魚的教學設計和反思精選8篇

很多人在寫教學設計的時候，都要將自己的思路梳理好，作為老師首先你要明白什麼是教學設計，下面是本站小編為您分享的魚的教學設計和反思精選8篇，感謝您的參閲。

魚的教學設計和反思篇1

教學目標：

1．讓學生能有感情的.朗讀課文。

2．掌握本課的生字。

3．讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。

4．通過學習這課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學策略：

朗讀法、調查法。

教學準備：

指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、學習認讀生字

1．讓學生藉助拼音讀認讀生字。

2．説説在生活中哪裏見到過這個字。

3．給認讀生字組詞。

二、初讀課文，瞭解大意。

1．讓學生自己試着讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2．説説你讀懂了什麼內容。

3．教師點評。

三、教學生字

1．出示生字卡片。

2．讓學生説説在生活中哪裏見到過這個字。

3．讓學生口頭組詞。

4．分析生字的寫法。

四、指導書寫

第二課時

教學過程：

一、精讀課文，瞭解意思

1．讓學生自由朗讀課文，説説你懂得了什麼。

2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。

3．找己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1．學生針對自己不懂的問題進行討論。

2．對學生不能解決的問題教師給以指導。

3．指導學生有感情的朗讀課文。

4．讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動

1．説説孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響？

2．你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？

課堂

説説你學習了不懂就問這課文之後有什麼收穫

板書設計：

不懂就問

不懂的事情 就主動地問

養成了良好的習慣

魚的教學設計和反思篇2

重點研究問題

理清課文脈絡，通過課文內容的理解，領會文章所表達的思想感情

教學目標

1、知識與技能：

⑴能正確讀寫本課的生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑵理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的感情。

2、過程與方法：

教師“啟”和“導”，學生自瀆自悟，培養學生自主探究的能力。

3、情感態度與價值觀：

激起對小女孩的同情，對黑暗社會的痛恨，更加熱愛新社會。

教學內容分析

?賣火柴的小女孩》是人教版語文第十二冊第四組的第一課，題材是童話，它講了一個賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

1、重點：

理清課文的脈絡，體會文章所表達的思想感情。

2、難點：

瞭解豐富的想象，及理解文中的兩個“幸福”。

教學對象分析

本文是一篇童話故事，語言通俗，學生容易動之以情，而且六年級學生已有一定的理解感悟能力，所以本節課重在激發、引導學生在自主閲讀中加以感悟。

教學用具

投影片、圖片。

教學過程

一、導入新課

你們讀過童話故事嗎？讀過什麼？同學們這麼愛讀書，今天我們就來學習安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。

板書課題：

賣火柴的小女孩

二、初讀課文

1、齊讀課題。

2、從題目中你知道了什麼，又想知道什麼呢？請快快讀課文，看看在小女孩身上曾經發生過那些事情？同時注意一下本課中出現的幾個生字詞。

三、檢查讀書情況

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、談談在小女孩身上發生過那些事情。

同時板書：

賣火柴擦火柴凍死街頭

四、學習“賣火柴”部分

1、我們先跟隨安徒生去看看小女孩買火柴的情景，哪些詞，哪些句子回給你留下深刻的印象？你從中體會到了什麼？請讀一到四自然段。

2、彙報讀書情況。

3、（出示圖片）多可憐的一個孩子，大年夜裏，光着頭，赤着腳在街上賣火柴，有家不能回，如果你碰到她，會怎麼説，怎麼做呢？

過渡：下面我們再去看看小女孩擦燃火柴的情景吧，她幾次擦燃火柴？每次都看到了什麼？請默讀五到十一自然段。

4、生回答。

師板書：

火爐烤鵝聖誕樹奶奶飛走了

五、學習第一次擦火柴部分

從“賣火柴”部分我們知道小女孩連一根火柴也沒賣掉，她要靠賣火柴來維持生活，可她又怎麼敢擦燃火柴呢？從擦火柴當中我們又能體會到什麼？請讀小女孩第一次擦燃火柴部分。

學生彙報讀書情況，同時出示：

她敢從成把的火柴裏抽出一根擦燃了來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。

六、疑問

從第一次擦燃火柴當中我們可以看出小女孩確實冷極了，多麼渴望温暖呀！下面請同學們按照自己喜歡的方式自學其他幻想中你認為最動感情的一次，可參考出示的問題。

出示：

你自學的是那一次幻想？通過自學弄懂了什麼？體會到了什麼？把你最深的感受告訴大家。

1、小組交流。

2、班內彙報自學情況。

同時出示：

她趕緊擦着了一大把火柴，想把奶奶留住。

小女孩留住奶奶的心情是多麼急切呀！誰想再通過朗讀來表達一下這種感受，再齊讀。

七、總結

小女孩凍死後，作者寫了這麼一句話。

出示：

誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

哪個詞給你留下的印象深刻？你是怎樣理解的？體會到什麼？

總結：

小女孩在美好的幻想當中就這麼凍死了，她的悲慘命運確實令人同情，殘酷的社會現實令人痛恨。這個故事不能不引起更多人的思考。

板書設計

賣火柴

火爐

烤鵝

賣火柴的小女孩擦火柴聖誕樹可憐

奶奶

飛走了

凍死街頭

教學反思

真正的閲讀是與作者心靈的對話，要形成作者──教師──學生三者之間對話交流的互動關係。所以，我在教學中努力設法去引導學生在學習的過程中自主探究，去領會作者的情感和寫作意圖，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能。讓學生在朗讀中品位，在感悟中提高，變牽着學生走為服務於學生，變被動的“聽”和“答”為主動的“説”和“思”，變少數人的發言為人人蔘與，實現知識教育和發展教育的雙重價值。例如在“賣火柴”部分，教師提出哪些詞，哪些句子給你留下的印象深刻，你從中體會到了什麼？學生談到“她家裏窮”“車輛不管她”“爸爸不疼愛她”“人心冷漠”等等。那麼同學發表了自己的看法，體會得那麼合理透徹，尤其在自學彙報時更進一步驗證了這一學法的合理性。不過授課過程中在自學時落漏了交流這一重要環節，是本堂課的一大缺憾。

魚的教學設計和反思篇3

【教學目標】

１、體會作者如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情。

２、有感情朗讀課文。

３、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

【教學過程】

一、複習舊知，談話激趣

１、師展示“貓”圖片，複習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什麼特點？

生答後師板書：

性格古怪、淘氣可愛

２、談話激趣：

老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什麼？讓我們一起到課文中尋找，你們願意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟寫法

１、學習前三個自然的寫法：

⑴ 引導理解“古怪”的意思。

⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導學生髮現作者是如何把這些特點寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 瞭解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什麼地方？

③ 讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：

運用具體的事例把特點寫清楚。

④ 師小結提示：

因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時一聲不出，平時什麼都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者説貓的性格古怪。也就是説課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤ 讓學生髮現把文章寫具體的第二個法寶是：

圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述後分述，文章才會顯得有條理。

⑷ 指名讀１、２、３自然段，要求：

讀出古怪的語氣，生互評。

２、學習第４自然段：

⑴ 默讀第４自然段，説説從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

⑵ 讓學生從閲讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：

抓住動作進行細緻刻劃。

⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會感情

１、師以“説它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示範如何品析詞句。

２、由學生髮現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，並通過投影出示“學法”。

３、生依據學法在課本上批註，然後小組交流，師巡視指導。

４、全班交流，師相機補充。

５、思維拓展：

通過交流，我們深深體會到主人是那麼愛貓，假如你就是一隻貓，主人那麼喜歡你，你會怎麼做？

６、相機引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關係呢。

７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

８、師小結：

老舍爺爺這篇文章，字裏行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

９、生有感情朗讀全文，要求：

能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結全文，激發情感

今天，老師很高興和同學們一起找到了那麼多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那麼可愛。這説明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。

五、佈置作業，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動物，並把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課後反思】

本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閲讀課文的興趣。接着通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閲讀和寫作有機結合起來。

然後安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示範，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最後組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛鍊學生提取、處理信息能力，從而把反覆誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脱以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方説。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、説、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

但上完這節課後，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

【點評】

江賽卿老師經過充分準備和精心設計，於１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節課後認為有如下特色：

１、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節課的教學任務。

２、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什麼啟發（或明白了什麼），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最後再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悦的氣氛中學習。

３、教師能充分發地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。

４、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關係融洽和諧，採用積極性評價。

要説不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學生的發散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間。總之，我們認為這節課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關注生活，留心身邊的事物，用敏鋭的眼睛去發現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所説：只要會開花，我就高興，至於花開得大小我是不計較的。

魚的教學設計和反思篇4

活動目標：1.學習將兩種實物進行a-bb或aa-b的方式排序，並能講述排列的規律。

2、初步嘗試按照自己的意願進行有規律地排序，喜歡排序活動。

活動準備：1.蝴蝶、蜜蜂磁性教具。

3、每個幼兒一份動物圖片學具。

活動過程：1.在教師的引導下，複習a-b方式的排序規律，為動物排隊。

（1）出示圖，教師：蝴蝶和蜜蜂出來排隊了，我們來看一看它們是怎麼排隊的？（引導幼兒説出誰站在前面，誰站後面的a—b的排序規律）

（2）師：誰能來接着排啊？（幼兒操作）

2．學習a-bb或aa-b排序的規律為動物對應排隊。

（1）（出示a-bb-a-bb形式排序）讓幼兒感知並發現規律，引導幼兒用語言説出排序的規律。

師：誰排在前面，有幾隻？誰排在後面，又有幾隻呢？它後面是誰啊，有幾隻？

（2）與a-b對齊排，並引導幼兒比較（點數1，2）

（3）讓幼兒接着排

3．啟發幼兒想出另一種排序方式。

（1）（請幼兒大膽地説出自己的想法，並能上來操作）

師：小蝴蝶和小蜜蜂還想用一種新的方法排隊，誰來幫幫它們啊，還能怎麼排呢？

（2）教師小結，並引導幼兒與aa-b的規律比較。

教師：大家看看現在又是怎麼排的啦？（讓幼兒發現並説出規律）

（3）請幼兒接着排。

4．幼兒操作學具，

教師指導。

師：碟子裏的小動物也要按照剛才的排隊方法排隊，每一隊從小紅旗開始，你們去幫助小動物們正確的排隊，好嗎？

5．活動結束，教師小結。

教師：大家看看現在又是怎麼排的啦？（讓幼兒發現並説出規律）

（3）請幼兒接着排。

魚的教學設計和反思篇5

?教學課題』《聞一多先生的説和做》

?教材分析』：這是一個名人單元，課文的事蹟生動感人，廣為流傳，七年級從、學生，正處於人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標並擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標並堅定自己的人生理念。

本文語言優美，語句精煉，具有很強的感染力，適合七年級學生閲讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，並在薰陶感染中，培養中學生積極的人生態度。

?學情分析』：七年級學生已經有初步的閲讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動。 『教學目標』：

1、 知識與技能：

通過閲讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情

2、 過程與方法：

通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。 自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料

3、 情感態度與價值觀：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。 『教學重、難點』：

重點：品味中語句中的關鍵詞語，

難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情

?教學過程設計』：

一、導入

同學們，日常生活中的説話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你説給大家聽聽。

二：瞭解聞一多，臧克家

聞一多(1899-1946)1922年赴美國芝加哥美術學院學習，後來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的鬥爭，一二一慘案發生後，他更英勇地投身愛國民主運動，最後獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”於一身，郭沫若稱其是“前無古人，後無來者。”

臧克家（簡略瞭解）

三、檢查預習情況

1、 掌握下列詞語：

鍥而不捨瀝經心血目不窺園氣衝斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、 指導學生朗讀

放錄音

教師範讀

個讀

齊讀

互評、糾正

2、 合作探究

（1） 文章從哪些方面寫聞一多先生的“説”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？

每個部分是怎樣銜接連綴的？

（2） 綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）

（3） 作為學者聞一多是怎樣説的？（引用原文）

（4） 作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什麼？（引用原文）

（5） 作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什麼？

五、小結

這篇文章學的十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特徵。文章兼顧西安的典型事例，精緻嚴謹的結構，充滿了感人的力量。

六、佈置作業

1、 讀一讀，寫一寫

2、 完成練習二

?課後反思』：

1、 朗讀的 效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神

2、 本人語言生動形象，精煉含蓄，富於感情和音樂美，但對於七年級的學生來説把握起

來的難度較大，所以本課設計了重點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過討論、交流來提高學生的閲讀水平，同時 為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閲讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現個性化閲讀。

3、 在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯繫的討論題，目的是鍛鍊

學生的思考能力和口頭表達能力。學生髮言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

魚的教學設計和反思篇6

一、教材分析

1、話題：本課時選取的是八年級英語課本第一單元howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務“foodandlifestyles”而展開的。

2、資料：這篇文章講述了很多學生平時的飲食和生活習慣。透過學習，讓學生明白什麼是健康的飲食和生活習慣

3、目標：(1)、理解課文資料，明白如何捕捉細節。

（2）、根據圖片猜測大意。

（3）、引導學生掌握模仿主題進行描述的技巧、構成根據主題理解文章細節並能分辨是非的潛力。

step1:warming–upactivities

（一）、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood?”

設計思路：以討論日常生活的話題進入，能夠活躍課堂氣氛，同時，由於每一天都有值日生報告，能夠鍛鍊學生的書寫和口頭表達潛力，另外，在交流過程中，也互相鍛鍊了學生的聽力水平。

（二)、1。revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely。）

2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。

3。toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit?”

設計思路：(1)、透過感性的圖片教學，能夠進一步調動學生的學習用心性。(2)讓學生相互問答，瞭解食物的名稱，在交流中培養他們的合作精神和解決問題的潛力。

（三)、discussion:(1）whatfoodcanweeatalot?(2)doyouthink…isgoodforourhealth?(3)whichisyourfavorite?

設計思路：透過搞笑的話題極大地激發學生的好奇心，為進入正文教學打下基矗最後向學生展示有關食物的相關鏈接(p67)--“healthyeating”，並讓他們參與討論，明白哪些才是正確的飲食。

step2:reading

(一)listeningandscanning:

1。whatdostudentswanttobe?

2。whatdostudentseatforbreakfastnow?

設計思路：(1)。聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。透過讓學生邊聽邊讀（默讀）能夠培養其快速閲讀的潛力。(2)透過有目的地聽和讀，讓學生在瞭解課文大意的同時握課文中一些細節性的資料。

二、intensivereading:readthetextagain，trytoanswersomequestions:

設計思路：進一步有目的地讀，能夠讓學生更好地瞭解課文細節，同時，透過搶答加分的方式，進一步激發學生的主動參與性。

(三)skimming:1。toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。

2。toaskgroups3&4toretellthestory。

設計思路：1、讓學生進一步閲讀課文，瞭解文章的資料，透過對話培養學生交流與合作潛力。

2、透過文章改寫與複述培養學生運用語言的潛力。

三，extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。

設計思路：學以致用，自我的話題會讓他們產生更大的興趣，同時，透過這項活動能夠充分訓練學生的綜合技能。

四、反思：

在教學實踐中，本人也體會到，閲讀教學應處理好以下關係：教師的“教”和學生的“學”的關係：教師應更多地關注如何教會學生閲讀，而不是僅向學生灌輸超多的語言知識。教學過程是學生在教師的幫忙和指導下掌握知識和構成技能的過程。教師應讓學生在活動中發揮其主體地位，讓學生自我去發現問題、分析問題和解決問題。在教學設計過程中，要盡最大可能思考學生情感在教學中的重要性，要設法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學生對知識的掌握和潛力的培養。閲讀過程與結果的關係。任務型教學要求教師在教學中不僅僅要關注學習的結果，還要關注學習的過程。學生完成任務的過程就是學生髮現問題、分析問題和解決問題的過程，同時也是逐步提升閲讀技巧，提高閲讀潛力的過程。實踐和反思的關係。反思是實踐的一面鏡子，每次的教學反思都能折射出實踐中的成功和不足之處，在教學中就應不斷借鑑成功，改善不足，

把培養學生學會閲讀、學會自主學習作為追求的目標。

魚的教學設計和反思篇7

教學目標：

1、引導學生自主探索，在討論交流解決問題中，發現一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。

2、結合學生生活經驗，引導學生利用年曆卡探索並交流，認識時間單位年﹑月﹑日。瞭解有關大月，小月，平年，閏年的知識，適當介紹中國農曆等方面的知識。

3、歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運用數形結合培養學生觀察，分析，判斷和推理能力。

教學重點：

探究發現年、月、日之間的關係。

教學難點：

發現並掌握大月、小月的判斷方法。

教具準備：

課件、自學任務卡、自帶年曆卡

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們好，你們知道今天是幾月幾日嗎?誰能説説你的生日是哪年哪月哪日嗎?(請學生説説自己的生日)很高興大家能記住對自己有特殊意義的日子。你能説説剛才自己説的生日用到了哪些時間單位?(板書課題：年、月、日)年、月、日是我們常用的時間單位，這節課我們將要學習的有關年、月、日的知識。

二、自學新知

昨天讓同學們在家蒐集不同的年曆卡，帶來了嗎?都有哪些年份的年曆?請同學們在小組內交流你收集到的信息，由小組長記錄在表中，然後將不同的年曆卡放在一起觀察，你們有什麼發現?(合作完成自學任務卡)

自學任務卡：

(1)一年有()個月。

(2)有31天的月份有()，是大月。

有30天的月份有()，是小月。

(3)你是怎樣記憶大月和小月的?

(4)二月有()天?

為什麼二月善變，有時28天，有時29天?(可以上網查閲資料)

2、學生小組分享交流

剛才大家在小組內分享交流了年月日的一些知識，你還想知道其他小組同學的自學成果嗎?

(學生彙報，教師整理板書)

學生：我知道年月日的知識是這樣的：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。

學生：我同意你的看法，我還想補充一下：一年有(12)個月。

師：每個月有多少天?是大月還是小月?有什麼規律嗎?你有什麼好辦法記一記嗎?

(學生可能彙報兒歌記憶法，拳頭記憶法)

學生：二月有時是28天，有時是29天。

學生：平年二月有28天，閏年二月有29天，舉例説哪些年是平年，哪些年是閏年，以此類推，每過四年就會出現一個閏年。

學生：我們查閲了資料，想補充一下：公曆年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，公曆年份是整百數的能被400整除的才是閏年，比如2000年得被400整除才是閏年。

3、檢測練習

(1)判斷下面年份哪些是平年，哪些是閏年?

(2)算一算一年有多少天?

4、學生質疑

學生提出疑問：我有個問題，誰能幫我解答…為什麼二月有時28天，有時是29天?一年有時是365天，有時是366天?為什麼會多出來一天?(請學生自己解疑，或教師幫助解疑)

小結：這節課我們學習了年月日的哪些知識?學會了嗎?還有什麼疑問或者問題嗎?下面我們就用年、月、日的知識解決生活中的一些問題。

三、聯繫實際，鞏固提高

1、基礎練習

練習十七第1題

(1)兒童畫展從星期幾開始?到星期幾結束?一共展出幾天?

(2)5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾?共出差幾天?

2、實踐運用

練習十七第2題

(1)2015年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎?

(2)學習機今天壞了，在保修期內嗎?

(3)滅火器從哪年開始必須進行檢驗?

3、拓展延伸

商場進行相機促銷活動，從某月28日開始，為期5天結束，結束是哪一天?

可能是：

還可能是：

想一想，説説你的理由

4、活動記憶，記一記節日。

先在今年的年曆上找一找，五月有哪些特別的日子?九月有哪些特別的日子?

請學生在自帶的年曆上動手找一找，圈一圈，兒童節是幾月幾日?國慶節是幾月幾日?你的生日是幾月幾日?春節是幾月幾日?

春節怎麼總在變化呢?出示不同年份的年曆，找出春節是幾月幾日

春節是我國的傳統節日，是按農曆計的，請學生觀察農曆，像這樣的傳統節日還有元宵節、端午節、中秋節、重陽節等

5、佈置課外作業，回去蒐集整理一下，一年中有特殊意義的節日還有哪些?它們在幾月幾日?

四、課堂總結

師：這節課我們學了什麼?你還知道哪些時間單位?

生：世紀、星期、季度…

生：時、分、秒……

師：大家知道的真不少，像世紀、星期、季度、年、月、日

時、分、秒……都是時間單位，以後學習中我們將繼續探討有關時間的問題。

附：板書設計

魚的教學設計和反思篇8

一年級數學下冊《100以內數的認識》教學反思

一、注重情境導入，將數學與生活實際相結合。

我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以內數的應用等，使學生體會到生活中存在着許多數學問題，對數學知識產生親近感。

二、師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發佈會。

德國教育家福祿倍爾説：兒童有着強大的驅動力和創造力，教師的`任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創造力用於值得從事的活動中。本課通過爭奪智慧星、估測羊羣數量、小組合作數種子、挑自己喜愛的學具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數遊戲、找生活中100以內的數等學生喜聞樂見的方式，充分激發學生主動學習、探索研究的精神。尤其在彙報小組合作數百以內數的方法時，就是一個小型的學生研究成果發佈會。

三、及時給予評價，讓學生感受成功的喜悦。

在本課學習的各環節中，當學生完成某種探索知識的任務（數的方法）， 或運用所學數學知識解決某一問題（小組合作數種子、舉生活實例）後，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，並獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。