幼兒園漢字工的教案6篇

有創意的教案可以激發學生的創造力和想象力，優秀的教案能夠根據實際的教學情況進行必要的調整和優化，提高教學效果，本站小編今天就為您帶來了幼兒園漢字工的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園漢字工的教案篇1

活動目標：

1、讓幼兒初步瞭解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發明的文字。

2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3、關注生活中的漢字，激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。

4、初步瞭解漢字的特性。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1、多媒體課件、字卡、象形字

2、幼兒已經認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。

活動過程：

一、通過多媒體課件，讓幼兒瞭解漢字的演變歷史，激發對漢字的興趣：

（一）、組織幼兒討論：漢字有什麼作用？你認識什麼字？（教師鼓勵幼兒大膽發言）

教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。

（二）、出示象形字“水、火、木”：

1、提問幼兒：他們像什麼？（教師引導幼兒積極思考）

2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什麼字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）

3、打開課件，看它們分別是古時候的什麼字。

（三）、播放課件，讓幼兒進一步瞭解漢字的由來及演變過程。

（四）老師小結：

漢字是中國人發明的文字，現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳範圍最大的一種文字。

（五）、通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。

1、給幼兒發放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。

2、和幼兒一起檢查操作情況。

3、大聲讀出對應的漢字。

二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悦：

（一）、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什麼關，你是怎麼知道的。

（二）、認識這幾個字的偏旁。

（三）、幼兒操作，按字的偏旁分類。

三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯繫，從而幼兒感受漢字的魅力：

播放課件《醜小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。

教學反思：

整個活動的設計能夠考慮孩子的`特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動裏，並在活動中體驗活動所帶來的樂趣。 整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

幼兒園漢字工的教案篇2

活動目標：

1、瞭解文字的起源，對文字產生興趣，初步感知文字的結構特點。

2、體會漢字在日常生活中的重要性，萌發認讀漢字的興趣。

活動準備：

象形文字以及與象形文字相關的圖片若干、字卡若干、筆劃分解的文字一個。

活動過程：

一、教師講述故事《倉頡造字》，讓幼兒瞭解文字的起源。

1、教師講述故事，引導幼兒專心傾聽。

2、提問：

1)的文字是由誰發明的？

2)它是怎麼發明的？

3)最開始的文字是怎麼樣的？

4)現在的文字是根據什麼造出來的？

二、幼兒給象形字和相關的圖形配對。

1、認讀象形字，説説你為什麼認為是這個字。

2、出示一些簡化了的圖形，把象形字和圖形打亂順序，然後請小朋友來做配對遊戲。

3、配對成功，給相應的組合旁邊貼上一個笑臉。

三、給漢字拆分偏旁，用偏旁組合漢字

1、出示一個漢字“木”，讓小朋友認一認。

2、做一個拆分的遊戲，並認識相應的偏旁。

3、用這四個偏旁重新組合成新字，讓小朋友來認一認。

4、看看橫、豎的特點，瞭解漢字的特點和人的關係。

四、遊戲：我是智慧的小博士

出示很多字卡，告訴幼兒來玩一個遊戲：幼兒排隊認字，認出一個字，就可以得到一張字卡，將得到的字卡拿在手上。等全部認完之後，讓得到字卡的小朋友逐一舉卡，帶領全體小朋友認讀。

幼兒園漢字工的教案篇3

活動目標：

1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”，並猜猜認認這些象形字。

3、培養幼兒對漢字的興趣。

活動準備：

課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。

活動過程：

（一）找漢字。

進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。

畫面上有什麼？（有字……）

這些文字一樣嗎？（不一樣）

有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）

中國使用的文字叫什麼？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。

小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。

（二）看圖猜字。

點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面

畫面上有什麼？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）

點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。

這是什麼？你是怎麼認出來的？

引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。

小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

（三）我認識的漢字。

你們會認漢字嗎？

引導幼兒交流關於漢字的經驗。

出示卡片，你認識它嗎？

説一説，讀一讀，你認識的漢字？

活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。

幼兒園漢字工的教案篇4

一、目標

1.在情景活動中，引導幼兒感知漢字“牀、櫥、櫃、桌、椅”.

2.啟發幼兒初步發現漢字的規律，知道有“木”偏旁的字很多都與木有關.

3.培養幼兒識字的興趣，提高認讀能力.

二、準備

各種實物小傢俱、“牀、櫥、櫃、桌、椅”的字卡

三、過程

(一)幼兒感知“牀、櫥、櫃、桌、椅”

1.帶領幼兒參觀小熊的家，看看它家有哪些傢俱?

2.出示字卡，讓幼兒看一會兒，猜猜是什麼字?(這些字都與傢俱有關)

3.幼兒認讀，教師把字和傢俱一一對應.

4.請小朋友幫小熊移動傢俱，教師打亂字卡，請小朋友將字和傢俱一一對應.(幼兒操作)

(二)初步發現“牀、櫥、櫃、桌、椅”的規律

1.幼兒觀察：你們有沒有發現，這些字有一個共同的小祕密，誰能找出來?(都有一個木字)

2.幼兒回答後，請幾個幼兒上來，找出“木”字在哪裏?(裏面、旁邊、下面)

3.為什麼這些字都帶有一個“木”字.(這些傢俱都是木頭製作的，與木有關，所以它們的名字上都有一個“木”字).

(三)理解“木”字

1.木是從哪裏來的?(出示字卡及木頭的圖片)

2.出示“樹”字，樹裏有沒有藏“木”字?(因為木頭是從樹上砍下來的.)

(四)遷移運用

1.幼兒説説有“木”字的漢字.

2.引導幼兒想出各種樹名，幼兒説一個，教師在黑板上寫一個，然後看看“木”字在哪裏?(桃樹、李樹、蘋果樹、檸檬樹、梨樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、柏樹……)

幼兒園漢字工的教案篇5

一、活動目標

1、欣賞、跟讀詩歌――青蛙寫詩，鞏固欣賞、跟讀常規.

2、結合詩歌內容，形象地認識標點符號.

3、認度字詞：首、詩、句號、省略.

二、活動準備

1、《幼兒聽讀遊戲識字》每人一冊、錄音機、磁帶.

2、大範例、相應的大小字卡、常規字條.

三、活動過程

（一）開始部分

幼兒表演舞蹈《小青蛙》.

（二）基本部分

1、提問舞蹈名稱.

2、幼兒討論：小青蛙有什麼本領.

教師小結：一隻青蛙一年能消滅許多害蟲，是莊稼的好朋友，小青蛙需要小朋友的保護.

3、談話：青蛙有捉害蟲的本領，還有寫詩的本領哪（出示字卡；青蛙寫詩），幼兒認讀一遍，“我們一起來聽聽青蛙寫的詩吧.”

4、欣賞詩歌――青蛙寫詩.

（1）幼兒聽音樂傳書.

（2）出示欣賞常規字條，放錄音欣賞兩遍.

（3）讓幼兒説説：青蛙寫的詩是怎樣的.

5、跟讀詩歌――青蛙寫詩.

（1）出示跟讀常規字條，放錄音跟讀兩遍.

（2）教師根據詩歌內容提問：小蝌蚪説什麼？小泡跑説什麼？一串水珠説什麼？並出示相應的“，”、“.”、“……”卡.

（3）聽音樂收書.

6、逐一出示字卡，讓幼兒認讀.

7、出示大範例，讓幼兒找找新認識的字寶寶，並數數大範例裏有幾個逗號、幾個句號、幾個省略號.

8、教師與幼兒共同朗讀大範例.

9、遊戲：大家都來跳跳.

（1）聽音樂傳字卡.

（2）教師念兒歌“池塘邊，真熱鬧，大家都來跳一跳，青蛙媽媽來點名，點到誰，誰就跳.”説完兒歌，“青蛙媽媽”説出一個字寶寶，小朋友就手拿相應字寶寶跳跳，邊跳邊説“我帶×字寶寶跳一跳.”遊戲數次.

（3）聽音樂收字卡.

（三）結束部分

1、教師簡單小結.

2、幼兒聽音樂學青蛙跳出活動室.

幼兒園漢字工的教案篇6

活動目標

1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作為一箇中國人的自豪與驕傲。

2.瞭解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。

3.通過觀察與分析，瞭解漢字產生的規律並對相似性原理進行運用和遷移。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.通過多種閲讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

活動準備

1.資源包材料：教學cd《倉頡造字》。

2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。

活動過程

1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動。

提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什麼用？

小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。

2.欣賞教學cd《倉頡造字》，初步瞭解漢字的起源。

(1)教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎？

(2)播放故事後提問：是誰發明了漢字啊？他是怎麼發明的？(可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他後來又想了什麼辦法？)(3)幼兒發言後教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，後來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。

3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。

(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片後你們會發明什麼字？(可視情追問：為什麼或根據什麼發明"人"字呢？還有誰願意來説説自己的想法？)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和後來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。後來，人們為了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。

(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什麼字呢？

(3)引導幼兒發現漢字的演變過程並小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的。現在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大後讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!

4.遊戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的瞭解。

(1)遊戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"遊戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒説：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

(2)遊戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現並肯定幼兒的創意和合作行為。

5.拓展討論，遷移經驗。

提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什麼？潛水艇是根據什麼發明的？解放軍在森林裏戰鬥為什麼要穿上迷彩服？它是根據哪種小動物的本領發明的？