑傲。點評、評優是對此活動的總結，也是對學生參與活動的充分肯定。
通過討論交流，強化對即席講話的認識。
漏語文教案篇5
教學目的：
1. 積累詞語並掌握成語的用法，語文教案－我國古代小説的發展及其規律。
2. 理解作者是如何認識論述中國古代小説的發展及其規律的。
3. 作者採用大量例子來闡明中國古代小説的發展及其規律，是如何處理詳略關係的。
教學重點：教學目的2、3。
教學難點：綜述文章的寫法。
教學課時：1課時。
教學方法：自讀研究學習法。
教學過程：
一. 教學導入：
講一個神話故事，如《精衞填海》《開天闢地》《夸父逐日》等，引入：這就是最早的小説。今天我們來看看《我國古代小説的發展及其規律》。
二. 詞語積累：
1. 注音加點字：
a. 翰藻（han） 記載（zai） 概括(gai)
b. 脈絡（mai） 稗官(bai) 粗糙（cao）
c. 意藴（yun） 純粹(cui) 妍媸(chi)
d. 高寀（cai） 神佛（fo） 敷衍（yan）
2. 解釋成語：
應運而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物，妍媸畢露 心驚膽戰 大快人心 權傾一時
3. 試用一句話概括全文主要內容。
本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小説的發展歷程及其規律。
三. 閲讀課文第一部分後回答問題，然後填表。
1.作者是按照什麼來給古代小説分段的？分幾個階段？
提示：按照小説的體裁特點。分五個階段：神話傳説；志怪小説；傳奇小説；話本小説；演義小説。
2.這些小説形式現在已經消失了嗎？
提示：古代小説的原有傳統並沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
填表：
朝代 發展階段 體裁特點 例子
魏晉南北朝以前 起源 神話傳説 《穆天子傳》《山海經》
魏晉南北朝 發展 志怪志人
唐 成熟 傳奇小説 《長恨歌傳》《李娃傳》
宋元 繼續發展 話本小説 《三國志平話》
明清 頂峯 演義小説、創作小説 四大名著
四. 閲讀第二部分。
1. 作者一共總結出幾條規律？是怎樣闡釋的？
提示：四條規律，即中國古代小説是來自民間的；史傳文學對中國古代小説影響很大；古代小説創作立足於現實；受封建文化的摧殘，發展極為艱難。對每一條規律作者都有例子分析闡明。
2. 作者為什麼對第三個規律要做更詳細的闡釋？
提示：古代小説立足於現實進行創作，對一般小説尤其是歷史小説而言，讀者不難理解。但神話小説怎麼就立足於現實，這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西遊記》為例進行更詳細透徹的分析闡釋，以表明自己的看法並不失之偏頗，高中三年級語文教案《語文教案－我國古代小説的發展及其規律》。
3. 最後一條規律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個例子嗎？
提示：讀者結合讀過的歷史和文學資料不難理解，所以略寫；例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。
4. 你還能為中國古代小説的發展總結一點規律嗎？（思考）
五. 理解課文中的引用的句子，完成課後練習二。
1. 事出於沉思，義歸於翰藻。
提示：意思是，文學作品所描寫的對象具有積極意義，其內容的表達、形式的安排，都經過作者深沉的構思、想象，其辭藻、音律、用典等藝術形式都比較講究。課文引用蕭統之言是為了説明蕭統對文學與歷史等學術著作的區別已經有所認識，到唐代，我國的古代小説終於脱離歷史而發展成為文學創作。
2. 愛而知其醜，憎而知其善，善惡必書，是為實錄。
提示：愛它而要知道它有缺點，恨它要曉得它有長處。缺點、長處必須都寫下來，這才是真實的記錄。課文引用《史通》此言，是為了生命我國古代小説對史傳文學的傳統的繼承，首先表現在能夠辨證地認識人和描寫人。
3. 明鏡照物，妍媸畢露。
提示：意思是，明亮的鏡子照物體，物體的美麗和醜陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言，是為了説明《水滸傳》寫人藝術的高明。
4. 雖然吾書名為志怪，也不專寫鬼神，卻時時寫人間的變異，也略微含有鑑戒。課文引用吳承恩的話，是為了説明《西遊記》是立足於現實的。
六. 上學期我們學過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》，他們都體現了本文提到的哪些規律？請詳細分析説明。（討論）
七. 教學後記：
省略
漏語文教案篇6
教學目標：
1．知識與能力：認會本課10個生字，重點指導“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。
2．過程與方法：在朗讀課文的過程中學習生字，繼續培養學生獨立識字的能力；通過讀課文提出問題解決問題來理解課文內容，在理解的基礎上朗讀課文。
3．情感態度價值觀：學生能夠喜歡這篇課文，願意朗讀課文，通過讀感受大自然的魅力；對學習有着積極的態度，高度的熱情。
教學重點：在讀文中掌握要學習的生字，能夠朗讀課文，並讀出自己的感受。
教學難點：對這首詩歌內容的理解。如：珍珠的屏；如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩中人物位置的變換。
教具準備：錄音機、音樂、圖片、掛圖
教學過程:
一、導入：
你喜歡旅遊嗎？貼圖（丁丁、鼕鼕）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅遊，他們今天邀請我們和葉聖陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學生髮言老師板書“瀑布”）
[導入的語言親切又簡單，巧妙的告訴了學生文章的作者是葉聖陶。]
二、指導書寫：
老師板書時讓學生跟着書寫“瀑”字，並認真看老師寫。
1．指着“瀑”字問：想一想，這個字有沒有需要提醒大家注意的地方？（學生觀察並指名發言。）
2．看黑板上的“瀑”字書寫，心裏提醒自己這個字需要注意的地方。
3．打開書73頁，在生字表“瀑”字下面寫一個。寫字要做到三個一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、3，想知道是什麼嗎？（1）要認真看書上的字；（2）想它是怎樣組成的；（3）一次性寫好。你有信心寫好嗎？
4．學生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯，就獎勵自己一個小笑臉。
[寫字的指導是低年級教學的重點。在安排寫字環節時，沒有墨守成規把寫字教學放在教學的最後，而是在出示課題時巧妙地解決了本課生字的難點“瀑”。同時，生字教學的環節紮實，在教學過程中給出學生寫好字的方法，培養學生良好的寫字習慣。]
三、隨文識字
1．過渡：你們寫得真認真，丁丁冬冬都快等着急了。輕輕把書合起來，讓我們閉上眼睛，隨着美妙的音樂，一起去美麗的大自然看一看。放音樂，老師範讀課文。
[要使學生動情，教師自己首先得動情。流暢美妙的音樂，老師動情地範讀，把學生帶到了文中，激發了學生的情感。]
2．喜歡這首小詩嗎？快打開書自己讀讀。
出示學習小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字；（2）小組學習，同學互相幫助，學會生字。
3．對生字的學習進行反饋。
（1）老師用字卡反饋：認識就大聲讀，不認識舉手。
（2）組詞帶讀。
[二年級學生已經有了一定的認字能力，要敢於放手讓學生去自學生字。並在小組的學習中進一步培養學生合作學習的能力。]
四、理解內容，感情朗讀
1．生字詞學會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人互相讀讀，看看字音是否讀準了，句子是否讀通了，如果他都做到了，你就誇一誇他。
2．同學們真會學習。聽，小丁丁説話呢，他讓你們認真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節，讀後問：你們都聽到了什麼？（指名發言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也能聽到嗎？
（1）自由練讀（2）指名讀
3．瀑布的聲音這麼吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，叮囑學生：跟緊了，別掉隊。）拿着丁丁的圖在黑板上繞着山路轉過來，把丁丁貼好，然後貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什麼？
（1）快跟同桌交流一下你此時的感受。
（2）讀讀第二小節，談談你的理解。
（3）能帶着你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？
（4）師生配合讀。
過渡：遠看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）
4．邊貼邊和同學配合讀：師：站在瀑布腳下仰望
生：好偉大呀！一座珍珠的屏！
師：時時吹來一陣風
生：把它吹得如煙、如霧、如塵！
（1）誰願意讀一讀這小節？學生讀後問：你為什麼這麼讀？
（2）誰還想讀出自己的感受？
（3）齊讀這一小節。
5．帶着自己的感受讀這首小詩，怎麼理解怎麼讀。
6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。
7．配樂朗誦：學生讀，師生配合讀。
[朗讀、討論、交流是感悟的基礎。在這兒，教師通過多種形式的朗讀，讓學生體會瀑布的偉大與壯觀。當學生渴望交流的時候又恰到好處的給學生交流的機會，在交流的基礎上再帶着自己的感受讀文，使學生在讀中悟，在悟中讀。]
8．你們能想起我們學過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。
[注意了課外的延伸，體現了語文的特點。]
五、作業：
你都知道哪些瀑布？學生自由發言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關瀑布你還想知道什麼，可以查資料。
漏語文教案篇7
國小語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閲讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。並且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，採用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什麼聯繫，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學，感知課文內容
1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，瞭解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。
3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。
四、點撥，深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在於：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這説明蒼蠅和蜘蛛曾經在裏面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什麼關係？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球裏以及它們起初的掙扎是根據什麼想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什麼要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙捲到岸邊”，與琥珀的發現有什麼關係？
上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利於學生理解課文內容。
漏語文教案篇8
教學目標：
通過學習部首查字法，使學生對讀書、寫話更感興趣，通過討論培養口語交際的興趣和自信心，養成良好的讀書、識字、寫字的習慣。
教學重點：
通過查字、交際養成良好的讀書、識字、寫字的習慣。
教學難點：
正確查字。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
通過學習部首查字法，學會查字典。養成良好的讀書、識字的習慣。
教學重點：
掌握查字典的方法和步驟。
教學難點：
能獨立用部首查字法查字典。
教學過程：
一、出示“選、列、行”等字。讓學生認讀。
二、引出沒有注音的字和不知道讀音的字可以用部首查字法查字典。
三、以新華字典為例：
（一）認識部首檢字表。
1、找到部首檢字表。
2、知道包括：部首目錄和檢字表。
3、講解：先在“部首目錄”中找到字的部首，然後在“檢字表”找到要查的字。
四、以“窪”為例學習查字典。
1、確定要查字的部首，再數數部首的筆畫。
2、在部首檢字表的部首目錄中，根據部首筆畫，在三畫的部首中找到部首，並看清所對應的頁碼45頁。
3、在檢字表45頁找到部首，數清除部首外的筆畫數，在這個部首的字中找到“窪”字，記住在正文中的頁碼。
4、在正文的頁碼中找到“窪”字，讀出字音，看看意思。
五、練習用部首查字法“凋”字。
六、練習查字
板書設計：
窪部首：氵部首筆畫（3）部首目錄部首頁碼除部首外筆畫
找到“窪”字找到“窪”所在的頁碼
教學反思：學生查字典的興趣較高，學習的效果也不錯。
第二課時（3月20日星期二）
教學目標：
通過看圖，寫字，培養學生觀察想象的能力。養成認真仔細的好習慣。通過讀諺語，引導學生愛讀書積累的習慣。
教學重點：
養成良好的讀書和寫字的習慣。
教學難點：
看懂多幅圖的意思，把字寫規範。
教學過程：
一、讀諺語。
1、讀書上的諺語。
2、用自己的話説説自己的見解。
3、背誦自己知道的諺語。
4、讀老師出示的諺語。
二、看圖寫話。
1、獨立觀察畫面，思考——誰在什麼地方做什麼。
2、同學交流。展開想象。
3、指名説，。其他同學進行評論，補充。
4、師指導語句的完整。
5、演一演。把自己想象的內容表演出來，激發學生寫的興趣，豐富寫的內容。
三、寫字。
1、觀察字的結構特點。
2、觀察字帖，看清結構如何安排。
3、先仿寫一個。
4、默記字的結構去書寫。
四、作業。
積累諺語。
第三課時（3月20日星期二）
教學目標：
通過討論培養學生的口語交際的興趣和自信心，使學生明確怎樣做才能保護視力，從而自覺養成良好的讀書、寫字習慣。
教學重點：
自覺養成良好的讀書、寫字習慣。
教學難點：
想象結局，完整講述。
教學過程：
一、引導學生觀察兩組連環畫，説説每一幅圖畫了什麼，指導學生把話説完整。
想想結尾，願意説的説一説，願意畫的在空白處畫一畫。
二、聯繫生活實際，討論。
1、引導學生結合自己的生活實際，説説自己是怎麼做的，這樣做好不好。
1）分小組討論。也可以編演小品，把平時的讀寫習慣表現出來，大家針對這進行討論，互相啟發，探討怎樣保護眼睛，怎樣改正不良讀寫習慣。
2）選出代表發言。
三、進行評選。
設立幾個獎項。鼓勵愛發言的同學；鼓勵富有想象力和表演力的同學；獎勵愛護眼睛的好孩子。
四、鼓勵學生去宣傳：愛護眼睛，保護好視力。
教學反思：這節課中，學生不僅鍛鍊了口語交際能力，更重要的是學生懂得了保護眼睛的重要性，這才是最重要的。只是希望學生能夠養成良好的用眼習慣。
板書設計：保護眼睛注意用眼衞生
