北師大版語文教案推薦6篇
保證了教案的質量之後，我們才能讓課堂更生動，教案是教師為了提高上課質量事前起草的文字載體，以下是本站小編精心為您推薦的北師大版語文教案推薦6篇，供大家參考。
北師大版語文教案篇1
教學目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所藴含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學重難點：
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事藴涵的道理。
教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
師：(播放媒體課件)歡快的音樂聲中，一隻美麗的小鳥圍着一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着……這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!
師：看了這一幕，你感受到什麼?
生：這隻美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個美麗的故事。
師：看了這一幕，你感受到什麼?
師：看到課題你想知道什麼?學生交流。板書課題，齊讀。
師：好了，現在就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀後會有哪些收穫?
師：誰能説説你的感受，你的疑問，你的收穫?
生：樹為什麼要鋸掉?
生：我的收穫是知道了樹和鳥是一對好朋友。
生：我發現了它是一隻十分守信的鳥。
?、、、、、
師：老師發現你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那麼大的收穫，那麼這篇課文在語言上有一個特點，你發現了嗎?是以什麼為主的?
生：是以對話為主的?
師：對了，它是以對話為主的，現在就請你們再次的讀一讀課文，數一數一共有幾組對話?
生：有四組。
師：哪四組?誰來數一數?
生：小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機板書)
師：那我們先來看第一組對話：同學們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥説：(生齊讀)再見了，明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧。
師：鳥兒説：(生齊讀)好啊，你等着吧。
師：此時此刻，假如你就是那隻小鳥，你要走了，你的心情怎樣?
生：難過。
師：為什麼?
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：捨不得。
師：是啊，離開朋友時的心情一定會難過，會捨不得，讓我們再一次讀一讀小鳥和大樹的對話，體會朋友那種離別時的不捨。(生讀)
師：它們就這樣依依惜別，並做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了，它着急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰?又是怎麼問的嗎?
師：下面的三組對話老師先請同學們在小組內練習讀，好嗎?你們可以自己選一個角色練一練。
師：(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學們，你們覺得他們這一組讀得怎麼樣?
生：好。
師：都覺得好嗎?有意見可以提出來。
生：我覺得小鳥應該讀得更焦急一些。
生：我覺得小鳥應該讀得再活潑一些。
師：活潑?哦，你覺得情感上要再焦急一點，是嗎?
生：我覺得樹根應該讀得悲傷一點，因為樹根和樹它們倆個是命運相連的，就等於是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應該是悲痛的。
師：從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應該好好把握，是這個意思嗎?
師：好，現在我們就重點練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看着屏幕練一練，感覺一下，體會一下，該怎麼讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動了呢?
師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學們準備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎?在讀的時候可以用自己的話。
師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎?
生：沒有。
師：同學們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時此刻，你看到這隻沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎麼樣?你心裏又怎麼樣?
生：我的心裏非常着急。
生：非常緊張。
生：我為小鳥而感到悲傷。
生：我感到傷心。
師：是啊，看到這隻可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學們，那你們是不是也在心裏呼喚着自己的朋友大樹呢?你是怎麼呼喚的?誰來説一説?
生：大樹，你在哪?
生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......
師：真好，同學們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，讓我們再一次深入的和課文傾心的交流，對話，來體會這種情，請同學們齊讀課文的最後一段。
師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎?
生：鳥兒看到燈火，為什麼還要唱去年唱過的歌呢?
師：你的問題提的太好了，誰來解答這個問題?
生：因為一年前，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看着燈火彷彿看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我認為它是歌頌大樹，因為它的燈光照亮了別人。
師：你説的真好，不過老是想問問同學們，小鳥為什麼深情的看着燈火呢?
生：因為他對大樹的友情很深，而現在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看着燈火，很不捨。
師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎麼不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。
師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學們，你們願意為大樹寫這張友情卡嗎?
(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)
師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫，師巡視)
生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠是的朋友。
師：你寫出了大樹的心裏話，還有嗎?
生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎麼樣?雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。
師：説得真好，同學們，這是大樹的肺腑之言，你們説出了大樹的心裏話，大樹它就是這樣來表達對小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什麼話想説，你想對誰説?
(出示課件,任選其一)
對大樹:
對伐木人：
對樹根：
對小鳥：
對作者：
師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動，這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?
師：下面老師給大家讀幾段文字請大家認真聽，體會一下我們身邊的鳥和樹的故事。
(出示課件)
師：最後，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別後的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐
北師大版語文教案篇2
教學目標：
1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
重點難點：
1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學生讀的，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
教具準備：
歌曲《月亮船》
教法學法：
導讀法
朗讀法
第一課時
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
師：師生談話導入
1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎?你們去過哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候，你有什麼感受?
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：走月亮)
3、解題。(走月亮的習俗)
二、初讀感知，自主學習。
1、教師配樂範讀
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什麼事?你又有怎樣的感受?
三、小結。
第二課時
教學過程：
一、談話導入。
師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點撥。
全班交流。
1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，並試着談談自己的感受。
(引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什麼?②你能想象一下果園裏的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所藴涵的內容。)
2、當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。
(引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。)
3、我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達了作者怎樣的情感?
三、朗讀感悟，體會情感。
配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!
1、指名範讀，師評價。
2、小組比賽讀
3、學生評價
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。
2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的温暖，那樣的幸福、快樂。
五、課後作業
摘抄描寫月夜美景的段落或句子。
板書設計：
走月亮
景美—————情濃
(調動感官走月亮)四次我和阿媽走月亮
北師大版語文教案篇3
教學目標：
1、默讀課文，朗讀課文，瞭解徐霞客這位奇人“奇”在哪裏，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出的巨大貢獻。
2、理解“卓爾不羣、鍥而不捨、醉心、勞頓、先驅”等詞語在課文中的意思。理解課題“閲讀大地”的含義。
3、瞭解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神。
教學過程：
一、 回顧課文引入:
?閲讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內容是什麼？徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客遊記》。
師板書：奇人 奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”）
師：你有什麼問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）
師：帶着這兩個問題走進徐霞客。
二、 瞭解千古奇書《徐霞客遊記》
師：徐霞客被後人所熟知，正是因為他寫的這本書《徐霞客遊記》這是一本什麼樣的書呢？找出文中的句子讀出來。
“他的考察記錄，經過現代的地理學家的的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的遊記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽傑作。”
師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有着怎樣的價值呢？
生：科學文獻、不朽傑作。
補充資料：同時代的人是這樣評價他的遊記，齊讀
“古今遊記之最，是世間真文字、大文字，奇文字。”
——明末清初散文家、詩人錢謙益
外國科學家是這樣評價《徐霞客遊記》，齊讀
“他的遊記讀來並不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”
——英國科學史專家李約瑟
三、走入文本，找一找徐霞客為什麼被稱為“奇人”
（一）、找出介紹當時背景的文字，和學生的現在的生活對比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。
1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”
2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會其旅行的艱苦及危險。
3、體會之後有感情朗讀
（二）感知奇人
1、 默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批註，並找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點：卓爾不羣、鍥而不捨、不避艱險、求真求實。（板書四個詞語）
2、 交流彙報
（1）志向奇：學習第二自然段。
“當時的讀書人，都忙着追求科舉功名，抱着“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭於經書之中。徐霞客卻卓爾不羣，醉心於古今史籍及地誌、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，於是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”
①通過讀你瞭解了什麼？（雄心壯志）
② 帶着你的感受讀一讀這段話。（重點抓住卓爾不羣、醉心理解徐霞客的超出常人之處）
③小結：徐霞客超出常人之處首先體現在他有走遍天下的雄心壯志。
（2）精神奇：學習第三自然段。
“此後三十年，他與長風為伍，雲霧為伴，行程九萬里，歷經千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峯，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃鬆拾穗，走筆為記”。
①讀本段感知“有堅強的意志”
② 想象都能歷盡了哪些千辛萬苦
③感情朗讀。
④小結：三十年裏，徐霞客忍受着孤單寂寞，常年艱苦的生活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有着堅強毅力的人，他的精神與眾不同，堪稱奇人！
（3）經歷奇：學習5、6自然段。
①文中哪些具體事例體現了前面所説的長途旅行是艱苦和危險的呢，？讀一讀文中相關的事例。學生讀5、6自然段。
②是呀，這三個小例子只是他三十多年遊歷生涯中的點滴事例。你能從中發現什麼呢？
③通過對比領悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不捨、求真求實。
④小結出旅行的過程充滿着艱辛，經歷也頗有傳奇色彩。
3、階段小結：正是因為有了這樣的一位奇人，才有了千古奇書。找出文中幾個數字來體會《徐霞客遊記》這本奇書的形成過程。
“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病回家半年後去世，三十多年間，在一不受當時政府的委派，二沒有國家任何資助的情況下，開始了遊歷考察生涯。他行程九萬里，走遍了三江五嶽，橫跨了中國十六個省份。“燃鬆拾穗，走筆為記”才寫下了這部千古奇書。”
找出：三十多年、九萬里 、十六個省份這幾個數字再次體會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里 十六個省份
四、總結全文，迴歸課題
“徐霞客終其一生遊歷探險，閲讀大地，描述自然，是我國旅遊寫作的先驅，也是求真務實、開創野外考察的科學家”
1、這裏所説的閲讀大地指的是什麼？閲讀就是考察、走遍、橫跨、遊歷大地。
2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閲讀着大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客遊記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們説這是“閲讀大地的徐霞客”補充板書：閲讀大地的徐霞客。
請同學們再次帶着對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
五、知識鏈接
1、知道中國旅行日的時間及來歷。
2、欣賞故居圖片。
板書設計：
閲讀大地的徐霞客 《徐霞客遊記》
奇人 奇書
卓爾不羣 三十多年
鍥而不捨 九萬里
不避艱險
求真求實 十六個省份
北師大版語文教案篇4
教學目標：
1、在田字格中正確描寫“星、爪”
2、換部首，複習生字。積累abb型的詞語以及反義詞，並能正確地運用。
3、認識動物，並對它們進行分類
4、閲讀《誰來了》，背誦古詩。
教學重、難點：
1、 積累abb型的形容詞，初步感知這類詞語的形式，體會表達的效果。
2、 學習成對使用幾組單音反義詞。
3、 背誦《絕句》，模仿短文《誰來了》進行續編。
課時：
2課時
第一課時
一、創設情境
1、學生準備參加“智慧大比拼”的比賽。
2、宣佈活動規則，並把學生分成兩大組。
二、活動一：抄一抄。
1、出示拼音，照拼音讀音節。
2、板書部分音節，適當補充一些w打頭的音節。學生練寫。
3、出示今天要描、寫的字，指名讀一讀。
4、引導學生觀察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指導書寫，學生練寫。
5、引導、參與學生評價、評比作品。
三、活動二：部首變換小魔術。
1、幫助學生弄明白例子的符號。以“推”為例：“推”字減掉提手旁，加上言字旁，就成為“誰”
2、小組討論：“波、抱、把”的部首能換成什麼？
3、比一比：看誰換字又快又多。選擇一組換前和換後的生字，組詞、搭配詞組、造句。
4、在書上填一填
四、活動三：照樣子説詞語。
1、讀“胖乎乎”“毛茸茸”，仔細觀察，説説你發現了什麼規律？
2、胖乎乎可以用來説明什麼？毛茸茸又是形容什麼的？
3、以大組為單位，照樣子説幾個這樣的詞語。比一比誰説得多？
五、活動四：填一填。
1、出示圖片：大象、小白兔等，學生看圖並讀一讀這三個句子。
2、出示：“長-短、高-矮、大-小”這三對反義詞，讀一讀。生生相互出句子填空、對答。
第二課時
一、活動一：讀一讀，背一背。
1、課件演示：“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面。
學生觀察黃鸝是什麼樣子的，柳樹是什麼色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭幹什麼。
2、學生想像黃鸝會歌唱什麼？
3、學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情朗讀。
4、學生説詩意並朗讀。
5、學生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。
二、活動二：自讀詩歌並仿編句子。
1、邊看插圖，邊聽教師範讀。
2、藉助拼音自讀短文，讀懂短文內容。
3、藉助插圖評讀短文。小組討論：説説你發現了什麼相同的地方？
4、照樣子説句子。
（1）小組交流、推選。
（2）全班交流。
（3）談談體會。
三、活動三：回顧自檢。
1、共同評讀。提出要求，在小組內背一背自己最喜歡的一篇課文。
2、學生自己進行自評，要求實事求事。
3、教師點拔學法：
在學習中自檢，就是養成經常“回頭看”的習慣，它是一個非常重要的學習方法和良好的學習習慣。
[語文天地五 教案教學設計(北師大版一年級下冊)]
北師大版語文教案篇5
?比尾巴》教案
一、知識與技能
1.認識12個生字和3個偏旁，會寫“長、比、巴、把”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。學會分角色朗讀課文。
3.瞭解一些動物尾巴的特點。
二、過程與方法
通過演一演、説一説、朗讀和補充資料等方法讓學生感受動物尾巴的特點。
三、情感態度和價值觀
激發學生喜愛動物的情感。
?教學重點】識字、寫字、朗讀課文、背誦課文。
?教學難點】讀好問話的語氣，從而達到正確、流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
?教學方法】交流法、閲讀法、資料補充法。
?課前準備】多媒體課件、相關資料。
?課時安排】1課時
?教學過程】
一、趣味導課
1.告訴大家一個小祕密，今天，動物王國要舉行一場激烈的比賽呢，你們知道他們在比什麼嗎?(板書課題)6.比尾巴(注意輕聲)(齊讀課題)。
2.播放歌曲視頻《誰的尾巴看》
3.是啊，比賽可真激烈，相信小朋友們都想去現場看看。今天老師就領着小朋友們一起去欣賞這場激烈的比賽!
二、整體感知
1.過渡：動物王國的動物可多了，看一看，都有哪些動物參加比賽了。先聽老師範讀課文，注意找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來。
2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。並藉助拼音多讀幾遍。
3.教師引導學生交流參加比賽的小動物。
(1)根據學生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖片。
(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。
預設：
生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。
師(模仿兔子回答)：謝謝!你也很可愛。
生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
師(模仿孔雀回答)：謝謝!你的校服也很好看。
4.去掉圖片認詞語。
導學：現在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們的名字嗎?(自由讀——齊讀)
5.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老師教學生讀。
(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子
(2)加手勢讀好“松鼠”：“鬆”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
6.學習生字詞。出示帶音生字：
誰、長、短、把、傘、兔、最、公
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作，在字的左側。長和短是一對反義詞。“八字頭。)
7.咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，感受動物王國的比尾巴大賽。
三、精讀領悟
1.認識問句。
(1)聽説你們都要去參加比尾巴大賽，有一位特殊的朋友也想跟着一起去，他是誰(出示：問號?)什麼時候會用到?
(2)課文的第一小節全是問題。學生再聽老師讀第一句，試區分又有什麼不同的?指導學生再讀。
(3)課文中還有一個小節也是在提問題，誰來問一問。
(4)比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來噹噹小記者?讀這六個問句，男女生比賽讀問句。
2.現在比尾巴大賽終於開始了，看看這些小動物，你們知道它們的尾巴各有什麼特點嗎?學生逐一彙報。
3.【松鼠】看看(ppt)為什麼説松鼠的尾巴好像一把傘?(學習比喻句)松鼠有這樣大的尾巴心裏一定很開心，你們能誇誇他嗎?請用讀書聲表達出來。
4.再往下看，説説小動物尾巴的特點。
5.【孔雀】我們來看看(ppt圖片)，這是誰?你認為孔雀漂亮嗎?説説理由。
6.説得好不如讀得好，同學們能不能通過朗讀，表現出孔雀的尾巴是看的?能的小朋友用坐姿告訴我。(指導讀)
7.用上你自己最喜歡的語氣一起誇誇這些可愛的小動物。齊讀這6個答句。
8.同學們真了不起!不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢?先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)
9.指名背課文。
10.觀察生字，學寫生字：“長、比、巴、把”。
四、總結拓展
1.課堂總結：小朋友們，比尾巴大賽就要結束了，這節課你有什麼收穫呢?跟大家一起交流交流吧!
(1)學會了本課的生字詞，並認識了好多動物的尾巴。
(2)對問句有了更深刻的認識。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.仿照課文內容，分別給烏龜、魚、錦雞編一首兒歌。
北師大版語文教案篇6
?爬天都峯》
?教學目標】
1.知識與能力
(1)學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終於”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.過程與方法
(1)引導學生讀課文,理解課文內容。
(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值
使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善於從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。
?教學重點】“我”爬天都峯的過程。
?教學難點】理解最後一個自然段中爸爸説的話的含義。
?教學準備】學生:查找有關天都峯的資料。教師:製作多媒體課件。
?課時安排】2課時
第一課時
一、創設情境,揭題導入
1.初步瞭解天都峯及“鯽魚背”。
欣賞天都峯的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。説説“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峯是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閲讀課文,勇攀高峯,一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學情況。
4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。
三、再讀課文,瞭解大意
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什麼事。
(假日裏,爸爸帶“我”去爬天都峯。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峯。)
四、識記字形,指導書寫
1.認讀要求寫的10個字,並分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峯—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峯”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。
3.練習書寫,教師巡視,個別指導。
五、作業佈置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習引入
1.學生朗讀課文。
2.師引導:作者寫爬天都峯,為什麼要用“爬”而不用“登”字?
討論後,使學生明白:因為天都峯高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峯畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學生熟練閲讀後,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領悟課文
(一)學習課文第一自然段。
讀第一自然段,説説這一自然段交代了什麼。(爬天都峯的時間、地點、人物。)
(二)學習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峯給你留下什麼印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。
2.説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峯頂這麼高,在雲彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯?(更進一步地表現了天都峯的“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什麼叫“似乎是從天上掛下來的”。
什麼叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峯的“陡”。)
3.指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。
4.學生練讀,評讀。
5.小結。作者寫天都峯的“高”和“陡”,目的在於突出爬天都峯的困難,暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯,是需要勇氣和力量的。
(三)學習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峯?”“老爺爺,您也來爬天都峯?”
思考:他們所説的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什麼意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什麼精神?
3.學生分組討論。
4.全班交流、小結。(天都峯這麼高、這麼陡,小朋友這麼小的年紀,老爺爺這麼大的年紀,怎麼也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎麼爬天都峯的?畫出表示動作的詞語。
(“攀着鐵鏈上”“手腳並用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再説説用上括號裏的詞語好在哪裏。
我( )向峯頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峯頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯,必須奮力向上、勇於攀登,才能達到目的。)
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學習課文第八、九自然段。
1.登上天都峯以後,“我”和老爺爺為什麼要互相道謝?
(1)老爺爺為什麼説是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裏説明什麼?
(2)“我”為什麼説“是看您也要爬天都峯,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什麼詞?這“勇氣”體現在哪裏?
(勇氣。體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣,這一老一小怎麼敢爬天都峯呢?)
2.你從他們的話中體會出什麼?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學習課文第十自然段。
1.爸爸為什麼説這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什麼?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
三、拓展學習
想一想,假如你在爬天都峯,請把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。
四、總結
同學們,老師相信你們在今後的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業佈置
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人説一説,從這篇文章中,你學到了什麼。
