風娃娃教學反思範文五篇

風娃娃教學反思範文1

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖採用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，瞭解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閲讀按事情發展順序記敍的段落，來努力完成這堂課的教學，到達學習目的，期望讓學生學有所得。可是透過教學發現自我在教學中雖有做的較好的地方也還存在着許多的不足。

較好的方面：

1、紮實教好字詞，在初讀課文之後，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反覆地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，並且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節課只教學做好事的部分，可是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區分好事和壞事，這樣讓學生能瞭解課文大概的資料。

3、抓“事情發展”的脈絡，持續學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是按事情發展順序記敍的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什麼，再寫了什麼，最終寫了什麼”。由於二、三段句式相同，所以我採用了由扶到放的教學方式，注重句子的訓練，透過劃一劃、讀一讀、説一説、演一演、排一排等教學手段，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。

不足之處：

話訓練不夠到位。這主要體此刻教學第三自然段的時候出示填空題，讓學生説一説風娃娃來到河邊又看見什麼，怎樣做，結果怎樣。要求學生能夠用書上的句子來説，也能夠用自我的話來説。可是在具體實施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題，結果草草收場，訓練欠佳。此外，在細節上也有比較遺憾的地方，在教學“縴夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是可惜。

風娃娃教學反思範文2

本節課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文資料，明白了必須的道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流於形式。

在課堂上，能對學生進行語文學習本事的培養，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了必須的指導，並結合學習資料進行了讀寫的結合訓練，做到了以讀促寫。

可是，在由於沒有組織學生充分的預習，所以在識記生字時耽誤了必須的時候，致使最終的寫話訓練沒有真正落到實處。當然，這也與教師的觀念有關係。受低年級語文教學模式的影響，還是把識字生字、瞭解識字方法做為了重點資料，如果教師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學文、組織學生合作學習等真正訓練性的教學資料上，教學的效果會更好一點。所以，要學習小組合作，就要給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各佔一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學地調整思路。

不斷地學習，才能不斷地提高。提高學生的學習本事，學會學習，是我們一向追求的目標。

風娃娃教學反思範文3

《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以國小生喜愛的故事形式出現，生動趣味，層次清楚。經過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們經過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

教學過程中，我主要經過讓學生自學、小組交流互學、彙報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關信息，初步掌握一些學習的方法。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。之後讓學生思考：風娃娃本意是想幫忙人們，可為什麼卻做成了壞事？從而引導學生理解風媽媽説的話：“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”最終拓展：生活中風還能做些什麼？讓學生進一步瞭解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們能夠利用風幫忙人類做很多事情，可是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。

經過學習《風娃娃》這篇課文，大部分學生能根據教師提出的問題，自主在課文中找到相關信息。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章資料存在很大困難，還不會根據問題尋找相關信息，需要加強輔導。

風娃娃教學反思範文4

本節課，我大力放手，讓學生自主地學習，自我鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體此刻為學生供給必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，並且學生自我找到了其中的答案，其高興的心境是不言而喻的。增強了學生的自信心，增強學生的分析。本節課我着力做好以下幾點。

一．激發學生的學習興趣，使之成為學習的主人

學習興趣是是學生進取思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐後的説出謎底。然後我説：你們還明白那些關於“風”的謎語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地説：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手”。隨後我導入新課：今日我們學習關於“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶着問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閲讀課文，並很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二．聯繫學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。

語文教學與學生的生活實際相聯繫，更能充分調動學生參與學習的進取性。所以，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還能夠幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然後總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風能夠吹乾衣服，風還能夠揚麥子……

這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備紮實的教學基本功，今後我會不斷充實自我，完善自我，更好地投身到教育教學中去。

學習不能脱離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯繫實際生活讓學生來説説看，學生的發言更加精彩不斷。本節課，學生感受到了自我探究學習帶來的樂趣，他們發言進取，敢與大膽説出自我的想法。在發言中，探究中，朗讀中學生表現的是進取的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢於放手，相信學生的本事，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。

風娃娃教學反思範文5

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。

新課程提倡讓學生自主地學習，自我鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體此刻為學生供給必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，經過閲讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的瞭解課文。之後又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，並且學生找到了其中的答案，其高興的心境是不言而喻的，同時增強了學生自信心和分析綜合本事。

之後又請學生讀課文，提出你在閲讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，如“斷斷續續、縴夫、船帆”是什麼意思等問題。有些問題其他同學明白的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自我提出問題，説明他在閲讀時動了一番腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就十分深刻。

學習不能脱離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，你明白嗎？聯繫實際生活讓學生來説説看，學生踴躍發言。風娃娃會給幹活乾得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們説出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什麼會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情景呢？你能舉舉其中的例子嗎？經過舉例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自我的角度出發，還要全面地研究問題，從別人的角度來研究問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。