幼兒漢字《頭》教案7篇

教案編寫過程中，教師需要關注學生的個體差異，以提供個性化的教學，教案可以幫助教師建立教學目標和預期結果，以便更好地評估學生的學術進展，本站小編今天就為您帶來了幼兒漢字《頭》教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒漢字《頭》教案篇1

【內容簡析】

本課是通過讀短文，讓學生認識“爺、桌、元、毛、筆、您、用、成、羊、表、示、休、息”這13個生字，學會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個生字。同時通過短文中爺爺和元元的對話，使學生了解一些簡單的造字方法，方便學生日後學習生字。

【設計理念】

本次識字課通過小組學習、合作學習、角色表演、遊戲等，促使學生們動腦、動眼、動嘴、動手，調動多種感官積極參與，讓學生在生活中識字，在遊戲中識字。

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀短文，瞭解短文含義。

2、會認13個生字，會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個生字，認識“冖”“宀”和“？”這3個部首。

3、學會把字的形和義結合起來認識生字、記憶生字。

【教學重點】

認識13個生字，會寫7個字，培養良好的識字能力和寫字習慣。

【教具準備】

生字卡片、田字格小黑板、紙蘋果。

【教學時間】

一課時。

【教學設計】

一、遊戲激趣，導入新課

1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學生猜猜它們各表示什麼字。

2、揭題——“有趣的漢字”。

二、學習短文

1、教師範讀，要求學生聽準字音。

2、學生自由讀，認為難讀的地方藉助拼音多讀幾遍。

3、同桌分角色讀短文，互相正音。

4、指名分角色讀短文，其他同學邊聽邊在認為讀得不夠準的地方做上記號，讀完後再指出來。

5、教師指導讀好短文，要求爺爺的語氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、可愛。

6、讀了這篇短文，你知道了什麼？

三、學習生字

1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準字音。

2、在四人小組中把生字讀給組員聽，組員幫助正音。

3、教師出示生字卡片，開火車認讀。

4、自由選擇生字組詞、造句。

5、指導書寫。

（1）出示7個生字，請學生説一説，你認為哪個字最難記、難寫？誰能幫助他（她）把這個字記好？（教師引導學生説出字的筆畫、筆順和認字方法，並在此過程中認識“冖”“宀”和“？”這3個新偏旁。）

（2）教師示範寫。

（3）學生練習寫。（教師巡視學生的寫字情況，包括寫字姿勢是否正確，書寫是否規範、端正、整潔等。）

（4）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚獎勵，有不足之處要及時糾正。）

6、鞏固練習。

（1）今天，我們一共認識了13位漢字朋友，好客的漢字們要邀請我們去果園裏摘蘋果呢！只要你把蘋果後面的生字讀準，你就能把蘋果帶回家。

（2）遊戲：摘蘋果。

四、總結

讓學生説説本課學習了哪些內容，有哪些收穫

幼兒漢字《頭》教案篇2

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發兒童對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干

過程：

一、導入語，激發兒童説的興趣

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、説説我們的字寶寶

師：1誰願意來向我們説説你認識的字寶寶？

（在兒童説的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）

2師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑

你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？

（鼓勵兒童仔細觀察，並積極參與討論）

四、延伸活動

根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。

幼兒漢字《頭》教案篇3

活動目標：

1、引導幼兒瞭解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。

2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。

3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

活動準備：

1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

2、“有趣的漢字”課件

活動過程：一、找漢字

1、什麼是漢字?

2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪裏找到了漢字?

3、漢字有什麼用?師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

二、感知現代漢字的演變過程：

1、看信

a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，説是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什麼，好嗎?

b)出示“山”字的象形字，你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼?。，感覺它象什麼?你們想的真好，這個是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?c)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

2、幼兒感知象形字

a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體説説“月”“鳥”。

b)小朋友們都説了很多，到底會是什麼呢?這裏着幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫裏的哪一張，給他找到朋友。

3、遊戲：“我是誰？”a) 將四個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。

b) 你為什麼選擇這個字，説出自己的理由。公佈正確答案。c)

c)古代字和現代的字有什麼很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎麼一下子就認出來了?因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。

三、遊戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。(用連線的方法)

幼兒漢字《頭》教案篇4

活動目的：

1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

3、養成細緻觀察的習慣。

活動準備：漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程：

一、必學活動：(17人，重點指導)

(一)開展遊戲：誰是我的好朋友。

玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或説詩歌，一人邊説邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並説：“我的朋友在這裏。”遊戲反覆進行。

(二)瞭解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

(三)開展遊戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

(四)開展遊戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱裏抽出一張獎券(獎券上寫着漢字)，對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。

(五)小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。構區操作，牆上貼有字卡供參考。)

b組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)

二、自選活動

：(10人，由馮老師指導)

(一)自學活動：字格遊戲。

1、 印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，複習各格的名稱、位置。

(二)區域活動：(8人，由劉老師指導)

美工區：粘字遊戲等。

操作區：漢字瓶子棋等。

計算區：計算小花網等。

幼兒漢字《頭》教案篇5

【教材分析】

漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨着大班幼兒求知慾的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。

【活動目標】

1、理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字

2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字

3、願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

【活動準備】

1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2、教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

3、部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。

【活動建議】

1、出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣

（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。

提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。

提問：這像什麼？ 你猜是什麼字？

2、講述故事《倉額造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提間：古代人是用什麼記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？

3、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問：你是怎麼認出來這些漢字的？

（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

4、引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

（1）請幼兒説一説自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。

附

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。後來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。

倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理

由於管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼，連倉頡自己也沒辦法認了。

倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不着，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。

一個老人堅持要往東走，説有羚羊。一個老人要往北走，説往北能到鹿羣個老人偏要往西，説西邊有兩隻老虎，不及時打死，就會錯過了機會。

倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎麼知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎腳印説：“這不是明擺着嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。

倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？於是他高興地拔腿就往家裏跑。

倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。

倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長，他造的字就越來越多了。

幼兒漢字《頭》教案篇6

活動目標

1、 初步瞭解漢字的演變過程.

2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”

有關。

3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閲讀漢字的興趣。

重點、難點 重點：初步瞭解漢字的演變過程.

難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。

活動準備 牀、桌、椅、木塊、大樹等圖片，並寫出相應的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動過程：

一、欣賞書法作品

教師：“你們覺得這些字怎麼樣？這是漢字，是特有的一種文字。”

瞭解漢字的演變

二、出示火、水、山的演變圖。

教師講解漢字的演變過程。

教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，後來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”

三、尋找漢字的祕密

1、牀、桌、椅圖片，請幼兒説出它們的名字。

2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什麼字。

教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什麼？”

進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。

教師：“這些漢字有個共同的小祕密，誰能找到？為什麼這些字裏都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）

出示樹的圖片。

引導幼兒瞭解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。

遊戲：找名字

在很多的名字中找己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初步記憶，然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。

幼兒漢字《頭》教案篇7

教學目標：

1、通過學習瞭解漢字的一些基本知識，並能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養學生的創新精神。

2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養學生的創造力和想象力。提高學生的審美能力。

3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發現。

教學重點：

1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。

2、培養學生的創造能力和審美能力。

教學難點：

1、在學習中能創造出具有創意的漢字。

教學準備：

教具準備：

1、多媒體課件

2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）

3、範畫

學具準備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪??

教學過程：

一、課前準備

二、教授新課

1、發現感受

①出示沙子

師：“這是什麼？”

“看仔細了，老師來個超級變變變！”

迅速用沙子製作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。

②出示扁豆

“這是什麼？”

用扁豆拼成一個“豆”字，並展示。

“怎麼樣？”“有趣嗎？”

③欣賞

師：“我們再來看一些。”

播放課件

④討論

“這些作品中你們發現了什麼？”

⑤反饋

⑥感受

“你們想試試？”

學生製作（小組同學合作完成）

講評

2、增長知識，培養感情

①師：“我們剛才用物品製作了漢字，

教案《新人教版五年級語文上冊《有趣的漢字》教案二》，來自網！

哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”

“誰知道漢字是怎樣來的？”

“我們來看短片，在這裏能學到很多知識。”

②欣賞短片

③“在這片子中你學到了什麼？”

④反饋

⑤“我們的祖先創造出這麼神奇的漢字，你覺的怎樣？”

⑥“那我們剛才創造出的漢字覺的怎樣呢？”

“想不想再學習幾種方法創造出更有趣的漢字？”

3、學習體驗

①出示漢字“果、傘、筆”

②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”

“用什麼方法呢？

③小組討論

④反饋

“把字的局部筆畫進行變化。”

⑤欣賞“果、傘、筆”

⑥出示漢字“秋、甜”

⑦小組討論

⑧反饋

“根據字的意思進行聯想。”

⑨欣賞“秋、甜”

⑩討論

“還有什麼方法？”

1、欣賞

2、學生創作

出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創作。

3、展示、講評作業

4、小結

師：“説説在這節課中學到了什麼？”

“大家給這節課取個題目？”

5、課外拓展

①課後可以用更多的方法去美化漢字或詞語等

②師：“老師還有一個創意，想聽嗎？”

“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。