生物必修二教案5篇
只有結合實際的教學內容所寫的教案才是有價值的，要想提高自己的教學能力，制定教案是必不可少的事情，下面是本站小編為您分享的生物必修二教案5篇，感謝您的參閲。
生物必修二教案篇1
一、教學目標
1、舉例説出生命活動建立在細胞的基礎之上。
2、舉例説明生命系統的結構層次。
3、認同細胞是基本的生命系統。
二、教學重點和難點
1、教學重點
（1）生命活動建立在細胞的基礎之上。
（2）生命系統的結構層次。
2、教學難點
生命系統的結構層次。
三、教學策略
生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物儘管多種多樣，千姿百態，但細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，並且有的生物就是由一個細胞構成的，即使是沒有細胞結構的微小生物──病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利於學生用全局的、系統的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統的各個結構層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內容。
本節教學建議用1課時。
本節在教學上可以採取以下策略。
選擇sars病毒作為“問題探討”的素材，是基於以下兩點理由。
（1）sars病毒給人類的健康造成非常嚴重的後果，是社會關注的熱點，是學生經歷過並且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發學生的學習興趣。
（2）病毒不是一個細胞，不具有細胞的結構，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇sars病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助於服務“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應注意將病毒與細胞聯繫起來，但不宜要求學生深入學習sars病毒的相關知識。
教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示瀰漫性陰影圖，引導學生回顧國中學習過的病毒的結構組成，並與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。關於讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特徵的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。
表3生命活動離不開細胞的實例
由於本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特徵？人類發育的起點是從什麼細胞開始的？新生兒逐漸發育長大是由於細胞發生了怎樣的變化？等等。
“生命系統的結構層次”是本節的難點，教師應引導學生系統地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時，教師可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利於學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現這幾個層次的遞進關係。
表4生命系統的結構層次
教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。
1、在這些層次中，只有種羣和羣落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種羣，而池塘中的全部生物就構成了一個羣落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。
2、除種羣和羣落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。
3、除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經組織，等等。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一隻草履蟲為例，用不同生物研究生命系統各個層次的關係，以便理解生命系統的複雜性和多樣性。
四、答案和提示
（一）問題探討
1、提示：病毒儘管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。
2、提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由於肺部細胞受損，導致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒還侵害人體其他部位的細胞。
（二）資料分析
1、提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。
2、提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋樑。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒。胚胎髮育通過細胞分裂、分化等過程實現。
3、提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經細胞的參與。
4、提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙，等等。
5、提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經細胞；腺體的分泌離不開相關的腺（上皮）細胞，等等。
（三）思考與討論
1、提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種羣應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統”這個層次，細胞、組織、器官、種羣的具體內容也會改變。如果換成一隻草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次。
2、提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的`每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。
3、提示：一個分子或一個原子是一個系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。
（四）練習基礎題
1、（1）活細胞：a、d、g、i；
（2）死細胞：b、e；
（3）細胞的產物：c、f、h。
2、（1）細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；
（2）種羣層次；
（3）羣落層次。
拓展題
1、提示：不是。病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，儘管人工合成脊髓灰質炎病毒，但不意味着人工製造了生命。
2、提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研製抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災難。
生物必修二教案篇2
課題2月季的花葯培養
1.説出被子植物花粉發育的過程及花葯培養產生花粉植株的兩種途徑。
2.説出影響花葯培養的因素。
3.學習花葯培養的基本技術。
4.嘗試用月季或其他植物的花葯進行培養。
一、被子植物的花粉發育
1.被子植物的花粉是在______中由____________經過______分裂而形成的，花粉是單倍體的生殖細胞。
2.被子植物花粉的發育要經歷______________時期、______期和______期等階段。
二、產生花粉植株的兩種途徑
1.花葯中的花粉 ――→脱分化――→分化叢芽2.花葯中的花粉 ――→脱分化――→再分化叢芽――→誘導生根 ―→移栽
兩種途徑之間沒有絕對的界限，主要取決於培養基中______的種類及其__________。
三、影響花葯培養的因素
1.誘導花粉植株成功率高低的主要影響因素是____________與______________。
2.材料的選擇與不同植物、同種植物親本的生理狀況，以及花粉發育時期有關。從花葯來看，應當選擇花期早期的花葯;從花粉來看，應當選擇______期的花粉;從花蕾來看，應當選擇____________的花蕾。此時期的營養狀態及生理狀態比較好，對離體刺激敏感。
思考：為什麼花瓣鬆動會給材料的消毒帶來困難?
3.親本植株的生長條件、材料的____________以及__________等對誘導成功率都有一定影響。
四、實驗操作
1.材料的選取
選擇花葯時，一般要通過______來確定花粉是否處於適宜的發育時期，此時需要對花粉________進行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—鉻礬法，它們分別可以將細胞核染成紅色和藍黑色。
2.材料的消毒
通常先將花蕾用體積分數為____________浸泡大約30 s，立即取出，在無菌水中清洗。取出後用無菌吸水紙吸乾花蕾表面的水分，再用質量分數為______________溶液消毒，最後用無菌水沖洗3～5次。
3.接種和培養
(1)剝離花葯：滅菌後的花蕾，要在______條件下除去萼片和花瓣。剝離花葯時，一是要注意儘量____________(否則接種後容易從受傷部位產生__________);二是要徹底去除______，否則不利於__________或________的形成。
(2)接種花葯：剝離的花葯要立刻接種到培養基上。通常每瓶接種________個花葯。
(3)培養：利用的培養基是______培養基，ph為5.8，温度為____ ℃左右，幼小植株形成後才需要光照。培養20～30 d後，花葯開裂，長出__________或釋放出________。前者還要轉移到____________上，以便進一步分化出再生植株;後者要儘快______並轉移到新的培養基上。
(4)通過愈傷組織形成的花粉植株，__________的數目常常會發生變化，因而需要作進一步的鑑定和篩選。
答案：一、1.花葯花粉母細胞減數
2.小孢子四分體單核雙核14小孢子四分體居中靠邊21生殖營養
二、1.胚狀體
2.愈傷組織激素濃度配比
三、1.材料的選擇培養基的組成
2.單核完全未開放
思考：花瓣鬆動後，微生物就可能侵入花葯。
3.低温預處理接種密度
四、1.鏡檢細胞核醋酸洋紅
2.70%的酒精0.1%的氯化汞
3.(1)無菌不損傷花葯愈傷組織花絲愈傷組織胚狀體(2)7～10(3)ms25愈傷組織胚狀體分化培養基分開(4)染色體組
菊花莖的組織培養與月季花葯培養技術的異同
二者都是快速、大量繁殖花卉的技術手段。
菊花莖的組織培養 月季花葯培養
不
同
點 外植體細胞類型 體細胞 生殖細胞
培養結果 正常植株 單倍體植株
光的要求 每日照射12 h 幼小植株形成後
才需要光照
相同點 理論依據、培養基的配製方法、無菌技術及接種操作等基本相同
另外，花葯培養的選材非常重要，需事先摸索適宜時期的花蕾;花葯裂開後，長出的愈傷組織或釋放出的胚狀體也要及時更換培養基;花葯培養對培養基配方的要求更為嚴格。這些都使花葯的培養難度加大。
花葯的全能性高於植物組織。另外，花粉植株屬單倍體植株，高度不育。如果需要育種，需對花粉植株幼苗進行秋水仙素處理，才能獲得正常可育的個體。
題型一 花粉的發育
?例題1】 關於被子植物花粉的形成，説法正確的是()。
a.花粉是花粉母細胞經有絲分裂形成的
b.花粉的發育要經歷小孢子四分體時期、單核期和雙核期
c.花粉發育經歷雙核期時，兩個細胞核中的遺傳物質並不完全相同
d.花粉母細胞形成花粉粒中精子的過程是一系列減數分裂的過程
解析：花粉是由花粉母細胞經減數分裂形成的;其發育經歷了小孢子四分體時期、單核期和雙核期等階段。雙核期兩個細胞核是由一個細胞核經有絲分裂產生的，它們具有完全相同的遺傳物質。花粉粒內的生殖細胞再經有絲分裂得到2個精子。
答案：b
題型二 花葯培養過程
?例題2】 下列有關花葯離體培養的説法中，錯誤的是()。
a.對材料的選擇最常用的方法是焙花青—鉻礬法，這種方法能將花粉細胞核染成藍黑色
b.材料消毒時需先用酒精浸泡，然後用氯化汞溶液或次氯酸鈣溶液浸泡，最後用無菌水沖洗
c.接種花葯後一段時間內不需要光照，但幼小植株形成後需要光照
d.接種的花葯長出愈傷組織或胚狀體後，要適時轉換培養基，以便進一步分化成再生植株
解析：對材料的選擇最常用的方法是醋酸洋紅法。
答案：a
題型三 花葯離體培養的應用
?例題3】 下圖表示應用植物組織培養技術培育優質玉米的過程。對此過程的相關描述錯誤的是()。
a.b→e過程中細胞全能性的高低發生了改變
b.c試管中形成的是高度液泡化的薄壁細胞
c.a植株和f植株體細胞中的染色體組數相同
d.培養出的f植株一般不能直接應用於擴大種植
解析：分化程度越低的細胞，其全能性越高，因此經脱分化獲得的細胞全能性高於經再分化獲得的細胞的全能性;a是正常植株，而f是經過花粉離體培養獲得的單倍體植株，染色體組數減少一半;培養出的f植株是單倍體植株，具有植株弱小、高度不育等特點，因而一般不能直接應用於擴大種植。
答案：c
1.某名貴花卉用種子繁殖會發生性狀分離，為了防止性狀分離並快速繁殖，可以利用該植物的一部分器官或組織進行培育，發育成完整植株。進行離體培養時不應採用該植物的()。
a.莖尖 b.子房壁 c.葉片 d.花粉粒
2.選擇花葯時，確定花葯發育時期最常用的方法是()。
a.碘液染色法 b.焙花青—鉻礬法 c.醋酸洋紅法 d.直接鏡檢法
3.下列説法錯誤的是()。
a.鏡檢選擇花葯時需用醋酸洋紅法將花粉細胞核染成紅色或用焙花青—鉻礬法染成藍黑色
b.初花期的花蕾營養狀態及生理狀態較好，可提高花粉誘導的成功率
c.用於花蕾消毒的藥品有體積分數為90%的酒精、無菌水及質量分數為0.1%的氯化汞溶液等
d.滅菌後的花葯從除去萼片和花瓣、剝離花葯到將花葯接種到培養基上，整個過程都需要在無菌條件下進行
4.下列不是影響花葯培養因素的是()。
a.材料的選擇和培養基的組成 b.親本植株的生長條件
c.材料的低温預處理以及接種密度 d.做實驗的時間
5.花粉母細胞經________分裂形成四個單倍體細胞，連在一起，叫________時期。四個單倍體細胞分開，進入________期。然後每個單倍體細胞進行一次________分裂，形成2個細胞，一個是________細胞，另一個是________細胞。生殖細胞再進行一次________分裂，形成2個精子。從理論上講，這三個細胞遺傳物質________，都是體細胞的________，所含基因________。
答案：1.d花粉粒是由花粉母細胞經減數分裂形成的，細胞內的遺傳物質與親本相比發生了很大變化，所以繁殖名貴花卉，為了防止性狀分離，既不能用種子繁殖，也不能用花粉粒進行組織培養。
2.c在花葯離體培養中，確定花粉發育時期最常用的方法是醋酸洋紅法。花粉細胞核內有染色體，染色體易被鹼性染料染成深色，而醋酸洋紅為鹼性染料。通過染色，可以確定花粉發育時期。
3.c對花蕾消毒的藥品中酒精的體積分數應為70%。
4.d花葯離體培養是在實驗室條件下進行的，不受時間的限制。
5.解析：花粉粒是由花粉母細胞經過減數分裂而形成的。被子植物花粉的發育要經歷小孢子四分體時期、單核期和雙核期等階段。在小孢子四分體時期，4個單倍體細胞連在一起，進入單核期時，四分體的4個單倍體細胞彼此分離，形成4個具有單細胞核的花粉粒。這時的細胞含濃厚的原生質，核位於細胞的中央(單核居中期)。隨着細胞不斷長大，細胞核由中央移向細胞一側(單核靠邊期)，並分裂成1個生殖細胞核和1個花粉管細胞核，進而形成兩個細胞，一個是生殖細胞，一個是營養細胞。生殖細胞將再分裂一次，形成兩個精子。這兩個精子的基因型與營養細胞的基因型相同。
答案：減數小孢子四分體單核有絲營養生殖有絲相同一半相同
生物必修二教案篇3
一、説教材
1、教材的地位和作用
?生物的特徵》這節課是本套教材的開篇內容，它交代了什麼是生物，生物具備哪些特徵，從而為本學科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學生的生活經驗和認知水平出發，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發生很大的變化。由此可見，本節內容在教材中佔有舉足輕重的作用。
2、教學目標
根據教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：
知識目標：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區別
(2)學生能舉例説明生物具有的共同特徵
能力目標：培養學生的觀察能力，發散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養學生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學重點
(1)學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵
(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學難點
學生自主、探究、合作學習能力的培養，學生討論的組織
二、學情分析
生物的特徵生物説課稿本節的授課對象是還帶着稚嫩、具有強烈的好奇心的七年級新生，他們還不懂什麼是生物學，雖然具有一些國小自然課基礎，但對生物的特徵只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。
三、説教學方法
針對本節課的教學內容和學生實際，我採用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發他們主動探究生物的特徵，以學生自主、探究、合作學習為主，培養他們的學習能力。
四、説學習方法
學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習
五、説課前準備
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基於這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
六、説教學過程
1、小組競賽激發興趣導入新課
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然後排列名次。這種導入新課的方法，抓住了七年級學生爭強好勝的心理，既激發了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。
2、充分質疑分析討論暢所欲??
從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點問題(1)怎樣區分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特徵?
然後分小組進行討論，討論後全班交流，讓所有的學生都有發表意見的機會。這樣不僅有利於解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛鍊，真正體現新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特徵在學生頭腦中漸漸清晰，以利於接下來的教學的順利進行。
3、舉例和討論突破重難點
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特徵，培養和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節的重難點。
(1)小組討論：人為什麼要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什麼?這些都説明了什麼問題?
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的積極性，又能培養他們自主探究的學習能力，使學生在輕鬆愉快中獲得了知識，最後在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養。
(2)小組討論：人為什麼要大小便?動物都要排出體內的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這説明生物都有什麼現象?
通過學生的討論，最後得出：生物都要排除體內的廢物。
(3)小遊戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想打他的頭，他會怎樣?為什麼會這樣?植物會對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的説法?
對這些現象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發學生繼續學習和探究的慾望。最後總結出：生物能對刺激作出反應。
(4)小競賽：
舉例説出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能説出生物體是有什麼組成的?生物都能由小長大嗎?
讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望。“教育的藝術不在於傳授知識，而在於喚醒、激發、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什麼樣的，學生並不清楚，由此設疑，為以後的學習設下伏筆。
(5)學生討論：
小貓掉到水裏，長時間出不來會淹死，死亡原因是什麼?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什麼結論?
通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因學生知識有限，只要求知道什麼是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結課後延伸
通過以上的學習，讓學生總結出生物的特徵，教師板書。
同時提示學生通過本節課的學習，我們知道了什麼是生物，如果你對課本中提出的生物的特徵有什麼不同意見而需要補充和建議的話，課後可以進一步觀察生物，查閲相關資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
七、説板書設計
板書設計呈現生物的六個特徵
第一節生物的特徵
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的
生物必修二教案篇4
問題1：組成生物體的化學元素在生物體內是以什麼形式存在的?
説明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什麼形式存在(單質還是化合態)，分析時結合學生了解的生物體組成的化合物來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。
一、構成細胞的化合物
無機化合物：水：80-90%
無機鹽：1-1、5%
有機化合物：蛋白質：7-10%
核酸
糖類：1-1、5%
脂類：1-2%
二、水
問題2：水對於生物體是至關重要的，水對於生物體、對於細胞有什麼生理作用呢?這種作用是如何體現的?
説明：引導學生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關知識，既要通過介紹實例來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析水分的相關知識。歸納總結如下：
1、含量：最多
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
(2)不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2、存在形式：
(1)結合水(4、5%)：與細胞內其它物質結合
(2)自由水(94、5%)：以遊離形式存在，可自由流動
如：種子烘乾(水分為自由水)
3、生理作用：水是生命之源
(1)細胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑，利於體內化學反應的進行
(3)利於細胞內物質運輸
三、無機鹽
問題3：無機鹽在生物體內以什麼形式存在?無機鹽對於細胞和生物體的作用如何?這些生理作用是如何發揮的?
説明：引導學生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關知識，既要通過介紹實例(見下面總結)來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析。歸納總結如下：
1、含量：很少
2、存在形式：離子態
3、生理作用
(1)細胞內某些複雜的化合物的重要組成部分
鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白
(2)維持生命活動
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現抽搐現象
(3)維持細胞滲透壓和酸鹼平衡
生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡
四、糖類
問題4：你所知道的糖有哪些?這些糖的共同特點是什麼?它們對於細胞和生物體有什麼生理作用?
説明：引導學生從自己感知的糖類出發，分析糖類的分類，再引導學生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例(見總結)幫助學生分析理解糖類的特殊的生理作用。最後歸納總結如下：
1、組成元素：c、h、o
2、分類(根據水解情況分類)
(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖
葡萄糖：光合作用的產物
細胞重要的能源物質
半乳糖：乳汁中
(2)二糖：水解後產生兩個單糖
植物二糖：蔗糖、麥芽糖
動物二糖：乳糖
(3)多糖：水解後產生多個單糖
植物多糖：澱粉、纖維素
動物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)
3、生理作用
(1)核糖、脱氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動的主要能源物質
(3)糖類與生物體的結構有關
五、脂類
問題5：你所知道的脂類有哪些?這些脂類的共同特點是什麼?它們對於細胞和生物體有什麼生理作用?
説明：引導學生從自己感知的脂類出發，分析脂類的分類，再引導學生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例(見總結)幫助學生分析理解脂類的特殊的生理作用。最後歸納總結如下：
1、組成元素：c、h、o、(n、p)
c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量
2、分類及生理作用
(1)脂肪：儲能物質
維持體温恆定、減少摩擦、緩衝外界壓力等
(2)類脂：磷脂(構成膜的主要成分)
腦磷脂、卵磷脂
六、蛋白質
問題6：你所知道的蛋白質有哪些?這些蛋白質的共同特點是什麼?它們對於細胞和生物體有什麼重要生理作用?
説明：引導學生從自己感知的蛋白質出發，分析蛋白質的元素組成及生理功能，在此基礎上引導學生分析蛋白質功能的結構基礎及結構特點，詳細地分析講解蛋白質的相關知識。最後歸納總結如下：
蛋白質被稱做是生命活動的體現物質。在細胞的各種結構中都是非常重要的成分。大約佔細胞乾重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對分子量大
幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬
如：乳球蛋白3、6萬
2、分子結構複雜
1、種類多樣性：蛋白質的多樣性
分析原因：
(1)氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣
(2)空間結構多樣
2、功能重要：一切生命活動的體現者
(1)構成細胞和生物體的重要物質(結構蛋白);
(2)有些蛋白質有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質有運輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質有調節作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質有免疫作用(抗體)。
七、核酸：生物大分子
核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質。分為兩類：dna、rna
1、分子量大 名稱 rna dna
分子量 104 106
分佈 細胞質 細胞核
2、結構複雜
(1)元素組成：c、h、o、n、p
(2)結構單位：核苷酸
分類：核糖核苷酸：4種
脱氧核糖核苷酸：4種
(3)化學結構：多核苷酸鏈
(4)空間結構：dna的雙螺旋結構
(注：第六章詳細講解)
3、種類多樣：每種生物均不同
4、功能重要：一切生物的遺傳物質
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質的生物合成。
過渡：六種化合物，蛋白質是生命活動的體現者，核酸是生命活動的調控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質出現的，同時參與一些生命活動調節，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質，這六種化合物共同組成了細胞的物質，即原生質。
八、原生質
案例1：小實驗--科學家研磨活水螅，提取出各種化合物，然後再按真實比例混合，放在適宜的環境下培養，預測一下能否得到活細胞?這個實驗能説明什麼問題?
分析：當然不能
原生質的具體存在形式是活細胞
原生質具有特定的結構
所以：1、原生質的主要成分是蛋白質和核酸;
2、原生質能表現出生命活動(如自我更新);
3、原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。
進一步瞭解生命的本質，需要研究細胞的結構。
板書提綱
第二節 組成生物體的化合物
一、構成細胞的化合物
無機化合物：水、無機鹽
有機化合物：蛋白質、核酸、糖類、脂類
二、水
1.含量：最多
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
(2)不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2.存在形式：
(1)結合水(4、5%)：與細胞內其它物質結合
(2)自由水(94、5%)：以遊離形式存在，可自由流動
3.生理作用：水是生命之源
(1)細胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑，利於體內化學反應的進行
(3)利於細胞內物質運輸
三、無機鹽
1.含量：很少
2.存在形式：離子態
3.生理作用
(1)細胞內某些複雜的化合物的重要組成部分
(2)維持生命活動
(3)維持細胞滲透壓和酸鹼平衡
四、糖類
1.組成元素：c、h、o
2.分類(根據水解情況分類)
(1)單糖：
3.生理作用
(1)核糖、脱氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動的主要能源物質
(3)糖類與生物體的結構有關
五、脂類
1.組成元素：c、h、o、(n、p)
2.分類及生理作用
(1)脂肪：儲能物質、維持體温恆定、減少摩擦、緩衝外界壓力等
(2)類脂：磷脂(構成膜的主要成分)
六、蛋白質--生物大分子
1.相對分子量大
2.分子結構複雜
(4)空間結構：蛋白質--一條或多條多肽鏈形成空間結構
3.種類多樣性：蛋白質的多樣性
原因：(1)氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣
4.功能重要：一切生命活動的體現者
(1)構成細胞和生物體的重要物質(結構蛋白);
(2)有些蛋白質有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質有運輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質有調節作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子
dna和rna
1.分子量大 名稱 rna dna
分子量 104 106
分佈 細胞質 細胞核
2.結構複雜
(1)元素組成：c、h、o、n、p
(2)結構單位：核苷酸
(3)化學結構：多核苷酸鏈
(4)空間結構：dna的雙螺旋結構
3.種類多樣：每種生物均不同
4.功能重要：一切生物的遺傳物質
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質的生物合成。
八、原生質
1.原生質的主要成分是蛋白質和核酸;
2.原生質能表現出生命活動(如自我更新);
3.原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。
生物必修二教案篇5
一、教學目標：
?知識】：説明細胞的分化（理解水平）
舉例説明細胞的全能性（理解水平）
?技能】：收集有關幹細胞研究進展和應用的資料
?情感與態度】：探討幹細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
ppt幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。
四、教學過程：
（一）引入及細胞分化的概念通過複習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂後產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據國中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，説出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。
（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎麼樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那麼組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什麼這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低
思考問題，作出迴應
（三）細胞的全能性提出問題，既然分化後的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化後的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的幹細胞概況。適當補充幹細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據課外知識，對問題作出迴應。
（四）課後練習略
