三課型教案6篇

教案在撰寫的過程中，老師需要考慮聯繫實際，憑藉計劃好教案，可以更好地根據實際狀態對課堂進度作計劃改善，以下是本站小編精心為您推薦的三課型教案6篇，供大家參考。

三課型教案篇1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解句子裏的關鍵詞語，能用自己的話説出每句的意思。

3、能借助圖畫，通過語言文字，瞭解這首詞所描寫的情景。學會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。

4、通過語言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

教學重難點

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景，並寫成一段話。

教學準備

含有這首詞的投影片。

擬訂時間：兩課時。

教學內容：讀通詞句，理解詞意。

教學過程

一、揭題，解題，簡介作者。

1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什麼?

⑵用自己的話説出題意。

⑶簡介作者。

辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人佔據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閒居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文。

疏通字詞。

三、檢查自學情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實在不懂的地方作上記號。

2、小組討論、交流。教師巡視指導。

3、集體交流。

(1)指名説説已弄懂的句子的意思。

(2)説説還不明白的地方。

參考：①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜裏清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②七八個星天外，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍着七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉溪橋後也忽然見到。

三課型教案篇2

一、教學指導思想

新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度;二是增加啟發性和生動性;三是培養創新實踐能力。本期教學以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

二、學生基本情況分析

七年級學生經過一個學期的學習對本學科知識產生了興趣，有一定的學習動力。然而，從上學期上課反饋的情況來看，不同層次的學生上課效果差距較大。有的學生基礎很好，視野開闊，並能對歷史事件發表很多自己的見解，這也讓教師必須加大備課的深度和廣度。有的學生基礎一般，但課堂回答積極。大部分學生歷史基礎基礎差，所以要注重歷史基礎知識的講授。這學期的教學，要在培養學生的良好學習習慣上多下功夫，注意學習方法的引導。

三、教材分析

1、教材特點

本學期歷史下冊選用的是川教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性於一體。可讀性強，圖文並茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教材內容

本學期繼續講授中國古代歷史，主要以課為單位，敍述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共21課，每課教學一課時。

3、教材重點、難點

教學重點：

開皇之治;貞觀之治與開元盛世;唐朝與新羅、日本的關係;唐朝與周邊各族的關係;北宋的統一;北宋加強中央集權制的措施;宋與遼、西夏之間的和戰;宋與金的對峙;南方這農業、手工業和商業的發展;宋代衣食住行的基本情況;元朝的統一;行省制度與民族融合;明清兩朝的專制統治;戚繼光抗倭;鄭成功收復台灣;清朝的疆域;鄭和下西洋;閉關鎖國的政策;《資治通鑑》;佛教文化;唐詩宋詞元曲明清小説;四大發明;《本草綱目》;趙州橋;北京城;

教學難點：

隋朝三省六部制和科舉制的創立;對歷史人物的評價;唐代與少數民族的關係;北宋時期，政府與遼西夏金等少數民族間複雜的關係;對蒙古族統一中國應如何看待;中國四大發明對世界產生的影響;

四、教學目標：

1、通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。

2、注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現共產主義而奮鬥的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業的建設者和接班人。

3、進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。

五、主要措施

1、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關係，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生髮現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

2、教材貫穿一些材料閲讀，“讀讀”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助於擴大學生的知識面，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人蔘與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。

3、落實好課堂的教學目標。目標統一，準確;以“內容標準”的要求為依;體現統一要求與個性發展統一。

4、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動複習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

5、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小製作，通過課外讀物，網上探訪古蹟、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。

6、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每週進行集體備課一次。

7、上公開課及聽課，課後評議互相促進，提高教學效果。

六、教學進度及課時安排

教學進度及課時安排：

周次教學內容

1試卷評講導言課

2第一課第一課

3第二課第三課

4第四課第五課

5主題活動課主題小結

6第六課第七課

7第八課第九課

8第九課主題小結

9課堂練習課堂練習

10課堂測試試卷評講

11第十課第十課

12半期考試及試卷評講

13五一放假

14第十一課第十二課

15第十三課第十四課

16主題小結主題活動演講會

17試題練習第十五課

18會考

19第十六課第十七課

20第十八課第十九課

21第二十課第二十一課

三課型教案篇3

教學要求：

1.會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。

3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.師簡介孫中山先生生平事蹟。

3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什麼疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰説的?他為什麼要這樣説?……)

二、找“生字夥伴”，評“識字大王”。

1.教師範讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。

2.合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什麼?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什麼不懂的?

2.指名分讀課文正音。(指導朗讀：示範讀、指名讀、齊讀)

3.在初步感知全文的基礎上，説説課文的主要內容。同座互相交流後，舉手回答。(這篇課文記敍的是孫中山小時候在私塾裏讀書，為了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1.藉助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2.寫字比賽：教師範寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習後，自薦寫字，並評獎。

五、課堂作業。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、複習導入。

1.認讀生字卡。

2.聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1.思考：課文中的孫中山給你留下了什麼印象?

2.思考：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

3.集體交流閲讀心得，並在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a.從“照例”、“流利”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。

b.當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?為什麼會有這樣的變化?從中可以體會到什麼?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

c.向先生提出問題為什麼還要捱打呢?而今天的老師為什麼卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，你體會到什麼?(明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4.你還有什麼不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5.讀了這篇課文後，你想到了什麼?

四、拓展閲讀，注重遷移。

(出示ppt)積累格言，明讀書道理。同學們，我這裏有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。

①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悦耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷裏，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、佈置作業。

1.遷移練習。

用“不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。

2.收集有關孫中山先生的小故事。

三課型教案篇4

?教學目標】

能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。

?教學重難點】

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念;

2、體會母親説的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。

?教學過程】：

今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉那份特殊的愛

一、激情導入

金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了台灣女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學習《桂花雨》學生齊讀課題。

二、整體感知

1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，説説桂花的外表是怎樣的?

2、可就是這並不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什麼呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。

3、學生交流，師小結：

板書：香

樂

三、花香四溢

1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然後説説自己的體會。

2、組織交流：

(1)它的香氣味兒真是迷人。

(抓住詞語“迷人”，聯繫生活實際，感受花香。)

(2)桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水裏，這裏是什麼浸在什麼裏?，一個“浸”字讓你感受到了什麼?)把這種感覺讀出來。

師小結：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，

(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

設疑：桂花是在金秋飄香的，但為什麼在這個村莊裏全年都有呢?

a、自由讀第四自然段，然後説一説

b、師小結：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人脣齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。

c、讓我們一起吟誦：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

四、樂在其中

過度：在競收桂子期間誰最快樂?

1、自由讀一讀第三自然段，感受一下

2、體會第一句。抓住“纏”

作者説搖桂花對她來説是件大事，於是，他總是“纏着”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什麼心情?想象他當時會説些什麼，做些什麼?然後和小夥伴們演一演。

3、學習搖桂花的樂。

過渡：終於盼到搖桂花那激動人心的時刻了。

(1)終於可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁：幫着鋪、幫着抱、使勁搖;高興地喊起來了)

相機指導朗讀：

讀出搖桂花的樂。

師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---

這桂花雨一定淋着你了吧，…讀好這一句

(2)整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受着搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀——指名讀——齊讀)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

五、思鄉情濃

1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以後琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常説：

出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”

2、讀一讀這句話，從中你體會到了什麼?

3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什麼這麼説嗎?

(母親愛自己的家鄉，所以特別愛家鄉的桂花。)

4、師適時小結並板書:這濃濃的思鄉情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：(外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。

板書：思鄉情

5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦：父親的詩

六、閲讀引航

1、吟誦思鄉的古詩，如李白、王維

三課型教案篇5

教學目標：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵的描寫方法。

3、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

教學方法

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。

二、基礎知識：

1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩”。

2、字詞積累

三、整體感知、鑑賞分析：

1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的瞭解。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一罈美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而乾枯的生命，沉澱出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界裏，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪迴，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那裏不需要車票，但需要你帶着真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那裏有春雨的飄飄，那裏有夏雨的瀟瀟，那裏有秋雨的潺潺，那裏有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

2、【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。思考並找出體現四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什麼特點? 參考答案(不必強求一致)：

明確：春雨：温柔、細潤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，説它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美豔動人吧!

……

(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑑賞方法、提高大家的鑑賞能力。)

明確：

?一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用於別緻新穎。

?二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副乾淨利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝幹，淋着雨的草垛”，似乎沒有鮮豔的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感歎雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。

?三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。

……

5、請同學們齊讀第一和最後兩段，體會作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什麼?

生：“我喜歡雨”乾淨利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品味情感：

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕鬆、清秀——清亮、圓潤、飽滿

?音樂起】

1、自由誦讀，感悟品味;

2、踴躍美讀，昇華感情。

五、寫作實踐：

作者用細膩的筆觸將種種景物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們的收穫!

(學生寫，讀3-5個，略評)

六、小結：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的四季。它們被作者飽含温情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!

七、作業：

1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ ______的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。

2、蒐集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上，並能理解意思，恰當運用。

3、在週記本上積累一篇類似的美文，比較鑑賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑑賞能力和寫作能力。

三課型教案篇6

教學目的

1、瞭解作者，積累語言。

2、理解課文基本內容。

教學內容與步驟

一、情景激趣：

劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》

二、探究生趣

泛讀課文。指導學生閲讀時，要求用着重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閲讀體會，列出不懂之處。

三、探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1、本文有怎樣的行文線索?

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

2、劃分段落，概括大意

第一部分(①)：我喜歡四季的雨

春雨： 美麗、嬌媚

第二部分(②~⑤)四季的雨的特徵 夏雨： 熱烈、粗獷

秋雨： 端莊、沉思

冬雨： 自然、平靜

第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

四、總結固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

五、佈置作業