人教版六上語文教案8篇

不管是什麼科目的教師，都應該養成提前備好教案的習慣，教案簡單的説就是教師為了提高自己的教學質量所提前寫好的書面文體，本站小編今天就為您帶來了人教版六上語文教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

人教版六上語文教案篇1

教學目標：

1.認知目標：通過文本的閲讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

3.情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

教學重點：

感悟藏羚羊跪拜中藴涵的深刻情感，揣摩老獵人複雜的內心世界。

教學難點：

感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命

教學準備：

佈置學生課前收集有關動物母愛的故事。

教學過程：

一、談話直接引入文本。

同學們，這就是青藏北部的可可西里地區，在這廣闊草原上奔跑的就是美麗的藏羚羊。你瞭解這種可愛的動物嗎。它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。就是這種不怕嚴寒，不屈服於自然界任何災難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。

二、整體感知

1、同學們已經自己預習了課文，哪位同學來説説這則故事敍述了怎樣一件事?簡要概述課文內容。

生：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一隻懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

2、下面就請同學們再次自由讀課文，説一説藏羚羊為什麼跪拜?故事中哪些地方深深打動了你?(指名朗讀片斷，隨機糾錯) 出示：“跪拜”語段，引導“聚焦”。

(1)這就是文中藏羚羊跪拜的具體表現，有多少同學曾被這個鏡頭深深感動了，請舉一下手，好，誰也想帶着那份感動來讀讀這番話，還有誰也想感動一下!

(2)你覺得這段話中藏羚羊哪些舉動最讓你感動?(望、跪、淚)

(3)從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎麼樣的心情呢? 乞求的一望：老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機會。 (4)我們應該怎樣把這種心情讀出來呢? 小結：是的藏羚羊作出如此虔誠的舉動，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同學們，那你覺得藏羚羊這一望，一跪，一淚，還只是簡簡單單的一望，一跪，一淚嗎?這是( )的望，( )跪，( )的淚，大家可以根據自己的感受説一個，或幾個。

(5)帶着這樣萬般無奈，這樣深情乞求，讓我們再來讀讀這超越動物本性的一跪!

(6)很好，通過這望，這跪，這淚，它彷彿在説什麼呢?—— (它説的是孩子，它説的還是孩子，它牽掛的依然是孩子)

(7)更可敬的是當中槍倒地後，它仍然是跪卧的姿勢，它彷彿在説——? (指名答，是呀!它説是的孩子，它説的還是孩子，它説的依然是未出世孩子) 小結：同學們，説來説去，説去説來，這隻藏羚羊這麼説，這麼做，它的目的僅僅只有一個，是什麼?是什麼?是什麼?(分別指名回答)讓我們一起説是什麼?(齊聲回答)那麼這隻藏羚羊這一跪，跪出的應該是什麼呀?(對，跪出的是深沉而偉大的母愛)

三、話題討論

這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組裏回味一下課文。把你圈劃的語句帶着你的理解讀給你的夥伴聽聽，再談變你的感受。 結合自己的圈劃，以“最感動我的??”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，並談感受。 讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解;教師參與其中，更全面地瞭解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。

2.班級交流，感受藏羚羊聖潔的母愛和老獵人慈善的情懷。 我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。 學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

四、質疑探究

提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。 通過朗讀、理解、品味，我們感受着藏羚羊聖潔的母愛，我們感悟着老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事後有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

教師總結：

可可西里曾經是野生動物的天堂，在1990年時，這裏曾生活着100多萬隻藏羚羊，1995年藏羚羊的數量卻下降到7.5萬隻。那些藏羚羊以這樣的方式留在了他們最愛的草原上，同樣留在這裏的還有許多的環保勇士，(出示圖片)老師也希望藏羚羊這一跪，能跪出偷獵者的良知，停止殺戮，這一跪能跪出更多的野生動物保護者，還藏羚羊一個美好的家園。

本文是一篇感人至深的文章，人與自然關係引發人們深深的思考。故事情節性強，藏羚羊的奉獻精神及自我犧牲精神易引起學生的共鳴，教學過程中我讓學生自讀、討論，並通過多次的説話訓練，大膽提出自己的見解，因此，課堂氣氛活躍，使學生在情感上受到良好的薰陶，並以此為契機，對學生進行愛的教育，學生能夠從生活中的點滴小事中感受到母親的良苦用心，甚至很多孩子因為感動與震撼而落淚。進一步增強了學生保護動物、保護地球的意識。

人教版六上語文教案篇2

?荒蕪的花園》

教學目標：

1、在閲讀中自主學習5個生字“忌、茵、僕、允、勿、毒”，重點理解並積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前後的變化的原因，根據課文內容想像説話，瞭解貝爾太太不同的心情。

3、獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。

教學過程：

一、觀察圖片，引入課題

1、(板書：花園)(出示圖片)師：小朋友們，讓我們一起欣賞一下這副美麗的圖片，這是貝爾太太的一座花園，我請小朋友用一句話介紹一下這座花園。(學生説)

2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭豔，花紅柳綠，是休息放鬆的好場所。可是有這樣一個花園，卻一片荒蕪，(補充板書：荒蕪)讀題。

看圖，解釋荒蕪。

3、讀題釋題：文中是怎樣描述這“荒蕪的花園”的。自由讀課文。找句子。劃線。

出示句子：幾年後，有人再往這所花園去，卻發現那裏因為園子太大，走動的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。

指導朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。

二、初讀課文，瞭解內容

1、初讀課文。究竟這花園為何會變成這番情景?請大家分節來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。齊讀詞語。

2、師：誰時花園的主人?(貝爾太太)課文中還提到了誰呢?(年輕人、小孩子、老人……我們統稱為遊客)，(板書：貝爾太太遊客)，他們與這座花園之間發生了什麼關係?讀一讀課文，找出描寫貝爾太太、遊客及花園的詞語。解釋詞語。

貝爾太太：生氣孤獨寂寞

遊客：毫無顧忌忘乎所以貪玩望而卻步

花園：又大又美雜草叢生毒蛇橫?行荒蕪

三、細讀文章，體會佳句

1、貝爾太太的花園原本是如此美麗，以致於吸引了許多遊客，讓我們從書上看看他們的表現，先自己輕聲讀1-2節，再説一説。(出示填空)。

出示：貝爾太太的花園又大又美，以致於吸引了許多遊客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園裏來玩了。年輕人______，頑皮的小孩子______，悠閒的老人______，還有一些非常浪漫的人______。然而，貝爾太太卻______。

師;他們絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受。

師：因為花園的美麗，人們毫無顧忌，以至於人們忘記了一切!然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以

2、可是，我們都知道，這個花園後來都變得雜草叢生，它荒蕪了，這裏面有一個原因，請大家自己輕聲地把課文當中描寫荒蕪的原因的段落輕聲、快速讀一遍，開始!

師：讀完之後，誰能夠給我介紹一下原因?(讀完一篇文章再用自己的話説説，那麼這篇文章裏的話就變成自己的話了。當你積累下越來越多這樣的話，那你就會成為一個“會説話”的人了。)

生：貝爾太太寫了塊牌子：私人花園，未經允許，請勿入內。

生：貝爾太太讓僕人換了一塊新牌子：歡迎你們來此遊玩，為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的草叢中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內採取緊急措施，否則性命難保。最後告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車大約50分鐘即到。

第一塊牌子毫無效果，就如同在很多花園裏都會寫：保護綠化人人有責。很多人都毫無顧忌。後來，貝爾太太用這種方法威脅大家，大家相信了貝爾太太的話，就對這所花園望而卻步了，於是再也沒有人光臨這所花園了，所以荒蕪了。

3、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的遊客，貝爾太太心裏會怎麼想呢?幾年後，面對荒蕪的花園，她又會説些什麼呢?

完成練習：

貝爾太太看着花園內忘乎所以的遊客，想：。

生：他們總是來玩，把我的花園都踩得不知道像什麼了。(貝爾太太多自私阿，她只知道自己擁有美麗的花園，卻不允許其他人來玩。)(真是一位想象豐富的小朋友)(你的想象真豐富，大家需要向他學習)

面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的説：

生：如果當初我允許他們進來玩，那該多好啊。(恩，他知道後悔了。)

生：如果我也能夠把美麗的花園分他們一點，那花園就不會荒蕪了。(是啊，如果貝爾太太當初能這麼想就好了。)

4、幾年後，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發現——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎?

師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。

5、同學們，如果我把每個人的心靈比作一座花園，當你的心靈充滿了自私這種不好的品性的時候，你的心靈，這心靈的花園就會變得雜草叢生，是不是?所以怎樣才能讓我們的心靈變成一個美麗的花園?需要什麼來滋潤它?

6、一起來看課文中的句子：

我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們願意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那麼我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。

如果我們的心靈充滿了分享，充滿了感恩，充滿了友愛，充滿了大方，充滿了善良，這些好的品質，那麼我們就一定很快樂，帶着這樣的體會一起來讀一下最後一小節，預備，齊!

7、學習了文章之後，你有什麼話要跟貝爾太太説嗎?

四、總結：和大家一起分享屬於自己的那份快樂，那麼一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那麼生活會變得更加美好!

人教版六上語文教案篇3

【教學目標】

1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話説説哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

【教學重點】

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話説説哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

【教學難點】

1.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

【教學準備】

課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料

【課時安排】

1課時

一、直奔課題，瞭解“落花生”名字的由來

1.板書課題，齊讀課題，導入新課。(學生各自説出自己落花生名字的理解)

2.學生交流，生各自説出自己的理解，再結合資料，瞭解“落花生”名字的由來。

3.簡單介紹文章作者(學生了解許地山)

二、結合預習，學習生字、新詞

1.結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。

(1)朗讀詞語：吩咐、便宜、石榴、嚐嚐(出示課件)(學生自由讀，指名讀)

重點指導：吩咐、便宜、石榴、嚐嚐的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學生齊讀

(2)這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀?

我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。

①指讀。

②學生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話的意思，聯繫上下文，在這裏應該讀“bō zhǒnɡ”。

③學生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不着頭腦)。(我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很乾淨。)

學生聯繫上下文思考，為什麼這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)

理由1：因為沒過幾個月，竟然收穫了。這個時間比他們想的短。

理由2：因為它本身是畝荒田，開闢出來種花生，收穫了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收穫了，意想不到。

④師小結，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收穫的驚喜。

(通過齊讀方式指導學生讀出收穫的驚喜。)

反思

新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒佈的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的薰陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動，作為課題組的一員，我也參與此項活動，在語文課堂上以小組為基本單位，讓學生自學探究合作學習。本學期組內研討課我以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何組織小組合作學習的。

一、小組合作學習貫穿整個課堂。

?落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。

二、重視學生小組合作的指導。

在安排學生進行小組合作環節時，我先對學生進行合作指導，告訴學生合作先做什麼，再做什麼，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什麼不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然後小組交流説説哪些方面不同，從哪裏看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。

人教版六上語文教案篇4

?海軍將領鄧世昌》

教學目標

1 學會本課生字，聯繫上下文理解“橫衝直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸於盡”等詞語的意思。

2 通過品讀重點詞句，瞭解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

3 能複述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。

教學重、難點：從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衞民族尊嚴的高風亮節。

教學準備

教師：準備cai課件(電影《甲午風雲》片段)。

學生：蒐集有關甲午海戰的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事蹟。

教學課時

1~2課時。

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1 談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的鬥爭，無數優秀兒女為捍衞祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事蹟。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2 交流蒐集資料：關於甲午海戰，你瞭解哪些?

3 自讀課文，勾畫出生字詞。

4 抽查生字的自學情況。

5 默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰的經過?

二、細讀課文，體會感悟

1 讀具體描寫海戰經過的3~6段，找出感動的情節。

2 用心讀感動的情節，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內心活動。

3 全班交流：朗讀自己感動的情節，説出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4 (播放cai課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衞民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結合、交流拓展

1 讀第7段。

2 鄧世昌只是無數民族英雄中的一位，你還知道哪些捨生取義的英雄人物事蹟?學生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關的網址，拓展學生知識。

四、總結全文

回扣課題。記住愛國將領鄧世昌，記住所有捨生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。

人教版六上語文教案篇5

一、教材簡析

當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關。現代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學會蒐集和處理信息，對社會和個人的發展都有着很重要的`意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

“走進信息世界”分成“信息傳遞改變着我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動。“閲讀材料”供學生在開展活動時閲讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。開展活動的材料不止於上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨遊漢字王國》之後又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動後要展示和交流成果。每個板塊後一些要求認讀的字，可以讓學生結合閲讀認讀，並在活動結束時盤點鞏固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：

(1)通過多種途徑蒐集資料，瞭解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開展調查，瞭解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關係。

(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，蒐集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

二、教學目標

1．瞭解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。

2．瞭解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會蒐集信息、運用信息，善於和別人交流信息。

4．初步學會有目的地蒐集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

5．認識19個生字。

三、教學重難點

1、引導學生蒐集和處理信息

2、善於和別人交流信息，能寫簡單的研究報告。

四、課時安排

1、信息傳遞改變着我們的生活。6課時

2、利用信息，寫簡單的研究報告。6課時教案

人教版六上語文教案篇6

一、教材分析及指導思想

如何不把語文教學扁平化?如何體現小説教學的層次性?如何體現語文教學的初高中銜接?如何在文體教學中既體現“類”的知識， 又體現出“這一文本”的獨特性?

對上述問題的思考，是我們着手九年級年級語文教學工作必須要思考的問題。《故鄉》是一篇小説，這是它的文體屬性。但是，我們在進行《故鄉》的教學時， 必須超越小説的共性， 發掘其個性特點。小説的主要特點在於虛構，其虛構體現在兩個方面：選材及表現手法上。設計怎樣的故事情節，刻畫怎樣的人物形象，表現什麼樣的社會生活主題，是作家在內容上的考量。而從什麼樣的視角去敍述， 用什麼樣的語調去陳述，故事從何處開始，運用什麼樣的構思，將龐雜的社會生活內容納入筆端，採用什麼樣的寫法，構築怎樣的環境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術手段上的匠心。

小説在內容的選擇上，在藝術手法的運用上的獨特性，是我們進入九年級之後在小説教學上必須要考慮的。

?故鄉》一文，從內容上看，描寫了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮及廣大農村，尤其是在外來經濟入侵中，中國社會中的農民及城鎮小私有者迅速破產的社會現實，並由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。

這種急劇的變化被藝術家運用“對比”的藝術手法統納於筆端，在自然環境上的對比，在社會環境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前後特點的對比，在敍述者的心境上的對比，將整個社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術上的獨特匠心。

這篇小説的語言簡練而收斂，沉鬱而冷靜，幽默中透着揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語言風格。當然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學生感受到一點點，就是研讀魯迅小説好的開端，也是為學生今後接觸魯迅打下良好的基礎。

二、教學目標

⒈在進行小説共有知識複習的基礎上，引導學生感受《故鄉》採用“對比”的手法所達到的藝術效果。

⒉在探究中感受“對比”這一藝術手法在小説人物設置、人物形象刻畫、社會環境描寫、敍述者心境的變化中的作用;進而掌握小説的主題思想的深刻性。

⒊感受這篇小説在語言上的特點：簡練而收斂，沉鬱而冷靜，幽默中透着揶揄，悲哀中而不失希望。

⒋寫作訓練：學習運用“對比”這一藝術手法表現社會或某個人的“變化”上。

三、教學重點

⒈小説主題的探討。

⒉研習“對比”手法在小説中的獨特運用。

⒊魯迅小説語言的特點。

四、教學設想

⒈自主預讀：九年級學生，可以自行解決字詞積累、小説內容的大致感知，可以自行復習以前學過的小説的基本常識，可以查閲相關資料，去了解小説創作的相關背景資料。

⒉課堂上主要採用探究法：老師拋出任務，引導學生進行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術手法在這篇小説的獨特作用，從而瞭解、體會魯迅小説的獨特藝術價值。

⒊長文短教，在學生充分預習的基礎上，爭取一課時上完。

五、教學流程設計

一導入：檢查預習。學生回顧下列知識：

⒈一篇小説必須具備哪三個要素?

人物、情節、環境是小説的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

⒉常見的塑造人物形象的方法有?

肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側面描寫。

⒊小説情節起着展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：

開端、發展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。

⒋環境：

⑴社會環境：主要交代作品的時代背景。

⑵自然環境;用以烘托氣氛、表現人物感情等。

⒌時代背景

辛亥革命後，封建王朝的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由於這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小説是魯迅在1919年12月初，回故鄉接母親時親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年後就以這次經歷為素材，創作了小説：《故鄉》。

二感知課文：熟悉課文內容，理清小説思路。

⒈默讀課文，熟悉課文，思考小説的線索，情節結構。

小説以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉三個方面分為三個部分：

⑴交代了時間、地點、回家原因及心情。

⑵“我”在故鄉期間的見聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。

⑶“我”懷着深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄託於未來、寄託於下一代。

三研讀課文：找變化， 説對比。

⒈人物形象

⑴人物設置上的對比

文中寫了哪些人物?在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細?

文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細。

分析人物的性格特點，然後用一兩句生動的話對人物作一評價。

⑵人物自身的前後對比：外形、神情、語言、動作、境況

⑶人物關係的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”;閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂;少年閏土與“我”同宏兒與水生。

⒉環境描寫

⑴自然環境的前後對比

在課文中找出描寫環境的語句，並説説它的作用。

12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

⑵社會環境的前後對比

⒊敍述者心境的前後對比

對故鄉的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受

四深入研討：動盪中的社會，破產中的農村

引導學生在上述“對比”探究中對本文的主題進行探討

⒈茅盾先生認為這篇小説的主題是“悲哀那人與人之間的不瞭解，隔膜”。

⒉反映辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。

⒊表達對改造舊社會創造新生活的願望與信心。

五小説語言特點探究

⒈比較小説中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環境的描寫上的語言特點(瓦楞上幾莖斷草當風抖着……)

⒉關注文中議論抒情的語句的表達作用。

六課堂小結：讀出小説的藝術獨特性是我們藝術品位得到提升的主要表現。

七作業：以“ 變了”為題，運用對比的手法，表現一個人物的變化，進而反映一定的社會生活。

六、教學反思

人教版六上語文教案篇7

?教學目標】

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鈎三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯繫生活了解坐、立、行的規範。

?教學環節】

一、談話導入，揭示課題

?導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能説會道的小嘴，一對明亮的眼睛。今天，咱們一起走進第3課《口耳目》去認識我們身上的這些寶貝器官吧!

二、圖文結合，檢查整體感知

(看圖説話)

通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫裏都有誰?他們在幹什麼?想象一下他們可能會説些什麼?(強調了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢?)

三、學習生字，研習構字規律

1、同學們的看圖説話一個比一個精彩，圖上還有幾個生字呢，今天我們要把它們牢牢地記在腦子裏，有信心嗎?

2、首先來做一個小遊戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字，後來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什麼字並説一説你是怎麼猜出來的，一人説一個。討論完的小組已經抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字;

4、摘蘋果搶讀生字;

5、“口”字有點孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎?復讀小朋友的詞彙可真豐富你瞧——井口、窗口、門口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想請你來幫忙呢——銀耳、木耳、耳機、耳環，你能用其中一個詞語説一句話嗎?

“目”字寶寶很喜歡創新，你看在他這兩句話裏就藏着它的好朋友呢!你能用帶目的詞語把它補充完整嗎?

a媽媽用慈愛的(目光)看着我。

b這道數學(題目)有點難。

6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措)

四、練寫生字，拓展表達

1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家裏吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發現了嗎?先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最後自己書寫一遍。

2、孩子們，這節課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢?

誰能任選一個用“我們的____能____”這種句式説一説這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽説一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊!

人教版六上語文教案篇8

教學目標：引導學生採用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結合自己平時的觀察去體會。

教學重點：理解課文內容，感受大潮的壯

教學難點：瞭解大潮的成因

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、情境導入

課件播放大潮來時的壯觀場面。

2。：多麼奇特的景觀啊，這節課，讓我們走進錢塘江，一起來感受大潮的成因吧!

二、走進錢塘江，感受大潮的壯觀

1。學生自由讀課文第1~7自然段。

2。技影出示自學提示：

(1)課文是從哪幾個方面寫潮水的特點的?(形態、聲音)

(2)課文怎樣寫大潮的聲音、形態的變化?

①指名讀課文第3，5、6自然段。

②出示句子：出示自制課件

潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉;又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接着便似虎嘯獅吼，

a。學生反覆朗讀這兩句話，説説是按怎樣的順序來寫的?

(由遠及近)

b。從這些描寫中，你體會到了什麼?

(大潮來時，情景十分壯觀)

c。這兩處描寫中，作者運用了哪些修辭手法?這樣寫有什麼好處鬥

(比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛)

三、探究大潮的成因

1。學生自由讀課文第7~11自然段。

2。討論：這樣獨有的奇觀是怎樣形成的?

(1)指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關語句。

(2)播放錢塘江潮頭飛揚的圖片。

(3)學生結合課前有關資料討論、交流。

①是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被

②是因為錢塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。

因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀，所以稱大潮為…。

四、全文

1。播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。

2。想一想，作者為什麼先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢?

3。技影出示課文插圖，讓學生以解説員的身份，進行觀潮"現場直播。。

五、課堂

學完了課文，把自己的收穫一下吧!