人教版語文貓的教案通用5篇

通過教案的寫作，很多人都可以在課堂上發揮更好，通過教案的寫作能夠讓自己的教育工作減輕負擔，以下是本站小編精心為您推薦的人教版語文貓的教案通用5篇，供大家參考。

人教版語文貓的教案篇1

教學目標：

1、掌握電影內容（電視）的簡介，介紹主要內容的方法。

2、能用簡單的語句概括電影（電視）的主要內容。

教學設計：

一、話題導入

同學們在平時喜歡看些電視節目，尤其象大風車類似的少兒節目，看得有滋有味，也很想把看到的節目內容或者電影的內容告訴別人，怎樣讓聽的人明白你的意思呢，既不能羅嗦，也不能簡簡單單。這裏也有個方法問題。

二、示例學法

1、示例：《哪吒鬧海》這部影片真精彩。它主要講在古時候有個小哪吒在海邊玩，驚動了龍宮，龍太子趕來興師問罪，兩人發生爭執，動起手來。哪吒見龍太子平時欺侮漁民，就決心懲處龍子，把龍太子抽筋扒皮。東海龍王知道了，來為兒子報仇，他要哪吒的父親李靖交出兒子，李靖不從，海龍王就水淹城池，哪吒為救百姓與龍王展開了搏鬥，鬥敗龍王。龍王不甘心，向玉帝告狀，哪吒為了不連累父親，就自殺了，然而龍王並不罷休，叫來三個兄弟繼續攻打李靖，眼看百姓又要遭殃，哪吒腳踏風火輪，手持火龍槍，與四海龍王展開了生死搏鬥，最後降伏了四海龍王，從此城中百姓太平了。

2、討論：

⑴如果是一部故事片，你可以按這種方法記住它的主要內容：

⑴記住故事裏的幾個主要人物。

⑵記住故事最精彩的幾個鏡頭。

⑶按時間、地點、情節的變化主出人物活動的情況及其事情的結果。

⑵如果是一台節目或簡短的電視劇或小品，你可以這樣來介紹主要內容：

⑴最有意思的內容。

⑵最感人的部分。

⑶介紹主要內容一般可以用這種語氣：

⑴這部影片真精彩，主要説的是誰地方事情。

⑵×××節目是表現誰與誰之間事。

三、同桌練習：同桌進行採用問答式採訪，學習回答問題技巧和應變能力。

四、小組交流，共同評議。

五、全班展示，鞏固學法。

六、作業：同學之間練説自己看過的影片或節目。

人教版語文貓的教案篇2

教學目標

知識與能力：1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主識字、合作交流引導學生識字感知課文；圖文結合並採用換位思考的方法創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容並適度擴展，對學生進行人文薰陶。

情感、態度、價值觀：1.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點1、認識14個生字，會寫6個生字。2、引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點感悟課文藴含的思想感情。

課前準備１、鞏固字詞的課件。 ２、文中的兩幅插圖。 ３、《烏鴉反哺》的故事資料。 教學過程教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字一、抓關鍵詞，質疑導入。

1.板書：心願

誰會讀這個詞語？比方説，老師的心願就是希望同學們好好學習，健康快樂的成長。那你有什麼心願呢？

2.出示題目《月亮的心願》

齊讀課題，讀準“亮”，輕聲，指導書寫，給它做謎語：

一點一橫長，口字在中央，一點一橫勾，幾字在下方。

3.學生質疑。讀完課題，你想知道什麼呢？

4．生字出示

窗簾揹包裝着照顧生病太累醫生悄悄離??

（輕聲）點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗户

5.抽讀——評議

學生自由發言。

學生交流自己的疑問

激發學生興趣

培養學生動腦及對課文的探求意識

通過評議比較激發學生學習的積極性與好勝心。

二合作交流

二、朗讀感悟

1．讓我們去課文中找找答案，問問月亮姐姐吧！自由讀課文，請拼音朋友幫忙，把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍後站起來讀第二遍，讀得好了，月亮姐姐也會露出笑容了。

2．用自讀自評，指名分段讀、大家評的方式讀課文。

3．説一説課文的主要內容。

學生自己讀課文

瞭解課文大意，培養朗讀能力

三品讀領悟三、深入朗讀，感悟親情。

（一）創設情境，朗讀感悟。

1.一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗户前，看到了什麼呢？

讓學生用完整的話説説

2.此時，月亮的心願是什麼呢？

指出月亮説的話。指名讀

讀完後説説，你讀懂了什麼。

理解詞語“自言自語”。

3.思考：月亮為什麼要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

（二）角色表演，理解體驗。

1.可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什麼呢？

學生自由回答。

2.引導看圖：月亮看到了什麼？媽媽和珍珍在説什麼呢？

3.小組合作讀珍珍和媽媽的對話。

4.學生表演讀

5.如果你是珍珍，會怎麼樣決定？

6.你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話誇誇她。

7.月亮看到這一切，聽到這一切，她是怎麼想的呢？

齊讀月亮的想法。

8.月亮為什麼又希望明天下雨

人教版語文貓的教案篇3

説教材：《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環畫的形式出現，敍述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白雲的童話故事。文章易於激發學習興趣，培養學生藉助圖畫閲讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試着自己閲讀，激發學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學習特徵和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、瞭解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇於伸出援助之手。本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，瞭解雪與雲之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。

説學生：國小生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝着兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據低年級學生的這種學習特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

説教法：低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我採取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

説學法：因本文是以連環畫的形式出現，故學習課文時，首先讓學生採用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在遊戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中説話、讀中想象、讀中悟情。

説教學過程：下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創設情境，激趣導入。

（課件出示：雪花紛飛的場景）下雪啦！下雪啦！雪花可真美啊！（板書：雪）誰知道雪花是怎麼樣的？美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，你們知道它是誰？（雪孩子、雪娃娃、雪人……）（板書：孩子）誰認識“孩”這個字？（説説“孩”的音形義）最後齊讀課題。這一環節旨在為學生創設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎麼樣？（可愛、很漂亮、很白）是的，它很美，很可愛。老師這裏有一個關於這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎？在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎麼辦？（預設：問同學，問老師，看後面的生字表……）這一環節在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，並圈出不認識的字；想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。2、學習生字詞。

（出示以下生字詞）讓往/一起玩化了/休息知道/燒着了睡覺/玩累了救出了柴堆

指名學生領讀（第一組都是後鼻音，第三組的第2個音節讀輕聲，第四組的“着”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現過）。出現不帶拼音的詞語組合，及單字氣球遊戲，學生認讀。（個別讀，小組讀，全班讀）學生交流認記生字的方法。3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什麼事？（預設：1、這個故事講的是雪孩子捨己救人的事。2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事……）説得對。這個環節是學生整體感知能力的培養，同時也是説話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什麼樣子，更重要的是引發他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那麼這個故事發生前天氣是怎麼樣的呢？請同學們大聲地朗讀課文第一段，然後思考老師提出的問題。（學生朗讀課文）（故事發生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。）從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？用波浪線畫下來。（“一天一夜”）誰能用讀來表現雪下得很大，下得久的意思。（指名讀，再齊讀第一段的第一句）下了這麼大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？（出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。）這是一幅多美的雪景圖啊。（指導朗讀第一自然段的第二句）這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內容導入（出示圖片3）這幅圖畫了什麼？（小白兔和雪孩子玩得很開心）從哪裏看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（引導學生從圖中、文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語）“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩個動作同時進行）

你能看着圖中小白兔和雪孩子的神態，用又“”又“”來説説他們的神態嗎？（又説又笑）還能説説雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）

彙報朗讀。（學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段）除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什麼？（生交流）小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相説些什麼呢？（生交流）小白兔多高興啊！那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢？

4、師講述期間發生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢？（生交流）的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地衝進火海。煙是那麼嗆人，火是那麼燙人，它全然不顧，在大火中尋找着小白兔，找啊找啊，終於找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外衝去。讓我們一起帶着感情讀讀第7自然段吧。（學生齊讀課文）由於雪孩子的捨身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化一段）是啊，當雪孩子抱起小白兔衝出屋來時，它已經沒有什麼力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱着小白兔，搖晃着身體一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最後，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。（男生齊讀課文）小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了？多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象：雪孩子變成白雲一段）

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據課文中的某些提示，根據自己充滿個性化的願望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（學生想象説：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白雲。）兔媽媽看着那朵美麗的白雲會説些什麼呢？小白兔又會怎樣説呢？但那白雲慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多麼難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

四、情感的昇華。

説得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們願意永遠和雪孩子在一起嗎？（願意。）那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢？同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人着想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。（全班配樂朗讀。）

五、寫字指導

①根據“從上到下，從左到右”的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②“瓜”和“衣”都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什麼不同？（出示這兩個字，並將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。）指導寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是卧撇，另一個是短撇。

學生練寫。學生自己寫“來”。（注意撇捺兩筆的對稱）

學生展示寫字本，互相評議。

六、閲讀兒歌《堆雪人》

七、作業：續編故事《雪人回來了》

説板書：

救小白兔

雪孩子美麗的雲朵

變成

人教版語文貓的教案篇4

一、複習內容

第一單元現代詩歌

?沁園春?長沙》（景與情）、《雨巷》（意象與象徵）、《再別康橋》（意象、情感與韻律）、《大堰河——我的保姆》（人物形象、排比反覆手法）

第二單元文言文

瞭解歷史人物、弄清歷史事件、落實文言知識。

第三單元寫人記事散文

揣摩人物言行、心理，體察人物個性、情操；敍事中表現的情感傾向。

第四單元新聞和報告文學

新聞和報告文學的結構、特點。

梳理探究

漢字、對聯、新詞語與流行文化

名著導讀

?論語》（孔子的思想、名句段的理解與背誦）

二、課時安排

文本複習7課時

課本知識梳理練習2課時

小練習2課時

綜合訓練3課時

作文2課時

（不含早自習計16課時）

三、教學過程

文本複習——課本知識梳理練習——小練習——綜合測試——作文

附消息的寫法：

1、標題

消息的標題，分眉題（又稱引題、肩題）、正題（又稱主題、母題）和副題（又稱輔題、子題）。出現在報刊上有如下幾種情況：

（1）多行標題。多行標題，一般有三行，即中間一行是正題，是標題的核心，用來揭示主題或提示重要事實；正題上面一行是眉題，用來引出正題，説明事實，交代背景，烘托氣氛，揭示含義；正題的下面一行是副標題，用來補充説明情況或説明正題或依據。

雙行標題。其一，出現正題和眉題。 其二，出現正題和副題。

（2）單行標題。單行標題只有正題。

消息的標題，力求言簡意明，平易親切，準確新穎，富有吸引力。採用哪種標題，要酌情而定。

2、導語

消息的導語，就是消息的第一段或第一句話。它是由消息中最新鮮、最主要的事實或精闢的議論組成，以吸引讀者。平常所説的消息的結構是“倒金字塔”式，原因就在於此。 導語常採用以下幾種寫法：

敍述式、提問式、描寫式、評論式、 引用式。

3、主體

主體是消息的主要部分。它承接導語，闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題，對消息事實作具體的敍述與展開。

4、背景

背景是指事件發生的歷史環境和原因，它説明事件發生的具體條件、性質和意義，是為充實內容，烘托和突出主題服務的背景既可在主體部分出現，也可在導語或結尾部分出現，位置不固定。

5、結語

結語是消息的最後一段或一句話。闡明消息所述事實的意義，使讀者對消息的理解、感受加深，從中得到更多的啟示。

消息的結尾方式有小結式、評論式、希望式等。有的消息，事實寫完，文章就止住了，結尾就在事實之中。

人教版語文貓的教案篇5

an en in un ün(第二課時)

一、情境導入，激發興趣

昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去遊玩，你們想去嗎?看，她們很快就到了郊外。

二、看圖識字，學詞練句

1.郊外的景色美嗎?你能介紹一下這裏的美麗景色嗎?

請小組同學之間互相説一説。

2.引導學生按一定順序説一説圖上的內容。隨機出示詞語及音節：藍天lán tiān、白雲bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.現在請同學們藉助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。

4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。

5.你能選一個詞練習説一句話嗎?

6.出示“草”生字卡片，讓學生再讀一讀。

7.你用什麼辦法記住這個字呢?全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。

8.你能給這個字找朋友嗎?或者用它説一句話也可以。

設計意圖：識字教學時發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然後練習完整地説幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生採用多種方法識記生字，練習用所學生字説話，訓練學生的口語表達能力。

三、學習兒歌，鞏固拼音

1.每個小朋友都有自己的家，那白雲的家又在哪裏呢?你們想知道嗎?讓我們一起來看一首兒歌吧!(揭示題目“家”，跟讀。)

2.出示兒歌。

(1)找找兒歌中已學過的字，讀讀。(點擊出示。)

(2)還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什麼方法記住這兩個字的呢?(生交流彙報)用這兩個字各説一句話。

(4)剩下的是沒學過的音節，跟着老師讀，小朋友把它們記在心裏。

(5)自由讀整首兒歌，能幹的小朋友還可以配上動作。

(6)四人小組互幫互學，合作學習兒歌。

(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上台展示。)

(8)小朋友們還知道誰的家呀?

設計意圖：兒歌中的音節學生都會拼讀，要鼓勵學生藉助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法，檢查學生自學效果。最後，對學生進行拓展訓練，提高學生運用語言文字來進行表達的能力!

四、鞏固字詞

1.卡片認讀字詞。

2.摘蘋果遊戲。

設計意圖：創設有趣的遊戲情境，可使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與遊戲，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，並感受到濃濃的夥伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。

教學反思

本課採用先扶後放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學ün時，運用談話法、觀察法、遊戲法，嘗試着讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎上，充分發現、充分感知，從而歸納發音方法。這樣的學習方式，培養了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節詞時，創設了生動活潑的情境，充分調動了學生的積極性。

這堂課學生基本上是在編兒歌、做遊戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。