棉鞋裏的陽光教學説課稿

　　棉鞋裏的陽光教學説課稿

同學們，我們在第七課學習了《棉鞋裏的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎麼辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。希望黨組織進一步加強對我的教育和幫助。下是本站為大家整理的棉鞋裏的陽光教學説課稿資料，提供參考，歡迎你的閲讀。

棉鞋裏的陽光教學説課稿一

教學目標

1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲的'意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學理念

1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

學習目標

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

學習過程

一、猜謎導入。

你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來誇一誇她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指着：姑、娘，你們有沒有發現這兩個字裏藏着一個祕密?(都是女字旁)

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘説什麼?

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什麼病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師範讀課文)

3、交流。(指名多個説，大概瞭解課文內容)你知道了什麼?

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來説説，讀書的時候應該注意些什麼?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能幹，那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認真，那麼有沒有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段：生字多。這裏有幾句話?都難讀嗎?

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)

讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀。)

3、課文中還有許多重複出現的句子，你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重複出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得!

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子裏面不出來!誰找到了，誰會讀?

句子：(1)盼盼到家，安居樂業。

(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

(4)我終於把姑媽盼來了。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發現了什麼?(上下結構)

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什麼?

4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

棉鞋裏的陽光教學説課稿二

【學習目標】

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。

【教學過程】

一、導入

1.同學們，我們在第七課學習了《棉鞋裏的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎麼辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1複習部分生字讀音。

二、朗讀課文

(一)創設情境：小動物裏有許多專捉害蟲的醫生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學們讀課文。

(二)提出讀書要求：你喜歡哪位醫生，就讀描寫那位醫生的哪一段。

(三)學生讀書，教師巡視指導

1.學生有感情地朗讀課文。學生練習後指名讀(4人，各讀一段)，發現問題隨時糾正。

(1)指名讀第二段。

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧!

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

領讀，指讀，齊讀。

(2)指名讀第三段

學習生字：啄

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧!

對不起，我只會捉樹幹裏的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

(3)指名讀第四段

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧!

對不起，我只會捉田裏的害蟲，你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

(4)指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀?

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學習生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

(5)學習第六段

學生讀過第六段後，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花(圖)。

理解碧綠(看圖)

碧綠一詞還能形容什麼?(青草、荷葉、柳數等)

相機完成課後“讀讀説説”練習。

三、演讀課文。

分角色表演。

1.小組內分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示

棉鞋裏的陽光教學説課稿三

教學目標：

1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

2、能正確通順有感情地朗讀課文。

3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

教學重難點：

重點：識字寫字，感悟文意。

難點：朗讀課文，感悟情感。

教學具準備：生字卡片、課件

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來誇一誇她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多麼美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)

二、激趣學文，整體感知

1、同學們，請看這兩幅圖，説説棉花姑娘的表情有什麼變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什麼事呢?讓我們到課文裏去找找答案吧。

3、交流：你知道了什麼?

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、幹、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4、自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什麼困難?

(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!

5、指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1、識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，説説怎樣記住它們?

(2)學生小組內分析。

2、生字娃娃看見大家都認識它們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、幹、奇、星、七。

2、請同學們看看，注意每個字的佔格位置。

3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4、師範寫、強調“病”的筆順。

5、請同學們描一個，寫一個。

6、展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時

一、認讀生字，複習導入

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，並組詞。

2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語説一句話。

3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入

1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這麼能幹的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!

2、可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎麼了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想説什麼?

3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來説一説嗎?能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都説出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!

大家聯繫自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)

最希望的是什麼?最渴望的是什麼?對，她多麼盼望有醫生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?

1、指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”説一句話呢?

(二)圖文結合，角色朗讀。

請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最後又是誰幫她治好了病呢?

1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習説話。)

2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5、教師情景導讀。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這麼多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7、齊讀最後一個自然段。