部編版三年級漏教案8篇
不同學科專業的授課教案可有自己的特色，教案是我們開展教學工作的重要依據之一，本站小編今天就為您帶來了部編版三年級漏教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
部編版三年級漏教案篇1
一、字詞教學，重點突出。
對於三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然後讓學生説説哪個詞語比較難讀，然後對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”，而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。於是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助於學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導向性。
在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、遊刃有餘。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上説“你知道了它的歷史”。當學生説它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就説“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便説：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。
還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言迴應着學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——
生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。
師：你從數字上看出了它的雄偉。
生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數字的確説明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明瞭地暗示了學生的善於解讀課文，為楊老師這樣的教學機智而喝彩。
三、藉助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。
李春在設計整座橋時，為什麼在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話説説這樣設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。
生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。
生2：這樣設計既減輕了河水對橋的衝擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。
生3：這樣設計，水衝過來時可以從小橋洞裏流出，對橋的影響就小了。
部編版三年級漏教案篇2
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養自學能力。
教學重點
通過閲讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
教學難點
對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解課文的敍述順序。
教學時間
一課時
教學過程：
一、單元導入，揭題解題。
1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建築。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什麼叫名揚中外？
2、（課件欣賞）説説自己的感受。
3、這幅畫叫什麼名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什麼？
生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現在對課文有了初步的瞭解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學們驚奇的眼神、讚歎的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什麼特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什麼方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閲讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。
3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標註在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受。
（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，並想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節，先引導學生看畫面説説看到了什麼，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象彷彿聽到了什麼，進而體會張擇端畫的.畫，是多麼傳神啊！
5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這麼有趣生動的課文，現在你想説什麼？
四、單元總結，延伸課外。
1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）
2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天闢地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才幹的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什麼想説的嗎？
學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閲讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。
板書設計：
一幅名揚中外的畫
?清明上河圖》
人物街市情景
課後反思：
本課文章較長，讓學生完整的反覆讀文不太現實，我採用分段朗讀理解的方式，對於描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感歎頗多，對於課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕鬆解決的問題，對於個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課後還須加強讀文練習。
部編版三年級漏教案篇3
?教學目標】
知識與能力 掌握唐朝和日本的關係、遣唐史和唐文化對日本產生的深遠影響;鑑真和尚東渡日本的情況;唐玄奘西遊取經等史實。 過程與方法 通過對隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本和天竺等國的友好往來情況的學習，啟發學生思考隋唐時期出現頻繁交往高潮的主要原因，和這種友好交往對歷史發展產生的重大影響，培養學生的分析能力。 1.通過對鑑真六次東渡、玄奘歷時18年的西遊和歷時19年的譯經生涯中體現出的精神的瞭解，激發學生積極上進、自強不息的精神動力。
2.通過對本課的學習，使學生更清楚地認識今天改革開放的偉大意義。 【重點難點】
教學重點：唐朝與日本的交往、唐朝與天竺的交??
教學難點：隋唐時期對外交往頻繁的原因、隋唐的對外交往與今天的開放的區別
?教學過程?
一、導入新課
(多媒體展示悉尼唐人街(上圖)、日本唐人街(下圖))圖中為什麼外國人會將中國人稱為“唐人”?古代新羅、天竺、大食、波斯等國分別是指今天的哪些國家和地區?日本是中國的近鄰，兩國在經濟文化上早有密切關係。你知道隋唐時期兩國交往的史實嗎?你能舉出日本文化受中國文化影響的具體事例嗎?
新課講授
目標導學一：遣唐使
1.(多媒體展示《弘法大師行狀繪詞》)史料解讀
(多媒體出示材料一地圖：日本派遣唐使的目的)教師講述：日本派遣唐使的目的是什麼?(吐為了 學習中國的先進文化，日本派遣使節到中國。)
2.(多媒體出示問題：派遣唐使對於日本的影響)結合教材，要求學生概括派遣唐使對於日本的影響
(他們把唐朝先進的制度、 天文曆法、文字、典籍、書法藝術、建築技術等傳 回日本，對日本社會的發展產生了深遠的影響。)
目標導學二 鑑真東渡
(一)開始——珍妮機的發明(18世紀60年代)
1.圖片展示(多媒體展示唐招提寺圖片)
2.教師簡要介紹鑑真東渡的故事。(多媒體鏈接鑑真東渡的故事)
1.(多媒體展示以下材料)史料解讀
材料：玄奘離國已久，懷念祖國的心情越來越迫切。戒日主和各國國王、廣大的僧俗人民再三挽留他。鳩摩羅國王甚至表示只要他肯留下來，要為他建立一百所專院。無奈玄奘歸國心切，留學求經的目的既然已經達到，説什麼也要回國了。643年春天，西遊十七年的玄奘辭別了戒日王和天竺的朋友們，滿載着印度人民的友誼、榮譽和六百五十七卷佛經，啟程回國了。
2.(多媒體出示問題：天竺是今天的哪個國家)學生搶答論天竺是今天的哪個國家(印度)
部編版三年級漏教案篇4
一、以舊引新，激趣導入。
1、説説自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。
2、想象古人離開故土後如何抒發思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，説説所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語的意思，並圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的.意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閲讀。
1、你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）
?舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學反思：
中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
部編版三年級漏教案篇5
詞語理解。
同學們，讀讀詞語，你能理解嗎？
生解釋詞語並進行詞語運用練習。3.再讀課文。
思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什麼會去牛肚子裏旅行？
預設：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆裏。藏在草的紅頭就被大黃牛捲進嘴裏。
師點撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子裏是故事的起因。
師繼續追問：事情發生的經過是哪幾個段落描寫的？你能找到嗎？
佈置任務：請根據剛才的分段，簡要地説一説段意。
（設計意圖：先認字掃清閲讀障礙後再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。瞭解故事起因、經過，概括段意，有利把握課文整體結構。）
4.學習要求會寫的字。
知道本課大意之後，我們來看看本課要求會寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？
預設
1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。
教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來舉例説説嗎？
預設
2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。
教師強調：①要注意書寫提示，結構不同書寫的規律也就不一樣。②注意“命管
算”三字的寫法，提示容易寫錯的部位。
學生在練習本上書寫生字，每個
2
遍。
（設計意圖：在引導學生整體觀察生字結構特點的基礎上，進一步關注關鍵筆畫和易錯筆畫，正確規範地書寫漢字。）
四、總結提升
教師小結：紅頭的旅行真是兇險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這麼兇險的旅行，這兩位小蟋蟀當時的心情是什麼樣的呢？我們在寫童話故事的時候應該借鑑什麼呢？下節課我們再細品課文！
五、課堂練習
1.
給加點字選擇讀音。（見課件
17）
2.
讀詞語。（見課件
18）
3.
抄寫詞語表中的
18
個詞語。
第二課時
?課時目標】
1.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3.
能畫出紅頭在牛肚子裏旅行的路線圖，並藉助路線圖講故事。
?教學過程】
一、整體感知，理清結構
1.
上節課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，
各寫了什麼？
預設：文章分為
3
部分。
第一部分（1-6
段）講兩隻小蟋蟀玩耍的情境。
第二部分（7-19
段）講紅頭在
“牛肚子裏旅行”的過程。第三部分（20
21
段）講紅頭脱離危險後的情景。
2.
誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子裏旅行的原因是什麼呢？
教師小結：這真是一個玩耍誤入了牛嘴啊！
板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）
（設計意圖：通過按照提示説關鍵詞語來概括故事起因，引導學生學習總結概括段意的方法，提高其概括能力。）
二、集體交流，品讀感悟
（一）學習
7－19
段。
1.
教師提出問題：默讀課文
7－19
自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。
預設
1：進了牛肚子，從第一個胃到第二個胃，從第二個胃到牛嘴裏。預設
2：我補充一下，先到牛嘴裏，最後噴出來。
2.
教師引導學生邊找邊説邊做筆記。
教師引導學生畫出紅頭在牛肚子裏旅行的路線圖，教師小結並相機板書：（經過：紅頭
嘴－第一個胃－第二個胃－嘴）
3.
教師引導質疑，用導語安排學習任務。
學生按照學習任務，先自己勾畫，然後同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結，並告訴學生牛的這一個吃食的特點叫“反芻”。
5.教師引導鞏固本文的`學習重點：請大家再重新回憶吃食的特點，填寫下面的內容
教師引導：看着這個提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子裏旅行的經過吧。
（設計意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，瞭解牛有
四個胃、會反芻這一科學知識。學習過程中由學到講，學生將學到的知識內化，同時又鍛鍊了語言表達能力和思維能力。）
（二）學習
20－21
段。
教師引導學生説一説故事的結局。預設
1：紅頭從牛嘴裏逃出來了。
預設
2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脱離危險）
（三）感受人物心理。
教師過渡：剛剛我們體會了紅頭旅行過程的驚險，當時兩位主人公在經歷驚險的時候心情是什麼樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會一下，並且要練習讀出當時的語氣。
1.
讀紅頭語言，體會旅行的驚險。
部編版三年級漏教案篇6
教學目標：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什麼孫中山明知會捱打，還要向老師提問。
3、學習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
教學重點：
學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：小朋友，現在我們每天坐在學校裏學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什麼嗎？
板書：私塾
師：想知道那時候孩子們在私塾裏是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節，學生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以採用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什麼？（右上角最後一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）
（2）私塾裏讀書的情景怎麼樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學着他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀後的感受。
師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢於不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）
師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎麼敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學建議：
（1）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：孫中山為什麼要向先生提問？怎樣提問的？提問後，同學和先生有什麼反應？後來怎樣？
2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）
3、學習生字：段、糊、塗、但、厲、詳
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
（2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的祕密了嗎？
（3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊塗”（塗，輕聲）引出“糊里糊塗”（塗，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學生按1、2節；3節；4～7節；8節；9、10節輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入瞭解
1、師：孫中山為什麼要向先生提問？
生稍作思考，然後交流。
師：糊里糊塗是什麼意思？如果不糊里糊塗呢？（學習反義詞）
師：於是，他就（等學生接下去）？
生交流，師出示句子：於是，他壯着膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什麼意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎麼問老師的？“壯着膽子”問是怎麼問呢？誰來壯着膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯着膽子問老師時心情怎麼樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什麼緊張？（初步感受孫中山明知可能會捱打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問題後，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節。
師：誰來説説同學們是怎麼做的？
學生交流。
師：“搖頭晃腦唸書”是怎麼念？
出示：鼕鼕愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂裏霎時變得鴉雀無聲”是什麼樣子的？誰來描述？
出示：教室裏鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打孫中山了？為什麼？
生交流，師出示：孫中山説着，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調）。
你為什麼要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節。
過渡：既然孫中也怕捱打，那他為什麼還要向老師提問呢？讀課文第9、10節。
學生交流後出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是捱打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎麼做的？
拓展作業：課後瞭解孫中山的其他故事。
部編版三年級漏教案篇7
?教學目標】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學習藉助註釋初步理解古詩大意。
?教學重難點】
學習藉助註釋初步理解古詩大意。
?教學安排】
一課時
?教學準備】
課件、古詩朗誦音頻
?教學過程】
一、激趣導入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閲讀理解古詩
1.一讀，讀準
⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節奏
⑴自由練讀，邊讀邊試着在書上畫斜線。出示節奏，指生讀出詩的節奏。
⑵聽範讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
⑴交流理解詩句意思的方法:結合註釋；聯繫插圖；串聯詞意；發揮想象；反覆讀詩。
⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。
⑶交流反饋，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然後説説這句詩是什麼意思？你是用了什麼方法？
⑷齊讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什麼呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
①湖光秋月兩相和
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
②潭面無風鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什麼呢？他是怎樣寫的？這裏詩人把什麼比作什麼？詩人為什麼把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多麼的細緻啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善於觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什麼景色呢？在這句詩中詩人着重寫了什麼景物？（板書：山水）這裏的山水有什麼特點？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
④白銀盤裏一青螺
作者看到這樣的山水又聯想到了什麼呢？這句詩妙在哪？詩人為什麼要這樣比喻呢？
詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛、讚美之情。（齊讀）
遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）
⑵小結全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現於紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯採吧！（齊讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，佈置作業
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的`經典名篇。
2.佈置作業：
（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
部編版三年級漏教案篇8
學習目標：
認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會尊重別人、關愛別人。培養閲讀能力。
教學重難點：
學會尊重別人、關愛別人
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由説説）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀後請學生進行評價。指出優點和不足。
④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什麼事？引導學生説説課文的主要內容。
三、精讀課文，體會人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀後説説英子給你留下了什麼印象？
②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀後讓學生説説這時的英子又給你留下了什麼印象？（聯繫第一自然段，理解“憂鬱”的意思。）
③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什麼疑問呢？
引導學生提出：英子為什麼會有這麼大變化呢？這個問題提出來之後，可作為下一階段學生自主閲讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動
學生繼續蒐集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
第二課時
學習目標：
認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閲讀能力。
學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程：
一、複習提問，明確閲讀目標
上節課同學們提出了一個什麼問題？
（英子為什麼會有這麼大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段，帶着以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。
②組織學生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。
人人蔘與：要求每一個人在小組內都發言。
③小組彙報討論結果。
每個小組派一名代表發言，其餘成員可以補充。
學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什麼。
④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學生自己先練讀。
b、然後展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。
學生讀後，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識
①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。”
a、學生齊讀這段話。
b、聯繫全文談談對這段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什麼感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎麼想的呢？
③學了，又談了那麼多，還想對自己或別人説些什麼呢？
板書設計：
掌聲
英子 默默地 早早地 最後 不願意
快樂 説笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
