納米技術創意教學設計借鑑
納米技術創意教學設計借鑑
通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息，那麼，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關蚜蟲的知識。本站為大家整理的納米技術創意教學設計借鑑資料，提供參考，歡迎的參閲。
納米技術創意教學設計借鑑一
[教學目標]
1.理清作者思路，掌握文章主要內容。
2.瞭解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。
3.探索認識文物的規律，樹立科學的探索觀。
[教學重點]
抓關鍵句子，理清文章結構及內容。
[教學難點]
一懂得認識事物都有一個由現象到本質，再指導現實的過程。
[教學安排]
1.兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。
2.學生自主探究，把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。
3.初步懂得科普文的語言特點。
4.課內課外相結合，擴展開拓學生的視野。
[教學步驟]
第一課時
一、作者簡介：
仇春霖，當代作家，教授。(筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開始業餘創作，既寫雜文、寓言，也寫科學小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，製成動畫片。)
二、題目解説：
“甘露”本是一種蚜蟲排泄出的顏色發白並含有糖份的排泄物，並不稀罕。而“祕密”則給“甘露”批上了神祕的面紗。題目設置懸念，吸引讀者，揭示事理。
有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉製丹藥之外，還有那些方法?
[請學生自由發言，目的在於檢查學生預習課文的情況，激發學生閲讀興趣，教師應從認識事物的規律入手，科學而靈活地引導]
三、學生朗讀課文，初步整體感知
①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。
②交流合作：本文主要內容是什麼?
[學生髮言中極易找到第4自然段這句話：“説起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應指導學生，準確而有目的地篩選信息並進行整合，最後概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發白並含有糖分的排泄物。]
③本文分幾個層次來介紹關於“甘露”的知識?
[本題目在於訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“説起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”的出現可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關係可把9至ll放在一塊，於是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1-3)講古代人的對“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的祕密;第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關係。]
四、討論、探究
①“古人”為什麼對“甘露”如此神化?
[要求學生從文中找到相應文字依據：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶]
②既然已經交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什麼還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢?
[本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學地説明了蚜蟲的排泄物的成分，證實了其營養成分，迴應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。並且拓寬了學生的知識面。]
③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關係?他們的這種關係與“甘露的祕密”有何聯繫?
[螞蟻與蚜蟲關係非常親密，充當蚜蟲的衞士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關係是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關係。]
五、小結
六、交流信息
①分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息，那麼，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關蚜蟲的知識。
②學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。
七、教師小結
①先請學生按小組上交結論，全班交流。
②教師適當小結：a.關於蚜蟲分類;b.關於蚜蟲形態及生活習性。
②同時整理有關螞蟻的相關知識。
[選擇與蚜蟲有關的資料交流]
一、分組探究
①我們學習本文，學到了大量有關蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什麼道理?
[學生討論、各抒己見、教師適時肯定，言之成理即可]
②本文寫到螞蟻和蚜蟲關係如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關係?
[學生各抒己見，教師適時引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態平衡。]
二、本文作為説明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。
[學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：①生動動形象，具有趣味性;②用詞準確;③富有情感。然後結合以上特點，學生完成課後練習三。]
三、小結、擴展
①教師小結學習本文的心得;②以作業擴展學生視野：課後一、三。
納米技術創意教學設計借鑑二
教學目標：
1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，瞭解納米的有關知識。
2.體會深入淺出地介紹科學知識的方法。
3.培養正確的科學觀念。
教學重點：抓住關鍵語句，把握説明重點。
教學過程：
一.導入
二.課題解讀：
文章題為《神奇的納米》，是一篇介紹納米和納米技術的文章，突出的是納米的神奇。(作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技術的神奇，展示出納米技術在應用上的美好前景。文章的內容重點突出“神奇”，什麼叫“神奇”?詞典上解釋為特別高超和出奇。那麼納米技術能稱得上“神奇”嗎?作者大膽的想象描述了未來的外科手術和生活中種種神奇的現象，外科手術居然不用手術刀，不流血，病人動手術不再有疼痛，這是不是“神奇”?紗窗會根據人的需要自動送入新鮮的空氣，杯子掉在地上不但不壞而且還會蹦起來，讓人們撿時不彎腰，電視機可以印在牆上，這是不是“神奇”?作者舉出實例並加以形象的描述，用事實來體現“神奇”，確實讓人認識到了納米技術在研究應用上的價值。)三.內容講解：
文章主要講了下面幾個問題：
(1)什麼是納米?
(2)什麼是納米技術?
(3)它的神奇體現在哪些方面?
(4)納米技術對人類社會發展有什麼好處?
文章可以分為四部分：
第一部分(1—11段)：以外科手術為例，展示納米醫學技術的神奇功能，這一部分寫得最為生動形象，大有先聲奪人之勢，篇幅也最長，可分為三個層次：
第一層(1—3段)：作者是以常規外科手術的情景作鋪墊，指出其流血、疼痛，恢復緩慢的弊端，並提出了不用麻醉劑，沒有手術刀等條件下，如何進行切除腦垂體瘤的問題。
第二層(4—8段)：描寫用納米醫學技術切除腦垂體瘤的手術情景，突出了手術的舒適，簡便安全以及良好效果。
第三層(9—11段)：交代“不流血外科手術”的進行原理及不流血、無疼痛、痊癒快的神奇功能，主要內容是介紹納米機器人的工作過程。
第二部分(12—14段)：由納米機器人引出對納米，納米技術等知識的解説。這一部分是知識性的部分，是全文的基礎和核心。
第三部分(15—17段)：列舉外科手術之外的種種例子，展望納米技術廣闊的應用前景。這一部分是第一部分的延伸和拓展。
第四部分(18段)：總結全文，作者分析了納米科學發展的狀況，預測納米時代到來“只有幾年之遙”，並提出“納米技術”才真正是徹底改變人類生活和思想的衝擊力的“科技”。
三.結構圖示
