一年級小猴子下山教學設計5篇

優秀的教學設計都是根據我們你的教學目標來擬定的，教學設計在起草的時候，教師一定要強調創新教學方法，本站小編今天就為您帶來了一年級小猴子下山教學設計5篇，相信一定會對你有所幫助。

一年級小猴子下山教學設計1

《小猴子下山》

【教學目標】

1、複習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學重點】

1、複習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

【教學難點】

通過學習，使學生懂得無論做什麼事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學準備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學過程】

1、課前遊戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一隻小動物也來到了我們的`課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）

齊讀課題

3、複習字詞：

（1）這隻勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，説一説：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地裏”、“樹林裏”

（3）哇……你看，這隻可愛的小猴子經過了這麼多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪裏，再來到哪裏，接着來到哪裏，最後來到哪裏説一説。

4.學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這麼多地方，那它都看到了什麼，做了什麼呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價後再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）

看到了什麼？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶着這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生説説小猴子為什麼有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段

採用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。

小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）

看到了什麼？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎麼樣？

又是怎麼做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子為什麼最後空着手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什麼也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體迴歸

藉助插圖，複述課文（讓孩子帶着頭飾體會着小猴子的動作、神態演一演也可以）

5.拓展閲讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結。

7.課外作業或實踐活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級小猴子下山教學設計2

一、教材分析：

這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，説明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收穫的。課文語言通俗淺顯，故事情節單純明白。易於被少兒讀懂。但應假設對立的情況， 使 學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。

本課計劃兩課時

二、學習目標 ：

1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；

2、朗讀理解，從故事中體會道理

3、假設相反情況，拓展課文寓意

三、重難點：

重點：熟識詞語，朗讀課文

難點：拓展認識，鞏固理解

四、學情分析 ：

動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發假設，對比課文，可益智怡情。

五、教學策略：

在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高

六、教學資 源：

錄像碟片、ppt

七、教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1、整體感知，初讀課文

2、熟記詞語，學會運用

重點 ：熟記詞語，學會愚弄

難點 ：學習運用

一、談話導入（1）：

教師：小朋友們知道孫悟空吧？他是什麼動物變的呢？

板書： 猴子

二、整體感知，初讀課文（4） ：

1、出示課題課件，引入話題

2、出示課文插圖，觀察説出情景

3、教師範讀課文，學生指認默讀

三、學習詞語，學會運用）15） ：

1、給課文寫上自然段序號

2、出示詞語課件，提示學生在課文中劃出詞語

3、對照課件。自主認讀，教師抽查

4、分組朗讀詞語，指名連線，集體訂正

5、指名自選詞語説話，教師糾錯

四、自主閲讀，拓展鞏固（10）：

學生自主閲讀《小白兔和小灰兔》及其拓展材料。教師巡視

五、寫話練習，學以致用（10） ：

提示學生用本課詞語寫話，最好能聯句成段

教師巡視。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容

2、拓展逆向思維

重點 ：讀懂本課主要內容

難點 ：培養逆向思維品質

一、複習字詞，導入新課（5）：

出示六個動作詞語課件，認讀後，指名演示動作

二、朗讀感悟，感知內容（10）：

1、學生自主朗讀後，開火車讀課文

2、指名回答玉米、桃子、西瓜什麼樣？

3、教師板書：

玉米 又大又多

桃子 又大又紅

西瓜 又大又圓

4、齊讀最後兩段。集體回答：兔子什麼樣？

三、再讀課文，拓展思維（5）：

1、再讀課文一遍。

2、出示問題課件.指名回答，集體評議

3、出示拓展課件，學生髮言，集體評議

四、拓展閲讀，鞏固成果（10）：

學生自主閲讀《棉花姑娘》一課及閲讀材料，教師巡視

五、説話寫話，訓練表達（10）：

1、提示學生就動物的聰明和生活習性説話；

2、寫出所説的話。教師巡視督導。

一年級小猴子下山教學設計3

第一課時

教學目標：

1．讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。

2．看懂圖意，讀通課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：

1．讀準本課的生字及詞語。

2．讀通課文，對照插圖初步瞭解課文內容。

教學難點：

一、以圖導言激趣：

教師板畫一座小山，在小山上貼上一隻小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這隻小猴子要做什麼呢？學生回答後教師板書課題：13．小猴子下山。教師接着説：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什麼地方，它看見許多好吃的東西，它是怎麼做的呢？我們一起來學習課文內容。

二、初讀課文，認識生字。

1．藉助漢語拼音，注意把句子讀通順。

2．再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。

3．自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。

4．同桌同學互讀生字和會認字。

5．抽讀生字單片，採取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。

6．做識字遊戲調動學生識字的積極性。

三、圖文對照，初步瞭解課文內容。

1．指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？

2．再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什麼？

3．出示四幅插圖，請同學説説每幅圖的意思。

4．根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。

5．讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什麼事？結果是什麼？

第二課時

教學目標：

1．能結合圖理解課文內容，從課文中體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最後會一無所獲。

2．能做到正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1．看懂圖意，理解課文，知道小猴子為什麼空着手回家了？

2．正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

讓學生體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最後會一無所獲。

教學過程：

一、談話導入：

（電腦出示小猴子下山圖：自己畫出）

師：上節課我們初讀了小猴子下山這篇課文，小猴子下山都來到哪些地方呢？

學生邊説教師邊出示演示文稿圖。

點擊鼠標：（1）玉米地圖

點擊鼠標：（2）桃樹底下

點擊鼠標：（3）瓜地裏

點擊鼠標：（4）樹林圖（有小兔子）

點擊鼠標：（5）電腦出示上述四幅圖。

提問：誰能完整地説一説小猴子下山都來到了哪些地方？

二、學習第一自然段：

1．請學生自由讀課文，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什麼？

2．指名分句讀讀課文，請同學説説每句話的意思。

3．根據學生理解的情況，教師引導學生推導出：

電腦出示：①小猴子來到了什麼地方？

②它看見了什麼？

③它是怎樣做的？

4．電腦出示：

小猴子走到_____________。他看見__________非常高興，就_____________。

教師引讀，以問促讀。

5．結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。

“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。

6．師：如果你就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麼樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶着這種特別高興的心情讀一讀。

7．結合插圖理解“掰”、“扛”表示動作的詞語。①可讓學生帶頭飾用動作表演一下。其他同學當評選説説他們哪表演得好哪表演得還不夠。②讓學生説説小猴子為什麼有“掰”、“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

8．正確、流利、有語氣地朗讀課文第一段。

二、學習課文第二自然段：

1．學生自學：（電腦出示思考題）

（1）自己輕聲讀第二自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思什麼？

（2）完成填空：

小猴子走到_____________，他看見_____________，非常高興，就_____________。

（3）結合插圖理解：“又大又紅、扔、摘”這幾個詞，可結合動作表演理解“扔、摘”兩個詞的意思。

（4）正確、流利、有語氣朗讀這一段。

2．結合上述思考題小組進行討論。

3．以小組為單位進行學習彙報。

4．提問：小猴子為什麼扔了玉米，去摘桃子？組織學生進行討論。（使學生體會到小猴子看見了桃子，就喜歡桃子，於是就扔了玉米，去摘玉米。結合觀察圖畫，如猴子的神態、心情，讓學生體會猴子非常高興的心理，帶着這種情感再讀課文內容。

三、學習第三自然段：

1．學生結合上面的四個思考題獨立學習這段內容。

2．教師檢查獨立學習的效果。

（1）指名讀第三自然段，説出每句話的意思。

（2）出示填空請同學説一説。

小猴子_____________幾個桃子，走到_____________，看見_____________，非常高興，就_____________。

提問：小猴子捧着幾個桃子，為什麼課文中用“捧着”這個詞。

（3）結合圖理解“又大又圓”、“扔、摘”這幾個詞語。小猴子為什麼又扔了桃子，去摘西瓜呢？

（4）正確、流利，有語氣地朗讀這段。

（5）請學生帶上小猴子的頭飾表演這段內容，表演出小猴子的動作神態、心情及心裏活動。

四、學習四、五自然段。

1．自己輕輕讀四、五兩個自然段，邊讀邊思考：小猴子為什麼只好空着手回家去？電腦出示：課文中P54頁2幅圖

2．教師抓住“只好“一詞，讓學生説説小猴子為什麼會有這樣的結果，充分發揮學生的想象力，訓練學生的口頭表達能力。

3．請學生帶頭飾進行表演小猴子的動作、神態。

4．組織學生討論：小猴子只好空着手回家去了，小猴子會想些什麼？説些什麼？猴媽媽會對他説些什麼嗎？

五、進入情境、讀説結合。

1．配樂朗讀課文，也可以教師提示課文，如：“小猴子看見……就……”怎麼讀呢？“只好……”怎麼讀呢？

2．採用多種形式訓練學生説話：

（1）看圖講故事。

（2）戴頭飾表演。

（3）採取想像説話：假如你是小猴子會怎麼辦？

（4）讀編故事：《小猴子第二次下山》。

（5）通過學習《小猴子下山》這篇課文，你明白了什麼道理？

板書：

第三課時

教學目標：

1．巧記本課8個生字的字形，通過組詞瞭解漢字的意思。

2．正確、規範地書寫生字及詞語。

3．完成課後練習題。

教學重點：

1．掌握生字的字形及字義。

2．正確、規範地書寫生字和詞語。

教學難點：

1．“非”字的筆順。

2．“看”和“着”的區別。

教學過程：

一、談話導入：

上節課我們一起學習了《小猴子下山》這篇課文，通過學習課文內容，你受到了什麼啟示？

二、學習生字。

（一）鞏固生字、詞語的讀音。

（1）自己認讀生字及生字單片上的詞語，注意讀準字音。

（2）同桌小夥伴互讀。

（3）電腦出示生字和詞語，鞏固練習。

①先出示生字：“看 非 着 棵 瓜 圓 回 可”這8個生字分別用8種顏色，教師説顏色，學生搶讀生字，比比誰讀得又快又準。

②再出示詞語：“看着 非常 西瓜 回頭 可愛 一棵桃樹 又大又圓”這7個詞語字號相同，顏色不同，認讀方法同上。

（二）巧記字形，瞭解字義。

（1）讓學生自己動腦，選擇自己喜歡的記憶方法記憶字形。

（2）同桌小夥伴相互説説自己是用什麼方法記住字形的。

（3）請小組進行學習彙報。

“看”：kàn 可以用做動作的方法記憶：在陽光當頭照的時候，伸出左手放在眼睛上邊，再用眼睛往遠處盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用這樣的動作來記憶“看”字。組詞：看書 看電視

“非”：fēi 學生用數筆畫的方法記憶： 非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗杆六面旗，中間拉開小距離。

組詞：非常 是非

“着”：zhe 可以剛才學習的“看”字比較記憶，“看”字的第一筆改成“橫”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用兒歌記憶：歪尾巴羊，不象樣，眼睛長在尾巴上。組詞：看着 説着

“棵”：kē 用熟字加偏旁的方法記，蘋果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。兒歌記憶：一個果，落樹旁，只能看，不能嘗，這個字就是棵。

組詞：一棵樹

“瓜“：guā 很多學生都認識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當中結個歪把子瓜。也可以漢字表義的方法記：“ ”表示瓜藤和葉子，中間的“厶”表示藤上結的瓜。

組詞：西瓜 瓜子

“圓”：yuán 是形聲字，“大口框”是形旁，表義，“員”是聲旁，表音。也可以用換部件的方法記：“公園”的“園”裏邊的“元”字換成“員”字，就是“圓”字。

組詞：圓形主義 又大又圓

“回” huí 用兒歌記憶：外面一張口，裏面一張口，大口吃小口，就是不念口。

組詞：回家

“可”：kě 用學生認識的“哥哥”的哥來記，去掉上邊的一部分，就是“可”字。也可以用學過的“河”字來記，去掉三點水旁，就是“可”字。

組詞：可是

（4）指名讀詞語，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞：

1．學生認識觀察漢字的結構，看準重點筆畫在田格中的位置，學生觀察後，請學生説一説。

2．學生描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3．學生在書上空白田格上獨立寫一個，寫後想出難寫的字。

4．學生想出難寫的字，教師重點指導：“着、瓜、圓”這3個字。教師提醒學生“着”字的第三筆是“撇”，這個字的橫比較多，要寫得緊湊些。“瓜”字要注意左邊的“ ”和右邊的“ ”像裙襬一樣撐開，長短一樣。“圓”字注意筆順是先外後內再封口的筆順。

5．教師出示“非、可”兩個字的單片，讓學生説説書寫時應該注意什麼？

“非”字的筆順按先左後右的筆順規則來寫。“可”字的筆順是一 可。

6．學生在書上書寫第二個空白田格的字。

7．在實物投影上展示學生作業。

四、鞏固練習。

1．學生獨立在生字、詞本上寫作業。

2．完成課後練習3：用下面的字組詞語。

（1）先讀讀題目要求。

（2）學生自己先獨立完成。

（3）然後全班進行交流。

3．完成課後練習4：把這篇課文的內容演一演，學生結合課文內容，分組編成課本劇演一演。

五、教師小結。

一年級小猴子下山教學設計4

教學目標：

1、知道故事內容，能複述這個故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

4、能續編故事《小猴子第二次下山》

教學重點：

能用“走到……看見……”的句式複述故事。

教學難點：

知道做事不能三心二意

教學準備：

課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣引題

1、示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）

2、聽過有關猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。

猴子撈月，狐狸和猴子

3、今天，這兩個故事我們都不講，講一個比這個更有趣的故事。看老師補充題目：小猴子下山

4、自己把課題讀一讀。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、能不用上“一（ ）玉米地”這樣的方法來説説小猴子下山的時候，它來到了（ ）來到了（ ）來到（ ）最後回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去幹什麼啦？怎麼辦?讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點：

1）質疑不會讀的字。

2）誰能用上動作，來讀一讀

3）指生演一演“掰”的動作。

4）師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來説動作，看誰厲害。

三、研讀重點段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什麼？

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心裏很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛着往前走。

3、誰得把這四句話合併成一句話？出示合併後的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、練習：把四句話合併在一句話。

丁丁按時起牀。

丁丁洗臉刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高興興去上學。

誰也能把這四句話合併為一句話。

出示句子：丁丁按時起牀，洗臉刷牙，吃完早餐，高高興興去上學。學生讀。

5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地裏），看見（玉米結得又大又多，心裏十分高興，）就（掰了一個），（扛着往前走）。

6、引：小猴子扛着玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什麼？

（引領學生説出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

7、能不能看圖用上“小猴子扛着玉米，走到（ ），看見（ ），就（ ）。”

8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（ ），看見（ ），就（ ）。）

9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。

10、（出示第五自然段），小猴子抱着個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什麼老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空着手回家去了。）

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想幹什麼？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什麼會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子説幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎麼跟他説？説什麼？（學生自由發言）

一年級小猴子下山教學設計5

設計説明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，採用多種手段創建語言訓練平台。藉助本文內容，組織學生展開識字與閲讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章説明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

課前準備

1．教師準備：（1）課文相關動物、事物圖片。（2）重點句段教學輔助課件。

2．學生準備：製作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、預習回饋，引入新課

1．板書課題，學習“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2．遊戲中複習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。（遊戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。）

3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的遊戲中瞭解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕鬆愉悦的學習氛圍，同時可以很好地瞭解學情，為新課學習做好準備。

二、初讀課文，瞭解內容

1．朗讀全文。

（1）教師引言：小猴子下山，他先後走了哪些地方？（師畫一座山，並板畫路線。）指學生接讀課文。

（2）師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

（1）引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先後順序放進這幅路線圖裏。（依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。）

（2）師生交流訂正。

3．練説量詞。

（1）排圖片後，輔助貼圖練説：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接着走過一（ ）西瓜地，最後看見了一（ ）小兔子。

（2）量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅乾”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什麼也説“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的.，能向上長的用“一棵”。

設計意圖：教師引導學生初讀課文後，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀課文，學習生字

1．學習“會認字”。

教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接着來到“桃樹下”，而後又來到“西瓜地”，最後追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學習生字。

（1）結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結綵”等詞語。

（2）學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

（3）扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

（4）“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）張開雙臂擁入懷中為“抱”。（對比做動作）

（5）扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

（6）扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

（7）追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字説話。

（8）蹦：

12334下一頁左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導會寫的字。

（1）教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？説説這個字是怎麼寫的。

（2）根據學生彙報，相機學習。

①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習“常”。教師範寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。

④學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習“進”。最後寫部首“辶”。

設計意圖：識字教學是低年級閲讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，採取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕鬆愉快的氛圍中學會漢字，掃清閲讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

（1）同桌遊戲，互考字卡並組詞。

（2）全班開火車遊戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪裏開？學生對口令：火車火車這裏開！

2．多種形式熟讀課文。

（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

（2）指一名學生到講台前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之後，為學生創建自主讀文與鞏固識字的平台，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

第二課時

一、複習導入，總體感知

1．複習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字遊戲：給提手旁找朋友。

（1）先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

（2）請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。（指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，並説出小猴子先後去了哪些地方，最後得到了什麼。）

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。

二、圍繞“所見”，積累詞語

1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語。

（1）教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是——（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。（貼詞卡）

（2）你也能用“又～又～”式的詞語來説一説嗎？（玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。）

（3）進行説話訓練。太陽____________、蘋果____________；（提供主語）獨立用“又～又～”式詞語説話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運用。

這些好東西光是看看（板畫：眼睛），就那麼吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），還會品嚐到怎樣的好味道？選一種説説：除了品嚐到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、鬆、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來説一説嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又鬆又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。）

設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，並能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

三、圍繞“所做”，體會動詞

（一）學習第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那麼多好吃的、好玩的，還等什麼呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎麼沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一隻怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎麼寫的吧！

2．你會畫一隻什麼樣的猴子？（提示：表情、動作。）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰。）

3．齊讀第一自然段。 |

（二）學習第二至四自然段，理解並積累“摘、捧、抱、扔、追”。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，並圈一圈。

教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一隻小兔子，在這些地方小猴子又是怎麼做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學生評價，並談理解。

討論要點：

（1）區別：捧、抱。（指兩名學生表演“捧”和“抱”。）

（2）理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一隻垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。）

4．指導朗讀。

（1）“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛着往前走。”（示範：表現出很得意的樣子）

（2）“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？（指導：覺得猴子可笑的口氣。）

（3）“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。）

誰來試試，指名讀。

（4）“他看見一隻小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”（覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。）

（5）“小猴子只好空着手回家去。”（要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。）

（6）指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關於小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想象創造，續編故事

1．想象小猴子回家後，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎麼問？②小猴子可能怎麼回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎麼回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？

2.同桌複述；連貫複述；全班展示。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事後，引導學生大膽想象，為故事續編一個結尾，並用自己的話完整複述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、佈置作業，拓展複述

1．蒐集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據故事先後順序，把故事完整地複述給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養成積累、閲讀的好習慣；通過給家人複述課文的內容，深化所學的故事情節，昇華對故事內容的理解。

板書設計

玉米地又大又多掰 扛

桃樹下又大又紅扔 摘 空着手

西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

往回走蹦蹦跳跳扔 追

教學反思

本課，以識字與寫字教學為重點，依託童話故事，結合學生年齡特點進行閲讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

採用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕鬆抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。