幼兒園小班彩色的夢教案6篇
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幼兒園小班彩色的夢教案篇1
活動目標
1、感受兒歌優美的意境。
2、初步理解兒歌內容,知道夢境與色彩之間的關係。
3、有感情地朗誦兒歌並嘗試模仿兒歌的句式進行創編。
活動準備
課件準備:《彩色的夢》兒歌音頻及伴奏;“彩色的夢”兒歌圖片。
活動過程
出示組圖“彩色的夢”,激發幼兒興趣。
1、組織談話,引導幼兒説説自己的夢。
你們做過夢嗎?夢到了什麼?
2、出示兒歌圖片,鼓勵幼兒大膽想象夢境。
圖片上誰也在做夢呢?(小草、小花、白雲和小朋友)
你覺得他們會夢見什麼?他們的夢會是什麼顏色的?
播放兒歌音頻《彩色的夢》,引導幼兒思考夢境與色彩之間的關係。
在這些圖片裏還藏着一首好聽的兒歌,我們一起來聽一聽。
兒歌裏小草/小花/白雲/小朋友的夢是什麼顏色的?
為什麼説小草的夢是綠色的/小花的夢是紅色的/白雲的夢是藍色的/小朋友的夢是彩色的?
小結:小草是綠色的,所以小草的夢是綠色的;小花是紅色的,所以小花的夢是紅色的;天空是白雲的家,天空的顏色是藍色的,所以白雲的夢是藍色的;小朋友的生活多姿多彩,所以小朋友的夢是彩色的。
播放兒歌音頻及伴奏《彩色的夢》,出示圖片,鼓勵幼兒有感情地朗誦並嘗試仿編兒歌。
1、播放音兒歌頻及版偶組,出示圖片,帶領幼兒朗誦兒歌23遍。
2、組織討論,鼓勵幼兒大膽想象其他事物的夢境,並嘗試仿編兒歌。
你覺得誰也喜歡做夢?它的夢會是什麼顏色的呢?
請你用“__愛做夢,夢是__的”説一説。(大樹愛做夢,夢是綠綠的)
活動延伸
區域活動
在語言區,投放兒歌音頻及圖片《彩色的夢》,鼓勵幼兒繼續朗誦、仿編兒歌。
幼兒園小班彩色的夢教案篇2
活動目標:
1、理解兒歌內容,學會朗誦兒歌,培養幼兒的語言表達能力和想象能力。
2、能感受兒歌中描述的事物與顏色的關係。
3、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備:
小草、小花、白雲、寶寶的圖片、背景畫一副、音樂《搖籃曲》。
活動過程:
(一)情境表演,引入課題
1、師:今天有幾位朋友來我們小一班做客,我們來看看他們是誰?
(小草、小花、白雲、寶寶入場。)
師:大家歡迎他們好不好?由於我們的朋友們來我們小一班的路途很遠,所以很累了想休息一會兒。小朋友們安靜不要打擾他們好嗎?
2、播音樂"搖籃曲",客人入睡。
師:小草、小花、白雲、寶寶睡着了,他們進入甜蜜的夢鄉,做着美麗的夢。小朋友們也休息一會兒,閉上眼睛,讓我們也一起進入甜蜜的夢鄉好嗎?
3、曲完,客人逐個伸懶腰醒來。
師:小朋友們,我們的朋友們都睡起來了,我們也坐好好嗎?
這時候,小草伸了個懶腰,揉揉眼睛説:“我夢見綠綠的小草。”
接着小花醒了,她説:“我夢見紅紅的小花。”這時,白雲也伸了個懶腰:“我夢見藍藍天上飄着白雲。”最後,小寶寶也睡醒了:“我也做了個美麗的夢,夢見五顏六色的彩虹。”
(二)(學習兒歌過渡語)
師:“他們的夢美不美?老師也覺得很美。小草、小花、白雲、寶寶的夢美極了。這麼富有詩意的夢,老師真想用一首詩來表達。”
1、出示掛圖,教師有感情朗讀兒歌。
2、採用整首朗讀,對答式朗讀學習兒歌。
討論:
師:“小朋友你們做過夢嗎?能跟老師説説你夢到了什麼嗎?”
(三)活動延伸:
1、師:“哇,原來我們小一班的小朋友的夢也是這麼的多姿多彩,和我們今天到來的朋友們一樣,小朋友們,除了我們會做夢,還有什麼東西是會做夢的呢?你們見過什麼東西的夢是什麼顏色的?”
引導幼兒想象:還有誰會做夢?它的夢是什麼顏色的?用兒歌中的話説出來。例如:大海的夢是藍藍的,大樹的夢是綠綠的,蘋果的夢是紅紅的,葡萄的夢是紫紫的等等。
(若幼兒説不出,還可以引導幼兒圍繞“還有什麼東西的夢也是紅紅的?綠綠的?藍藍的?”)
2、結尾
師:“小朋友們,天又黑了(放搖籃曲),我們又要休息進入甜蜜的夢鄉了,這次大家又會做什麼夢呢?下次再告訴老師你們都夢到了什麼。”
兒歌:
彩色的夢
小草愛做夢,夢是綠綠的。
小花愛做夢,夢是紅紅的。
白雲愛做夢,夢是藍藍的。
小寶寶愛做夢,夢是彩色的。
幼兒園小班彩色的夢教案篇3
一、設計意圖
幼兒喜愛玩弄有聲響的東西,各種打擊樂器都有不同的聲響特色。這些都能引起幼兒的興趣,並使幼兒通過聽音樂演奏樂器來逐步培養幼兒感受音樂美、表現音樂美的能力。我班幼兒接受能力強,節奏感好,又愛唱愛跳。因此設計了這次的打擊樂《彩色世界真奇妙》。目的是想從小班開始就培養幼兒遵守打擊樂活動的規則,以及培養幼兒看指揮演奏樂器的習慣。同時打擊樂涉及到圖譜,針對小班幼兒如何對待圖譜、節奏型等問題,本次活動將做一次探索。
二、案例描述及分析
1、活動開始,聽《彩色世界真奇妙》音樂,幼兒有節奏的做拍頭、拍肩等身體動作。緊接着邊唱邊看指揮分組做身體動作。
(分析;活動開始做身體動作給人以老套表演的感覺,但作為小班幼兒這是從基本做起,並且是第一次接觸打擊樂,幼兒沒有所謂“表演”的經驗。同時可以讓幼兒在熟悉的音樂聲中,穩定情緒、集中注意力為後面的學習做好準備。因此,我本人認為可以。)
2、接下來,出示圖譜,看圖譜上的小手學習拍不同類型的小手圖譜。
師:看看圖上有什麼?
幼:有小手。
師:這些小手有什麼不同?誰會看這個小手來拍一拍?
幼:個別試着拍,集體學着拍。
(通過拍小手間接地掌握了一種節奏型。)
師:圖上還有別的小手嗎?這些小手又怎麼拍?誰來試一試?
幼:個別試着拍,集體學着拍。
師:引導幼兒整體拍一遍小手圖。
(通過拍不同的小手又間接地掌握了另一種節奏型。並對整個小手圖所表現出來的節奏型有一個大概的輪廓。)
3、教師引導幼兒整體拍一遍小手圖後,揭去小手,讓幼兒認識圖譜。
師:現在圖上有什麼?
幼:小叉叉。
師:對。這就是圖——譜。大家一起説一遍。這些小叉叉表現的就是節奏型,每一個x我們唱的時候都唱“噠”。現在我們大家一起用“噠”來唱一遍圖譜好嗎。
幼:在老師的引導下邊唱邊拍。
(由一個小手圖到打擊樂的圖譜,因為有前面的鋪墊,幼兒一直想知道小手下面是什麼,所以過渡較自然。幼兒掌握起來也比較容易一些,效果較好。)
(分析:這是本次活動的難點。因為幼兒是第一次接觸打擊樂活動、又是新內容,如何讓幼兒明白圖譜中的x是什麼意思,以及不同的節奏型又該怎樣拍,都決定接下來的活動能不能進行下去的關鍵。為了解決這個難題,老師想出了在節奏型上覆蓋上剪好的小手。這樣既可以引起幼兒的興趣,又可以根據不同的小手拍出不同的節奏型。避免了直接用“噠、噠、噠噠、噠”這樣的專業術語來向幼兒講解,而幼兒卻不明白“噠”是什麼意思,很好的解決了活動難點。)
4、打擊樂演奏
在熟悉了節奏型之後讓幼兒認識圓舞板,掌握圓舞板的正確演奏方法,並用圓舞板看圖譜演奏。然後聽音樂、看圖譜進行演奏;看指揮演奏;嘗試用兩種不同樂器演奏。
(因為在和節奏型相對應的下面都畫着圓舞板,幼兒認起來較容易。)
5、結束部分
三、體會與反思
以往的打擊樂活動被大家認為是表演活動,尤其是在進行公開觀摩活動的時候。是把排演好的內容再給大家展示一遍。但我設計這次活動並不是為了課堂質量達標而進行的表演,而是抱着探索、學習的態度來進行的。因為,這是小班第一學期第一次打擊樂活動,幼兒此前沒有接觸過打擊樂毫無經驗可談,自然也就談不上表演了。我的目的是為了探索小班幼兒進行打擊樂活動所涉及到的幾個問題,以及這些問題該怎樣解決。
1、小班幼兒進行打擊樂活動需不需要圖譜
(我認為需要。因為從小班就有目的的學習這些,可以培養幼兒良好的常規。如:看圖譜、看指揮的意識和能力。到了中班就有了一定的基礎,為以後的深入學打基礎。好的常規是從小就開始培養的,不是一簇而就的。)
2、圖譜在活動中佔什麼位置?
(我認為是讓幼兒逐步明白圖譜的作用、以及逐漸養成看圖譜演湊的習慣。)
3、關於圖譜中的節奏型問題。
(讓幼兒熟悉常見的節奏型,但不要求幼兒掌握。)
4、本次活動中出現的問題
(可不可以有別的教學形式出現;互動的情況解決的不好;在遊戲中學習做的不好。)
這些都是在以後的教學中需要和同事、同仁學習探索的地方。
幼兒園小班彩色的夢教案篇4
教學理論依據
?綱要》指出“引導幼兒接觸優秀的文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”皮亞傑兒童發展理論“兒童語言發展與外界環境應交互作用。教師應為幼兒創設語言運用的環境,充分調動幼兒參與的積極主動性。”
?彩色的夢》是一首非常清新、優美的兒童詩。詩歌以夢為出發點,描述了花、草、雲與顏色的關係,描繪出美麗的畫面。通過小朋友豐富多彩的夢境,激發幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
實施策略創設情景 激發興趣——視聽結合 理解詩歌——朗誦詩歌 感受韻律——創造想象 仿編詩歌
教學目標
1、理解兒歌內容並學習朗誦,提高幼兒的語言表達能力。
2、感受兒歌中描述的事物與顏色的關係。
教學準備
ppt課件 背景音樂
教學重點
理解兒歌內容並學習朗誦,提高幼兒的語言表達能力。
教學難點
感受兒歌中描述的事物與顏色的關係和仿編。
教學過程
1、創設情景,激發興趣
(1)觀看ppt: “今天陳老師帶你們來到了一個美麗的地方。”
小朋友都看到了什麼?(讓幼兒説説小草、小花、白雲的顏色)
他們都閉着眼睛在幹什麼呢?(請個別或集體回答)
(2)引導啟發:引導幼兒説説自己做過的快樂的夢,教師對幼兒的夢進行總結。
(3)小結:你們的夢真有趣,看,小草、小花、白雲也睡醒了,他們都做了什麼樣的夢呢?
2、理解詩歌,感知事物與色彩的關係
(1)出示ppt:小草
小草睡覺的時候做了一個美麗的夢,猜一猜小草夢到什麼了?
播放錄音(我夢見我在綠綠的草地上跑來跑去,到處都是綠綠的,好美啊。)
小朋友説説小草的夢是什麼顏色的?(綠綠的)
為什麼説小草的夢是綠色的?
引導説詩歌裏的句式:小草愛做夢,夢是綠綠的。
(2)出示ppt:小花
小花睡覺的時候做了一個快樂的夢,我們一起來問問小花兒吧?(小花小花,你做得什麼夢呀?)
播放錄音(我夢見和蜜蜂、蝴蝶姐姐在紅色的花園裏跳舞,到處都是紅紅的花,好快樂啊。)
小花的夢是什麼顏色?(紅紅的)
引導説詩歌裏的句式:小花愛做夢,夢是紅紅的。
(3)出示ppt:白雲
白雲也愛做夢小朋友猜白雲做什麼樣的夢?(幼兒猜測)
播放錄音(我夢見自己在藍藍的天空中和太陽公公捉迷藏,到處都是藍藍的.,好有趣啊。)
白雲的夢是什麼顏色的?(藍藍的)
引導説詩歌裏的句式:白雲愛做夢,夢是藍藍的。
(4)出示ppt:小朋友
小朋友也愛做夢,每個小朋友每次做得夢都不同,夢是豐富多彩的,所以你們的夢是彩色的。
小結:小朋友愛做夢,夢是彩色的。
3、朗誦詩歌,感受詩歌韻律美
(1)老師有感情的朗誦詩歌。(播放輕音樂)
(2)老師領誦,幼兒跟誦。
(3)提出朗誦的要求,模仿動作,有感情的再次朗誦。
4、創造想象,仿編詩歌
(1)擴展幼兒發散性想象:想一想還有誰愛做夢呢?
(2)完整地朗誦詩歌:把小白兔、葡萄和 (小朋友創編的內容)請到大家彩色的夢裏。(把仿編後的詩歌完整的朗誦一遍)
5、活動結束。
平時都是爸爸媽媽給你們講睡前故事,今天就由小朋友來給爸爸媽媽朗誦這首優美的詩歌,祝爸爸媽媽做個快樂的夢,我們一起祝各位老師今晚也做個甜甜的夢。
幼兒園小班彩色的夢教案篇5
活動目標
1、培養幼兒對家的喜愛和對美的感受能力。
2、幼兒能用紙摺好房子,粘貼在紙上,並添畫出花、草、樹等其他物體。
3、通過折房子讓幼兒知道房子的結構,有屋頂、牆面、門、窗。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、能展開豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動重難點
重點:學習用正方形的紙折房子。
難點:折出房子兩邊的尖角,並能發揮想象添畫景物。
活動準備
1、正方形彩紙每人一張、膠棒每人一支(26張),水彩筆、油畫棒若干支,裝筆小筐六個。
2、摺好的房子一個,二幅完整的折、貼、添加景物的畫,(一塊黑板,一塊布、六塊磁鐵,課前將範畫貼好}
活動過程
一、引出課題,激發幼兒興趣:
1、老師用神祕的表情和語氣吸引幼兒的注意力,“今天園長媽媽用紙折了一個禮物要送給我們30班的小朋友,你們想知道是什麼嗎?
2、請小朋友看看這像什麼?(老師出示摺好的一間房子,引起幼兒的興趣)。這個房子就是園長媽媽的家,好看嗎?那麼你們想不想也折一個小房子,當作自己的家呢?
3、瞧,這是園長媽媽的家,漂亮嗎?(出示範畫給幼兒欣賞折、貼、畫自己的'家)。園長媽媽畫了些什麼呢?(幼兒邊看邊説)你們想不想也把自己的家畫出來呢?
4、現在我先來教小朋友折一個房子,變成自己的家好嗎?等一會小朋友再把自己的家添畫上美麗的風景好嗎?
二、講解示範:
1、先用正方形紙折出小房子。(教師講解示範,幼兒跟折)
把正方形紙邊對邊對齊折;再橫着對摺後打開,折出中心線;把兩邊的紙向中心線折;用手指伸進去折出房子兩邊的尖角。
2、我們把摺好的小房子在反面用膠棒塗抹,貼在紙上,然後再請小朋友添畫自己家小區的風景,比比誰的家最美麗。
三、幼兒作畫,教師巡迴指導:
1、提醒幼兒先摺好房子,再將摺好的房子粘貼在紙上,然後添畫各種風景和物體。
2、鼓勵幼兒大膽塗色,使畫面色彩鮮豔。
四、講評:幼兒互相參觀,説説誰的家最漂亮。
反思:
幼兒在活動中大部分能夠參與進來,個別有自主創新意識,還能夠做出別的作品。
每個幼兒都有自己的特點,根據他們不同的性格設計出不同的應對方案。促進幼兒最大限度的發展。
幼兒園小班彩色的夢教案篇6
設計説明
?語文課程標準》指出:喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣是低年級閲讀的要求。基於此理念,本次教案設計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上,感悟“彩色的夢在小朋友的畫裏,小朋友的畫在小朋友的心裏”。另外,採用隨文識字的方法,將識字與讀文融合在一起,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。同時努力為學生創設情境,讓學生自讀自悟,在情境中感受語言,增強語感,激發學生想象力。同時,在説一説、寫一寫中鍛鍊學生口語表達和書面表達的能力。
課前準備
教師準備:
1.製作多媒體課件(含課文插圖及葱鬱的森林圖片)。
2.學生的彩筆想象畫作品若干。
學生準備:
1.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。
2.生字、詞卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課,揭示課題
1.導入:同學們,今天老師給大家帶來幾幅小朋友的作品。瞧,(出示學生畫的想象畫)説説你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。
2.指名説。
3.揭題:對呀,每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢,今天我們就來學習一首兒童詩,題目是——彩色的夢。(板書課題)
4.指名讀題,注意輕聲“的”。
5.激趣:題目中哪個詞語吸引了你?(彩色)
(1)開火車讀詞語“彩色”。教師重點強調“彩”是平舌音。
(2)嘗試用“彩色”説句話。
6.過渡:“彩色的夢”到底是怎樣瑰麗和神奇的呢?下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。
設計意圖:新課伊始,通過引導學生欣賞想象畫,激發學生的學習興趣。提出“題目中哪個詞語吸引了你?”的問題,在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼,提高學生語感能力。
二、初讀課文,整體感知
1.第一遍讀課文,要求:
讀準生字字音;標出小節序號,圈出生字,畫出新詞,用學過的方法識記。
2.第二遍讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。
(2)邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。
3.學生按要求讀課文,教師巡視指導。
4.同桌互相讀課文正音。
5.檢查自學字詞情況。
(1)出示帶拼音的詞語,學生開火車讀詞語,教師相機正音。
鉛筆盒 聊天 草坪 葱鬱 煙囱 蘋果般的 精靈 叮嚀
(2)學生當小老師提醒大家需要注意的字音,教師相機指導。
“囱”是平舌音;“坪、囱、精、叮、嚀”是後鼻音;“聊”是三拼音節。
(3)去掉拼音,小組賽讀詞語。
(4)理解“蘋果般的”是什麼意思。除了“蘋果般的太陽”,你還知道“什麼般的太陽”?
(5)出示生字,學生讀生字並口頭組詞。
6.指名分小節試讀課文。
7.教師重點指導朗讀。
(1)教師範讀。
(2)學生模仿讀。
(3)學生賽讀。
設計意圖:通過不同梯度、不同形式的朗讀,引導學生逐漸讀通課文,對字音加以重點指導,用讀準字音創造生字反覆再現的機會,幫助學生在一定的語言環境中鞏固生字的讀音。
三、品讀第1小節
1.導學:老師發現同學們讀書很認真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢也非常正確。現在,老師還想聽你們讀一讀,誰願意把第1小節讀給大家聽?
2.過渡:你真行!這小節可不太容易讀,裏面有兩個生字,誰能再來讀一讀?
3.讀着讀着,我們從文字裏發現這個夢是靠什麼實現的?(相機板書:彩色鉛筆)
4.再讀這1小節,你知道關於彩色鉛筆的哪些信息?
預設一:我有一大把彩色的夢,有的長,有的圓,有的硬。
(1)學生朗讀句子後簡單交流。
(2)教師指導學生抓住“長、圓、硬”有感情朗讀。
(3)引導學生圍繞“一大把彩色的夢”,用“有的……有的……有的……”説話。
課件出示:
我有一大把彩色的夢,有的( ),有的( ),有的( )。
(4)指導學生有感情地朗讀第一句。
預設二:他們躺在鉛筆盒裏聊天,一打開,就在白紙上跳蹦。
(1)出示詞語“鉛筆盒、聊天”,學生開火車領讀。強調“聊”字的讀音。
(2)引導學生採用多種方法識記生字“盒、聊”。
①“盒”可採用字謎識記:會上同心盛況空前;也可採用圖片識記:教師出示圖片,引導學生聯想,幫助學生識記字形。
②“聊”可用加一加識記:耳+卯=聊。
(3)你能給“聊天”換個詞,使意思不變嗎?
(4)你什麼時候、和誰、在哪兒聊過天?
(5)想象一下:彩色鉛筆們可能會聊些什麼呢?
(6)再讀這一句,你從“跳蹦”這個詞中讀懂了什麼?
(7)指導有感情地朗讀。
5.指名有感情地朗讀第1小節。
設計意圖:此環節採用隨文識字的方法,鼓勵學生採用“猜字謎”“加一加”等多種方法識字,教師相機結合圖畫、字理等引導學生理解字義,使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用“換一換”“想象”等方法理解詞語並進行説話訓練和朗讀指導,將識字與學文、學文與鍛鍊表達能力有機結合。
四、指導書寫,共同評議
1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。(夢、森、蘋、靈)
2.課件出示這些生字,先指名朗讀,然後分別説説怎樣記住它們的字形,並嘗試着給它們組詞。如:
美夢 夢幻 森林 陰森 蘋果 青蘋果 靈動 精靈
3.指導書寫“夢、森、蘋、靈”。
(1)“夢”上面的“林”要寫得扁一點,左邊的“木”最後一筆是點,右邊的“木”最後一筆捺要寫得舒展,下面的“夕”起筆撇穿插在兩個“木”的底部中間。
(2)“森”由三個“木”組成,品字形結構,左下邊的“木”因為避讓,捺變成點,寫的時候注意三個“木”的穿插,讓筆畫錯落有致。上面“木”的撇、捺都要寫得舒展。
(3)“蘋”的第三個橫畫最長,字的重心落在豎上,豎寫在豎中線上。
(4)“靈”上短下長,上部的倒山右邊不出頭,“火”
的撇、捺要寫得舒展。
(5)演示書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。
(6)教師範寫。
(7)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。
(8)反饋交流,展示評議。
設計意圖:本環節中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規律記字、模仿寫字、欣賞字,有利於學生寫好生字,培養書寫能力。
第二課時
一、複習導入,引入新課
1.出示帶有生字的詞語。
鉛筆盒 聊天 草坪 葱鬱 煙囱 蘋果般的 精靈 叮嚀
(1)開火車朗讀詞語。
(2)小老師領讀詞語。
2.指生朗讀第1小節。
3.導入:這節課我們繼續品讀這首兒童詩,讓我們一起讀課題——彩色的夢。
設計意圖:字詞教學是語文教學的奠基石,複習上節課的詞語,能豐富學生的語言積累,激發學生的學習興趣,拉近學生與文本的距離。第1小節的朗讀與背誦,更能調動學生學習的積極性,豐厚學生的積澱。
二、品讀課文,逐節感悟
引導學生結合課文插圖想象夢境。
1.品讀第2~4小節,邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢,再試着用自己的話説一説。
2.彙報交流。
出示:第2小節。
(1)指名朗讀第2小節並彙報。
(2)根據學生彙報相機板書:草綠 花紅 天藍
(3)相機識記“坪”字。
①出示詞語:草坪。指生開火車領讀。
②誰讀懂“草坪”的意思了?
③説説是怎麼記住“坪”字的。
④出示草坪的圖片,引導學生説説看後的感受。
(4)指導學生質疑:這小節中你有沒有沒讀懂的地方?
預設一:“腳尖滑過”是什麼意思?
①學生提問。
②指生嘗試解決。
③引導學生聯繫第1小節,想一想:“腳尖”指的是什麼?
④簡單感悟擬人寫法:這樣把彩色鉛筆當成人,你喜歡嗎?為什麼?
⑤指導朗讀“腳尖滑過”,感悟童趣。
預設二:“藍——得——透——明!”作者為什麼這樣寫?
①學生提問。
②指生嘗試解決。
③指導學生對比讀讀a、b兩個句子,説説喜歡哪個,為什麼。
a.藍——得——透——明!
b.藍得透明!
④指導讀出對藍天的讚美之情。
出示:第3小節。
(1)指生朗讀第3小節並彙報。
(2)根據學生彙報相機板書:森林 雪松 小鳥 小屋 煙囱 太陽
(3)相機識記“鬱、囱、般”。
①出示詞語:葱鬱、煙囱、蘋果般的。指生開火車領讀。
②出示生字,交流識記生字的方法。
a.字理識記:
囱:“囱”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗櫺形。“囱”的本義為開在屋頂上的天窗。後引申為灶突。
b.字謎識記:
般:“又”把船下口擠走。
鬱:有右耳。看圖片説一説“葱鬱”是什麼意思。
(4)指導朗讀第3小節。
出示:第4小節。
(1)指生朗讀第4小節並彙報。
(2)指導學生朗讀第一句。
(3)相機學習生字“精”。
①出示詞語“精靈”,指名當小老師領讀。
②交流識記“精”的方法。
(4)指導學生聯繫第2、3小節説説:“我”的彩色鉛筆為什麼是大森林的精靈?帶給“我”哪些美好和幸福?
(5)指導學生朗讀第一句。
(6)指導學生朗讀第二句並想一想:“我”的彩色夢境裏都有什麼?
①學生彙報。
②相機出示詞語:叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。
③學生猜測“叮嚀”的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。
④猜一猜“紫葡萄”會叮嚀些什麼。
(7)“我”的彩色夢境裏還會有什麼?用下面的句式説一説。
屏幕出示:我的彩色夢境,有( ),有( ),還有( )……
(8)指導朗讀第4小節。
三、繪畫練筆,拓展延伸
1.你想用彩色鉛筆畫些什麼?先自己想一想,再和同桌説一説。
2.把想畫的內容用幾句話寫下來,可以試着仿照第2小節或第3小節寫一寫。
四、指導書寫,佈置作業
(一)指導書寫。
1.找出本課“會寫字”中左右結構的字。(彩、拉、結、般、精)
2.課件出示這些生字,先指名朗讀,然後分別説説怎樣記住它們的字形,並嘗試着給它們組詞。如:
彩色 綵帶 拉手 拉走 結果 結出 一般 百般 精靈 精神
3.指導書寫“彩、精”。
(1)觀察字的結構,注意每一筆在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力,兩點要與撇呼應,“採”的捺筆變成點,避讓右邊的“彡”;“彡”的筆畫縱向平行排列,短小舒展,間距勻稱,第一撇和第二撇起筆上下對齊,最下面的撇稍長。
“精”的米字旁最後一筆是點;右邊是“青”字,“月”的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應,右邊的橫畫間距均勻。
(2)播放書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。
(3)教師範寫。
(4)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。
(5)反饋交流,展示評議。
4.指導書寫“結、般”。
(1)觀察字的結構,注意每一筆在田字格中的位置。
“結”右部上面是“士”,不是“土”,下面的“口”上寬下窄。
“般”左部的第五筆是提;右邊不出頭,右邊的第二筆是橫折彎,不要寫成橫折彎鈎。注意幾個撇的不同寫法。
(2)播放書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。
(3)教師範寫。
(4)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。
(5)反饋交流,展示評議。
5.合作書寫“拉”。
(1)觀察字的結構,注意每一筆在田字格中的位置。
“扌”瘦長,右邊要寫得短一些,最後一橫略長。
(2)播放書寫動漫,學生邊觀察邊書空,注意筆順。
(3)學生在田字格里描紅並仿寫,教師提醒寫字姿勢。
(4)反饋交流,展示評議。
(二)佈置作業。
1.把課文讀給喜歡的人聽,有餘力的學生可以嘗試背誦。
2.把自己的彩色的夢境畫下來,並配上自己寫的詩句,參加班級評比。
設計意圖:通過指導學生書寫生字,鞏固書寫基本功,培養學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力,提高審美情趣。通過“讀一讀”“説一説”“畫一畫”鞏固所學,激發學生學習興趣,將課內外有機結合。
板書設計
彩色的夢
彩色鉛筆
草綠 花紅 天藍
森林 雪松 小鳥 小屋 煙囱 太陽
精靈 夢境
教學反思
1.自主探究,合作交流。
?語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。這裏有自由朗讀後對課文內容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達成一定的共識。
2.多元識字,激趣導學。
在識記生字的過程中,充分調動學生識字的積極性,鼓勵學生採用多種方法識記生字。通過加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法,注意字音、字形、字義結合統一,充分把握漢字的識記規律,激發學生識字的興趣,提高識字效果。