三年級上冊s版語文教案推薦7篇

要是沒有一個清晰的思路，寫出的教案就會顯得雜亂無序，在制定教案的過程中，老師們一定都得到了磨練，下面是本站小編為您分享的三年級上冊s版語文教案推薦7篇，感謝您的參閲。

三年級上冊s版語文教案篇1

一、教學目標：

1、讀懂例文《洗碗》，瞭解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。蘇教版國小語文三年級上冊習作1教案設計

2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領：除了善於觀察，還要適當展開想象。

3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先説一説，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。

二、教學重難點：

重點：觀察順序，連貫講述。

難點：想象經過。

三、教學準備：

1、掛圖或投影片四幅。

2、指導學生參加澆花活動。

四、擬定課時：

兩課時

五、教學過程：

一、導入：

啟發學生交流“當好小幫手，愛做家務事”的情況。

二、學文明法：

1、指導看圖，口述圖意。

什麼時間？/sjbwz/什麼地方？誰在做什麼？

2、指名讀例文。（邊讀邊點評）

第1句：收拾碗筷，做好準備。

第2句：洗碗的順序。

第3句：小芳認真的洗碗，洗的很乾淨。

第4句：洗好後收拾好碗筷。

3、小結；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。

4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？

5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什麼時間，什麼地點，誰在做什麼？還根據自己的生活經驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了。

6、指名錶演在家裏做事的經過。

7、表演後學生説説。

8、指名讀作業要求。

9、指導看四幅圖，説説圖意。

10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。

三、快速成文：

1、任選一幅圖，自由練説。（師生點評）

2、同位互相説。

3、投影出示：

三年級上冊s版語文教案篇2

?小河的歌》

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。

3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇於奉獻的精神。

教學重難點及突破策略：本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的範讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過範讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

課前準備

1、老師準備：生字詞卡片、瞭解家鄉的河流遼河、軍河隊瀋陽的建設帶來了哪些好處。

2、學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧瀋陽都有哪些河流，他們對家鄉瀋陽的建設起到了什麼作用。

教學設計：課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了麼?(生彙報)

(一)導入

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌着，它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌着，她在唱自己的歌，她在告訴我們什麼呢?

(二)通讀識字

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然後在組內解決。

2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。坎坷乾澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴脣播種分享

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能説出識記生字的方法及相關的詞語。

5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如“哺灌”。評比欣賞。

(三)理解課文

1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。

2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。

3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴説，小河的歌裏都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河)

(1)第一節：你們知道了什麼?(指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。)

猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己瞭解有關小河形成及最後流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。)

他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。

指名同學讀，然後評價。

(2)還知道了什麼?

你們從哪知道的?用書上話來回答。(生補充黑板畫)

有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小夥伴。指名朗讀前三句。評價。

(3)它可能唱着星星、月亮還可能唱什麼?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什麼和他作伴?

(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)

(5)下面的一句話，我們應該用什麼樣的語氣來讀呢?

指名同學讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受)

(6)配樂，師範讀後學生評價。

老師在讀的時候眼前就彷彿看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小夥伴。只要眼中有物;心中有物，就能讀好。

(7)課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節你還讀明白了什麼?指幾名同學彙報。

(1)你知道寂寞是什麼意思麼?你有過寂寞的時候麼?給同學們説一説。

(2)那小河可能在什麼時候會寂寞呢?(答案不)

(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

(4)到底是什麼原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢?用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

(5)想一想你讀的時候還看到了什麼?和同組同學交流交流。同學交流後回答。(乾旱地區大地乾裂，田裏顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)

(6)失去生機的黃土沙石;口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小夥伴吧!在小組裏讀一讀，把快樂送給他們。

(7)指名同學讀。賽讀。表演讀。

(8)比較第一、二節句式，看看你發現了什麼?(引導學生髮現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，瞭解總起句的作用。)

5、學習第三、四小節

思考：剛才學習詩歌時都用了什麼方法?(讀、畫、聯繫上下文等)用自己喜歡的方法學習這兩個小節。

(1)自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什麼。

(2)生彙報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

(3)(課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。)同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人説它是江河湖海的兒子;也有人説它是水裏魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機;他經過的田野，大地葱綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悦耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最後一小節説它是一條奔跑的小河。

齊讀最後一小結，説説你們是怎麼樣理解“奔跑”的?

是啊!正是由於他奔跑，才最後投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不捨的小河;也正是由於他奔跑，才有這大地的生機;真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。

課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。

(四)課件播放：遼河介紹

聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。

(五)總結

看了遼河的介紹，你有什麼樣的感覺?

是啊!遼河讓我們的家鄉更美了;老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。

三年級上冊s版語文教案篇3

【教學目標】

1、在預習的基礎上，讀通課文讀準字音，認識“迅、速、遇、遙”等8個生字，結合語境理解“究竟、迅速”等詞語。

2、在自讀的基礎上圈畫詞句，用連貫的話介紹海上救援機。朗讀海上救援機與小海鷗的對話，體會對話和擬人化手法表達形式的有趣。

3、學着海上救援機與小海鷗的對話形式，説説運輸機、森林滅火機、海上戰鬥機與小海鷗的對話，體會簡要敍述的作用。

4、藉助句式，概要説説並體會水上飛機有海上救援、運輸、森林滅火及參加戰鬥等作用。激發起愛科學、學科學的慾望。

【教學重難點】

1、 運用學習符號提取“海上救援機”的信息，能根據提示語讀好對話。

2、學着海上救護機與小海鷗的對話形式，來改編課文，把簡要敍述變成對話形式的具體描寫，從而體會簡要敍述的作用。

【教學過程】

第一教時

一、預習交流。

1、同桌合作讀通課文，提醒讀準字音。

2、大組檢測生字、新詞。

二、學習課文1-6節。

1、自讀課文1-6節，用橫線劃出介紹“水上飛機”外形、名稱、作用的句子。

2、同桌校對一下，劃全了嗎。

3、大組交流，讀通句子。

4、用“我是水上飛機”開頭，分別介紹一下“海上救援機”的外形、名稱、作用。然後連起來介紹，學着同桌再説一説。這樣介紹海上救護機簡潔明瞭，但不大吸引人。

5、課文中是通過海上救護機與小海鷗的對話來寫的。老師和大家來讀讀課文的1-6節。

6、師生引讀1-6節的過程中，讓學生關注提示語，讀好對話。

7、把海上救護機和小海鷗當做人來寫，這叫“擬人化”寫法。我們在童話故事裏經常看到的。

8、現在讓小朋友來做做海上救護機和小海鷗，演演你們相遇時的情境。體會用對話和擬人化手法能把事情寫得很有趣。

三、學習課文第七節。

1、讀讀課文第七節，水上飛機還有哪些種類，作用是什麼。

可以 的，叫 ;可以 的，叫 ;可以 的，叫 。

2、學着海上救援機與小海鷗的對話形式，説説海上運輸機、森林滅火機、海上戰鬥機與小海鷗的對話。

3、師生合作説説海上運輸機與小海鷗的對話。

4、選擇其中的一個在小組裏交流。

5、大組交流。再讀課文第七小節，想想課文為什麼不像我們那樣一個一個用對話寫具體，而是讓海上救護機一下子簡潔地介紹呢?(不重複，詳略得當)

第二教時

一、複習導入。

1、藉助填空，説説海上飛機的種類和作用。

或：

可以 ，叫 。

2、師生合作讀1-7小節，體會對話的有趣。

二、學習課文第八節。

1、就在海上救護機和小海鷗談得正高興的時候，警報聲響了。發生了什麼事呢?

2、自己讀讀第八小節。想想，發生了什麼事，他是怎麼做的。與陸上救援機比，他有什麼有利條件?

3、再讀第七小節，你覺得水上飛機與陸上飛機比，有什麼獨特的作用呢?

4、體會只有懂得科學才能發明那麼多更有用本事更大的水上飛機，科學的力量真大呀。

5、課外查查資料，然後大膽地想象，寫寫你想發明什麼水上飛機，具有什麼獨特的本領呢。

三、課堂鞏固。

1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內容。

2、學着課文中海上救護機和小海鷗的對話，寫寫其他的水上飛機和小海鷗的對話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)

三年級上冊s版語文教案篇4

?海濱小城》

一、激情導入，誘發興趣

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。(出示cai 課件：海濱小城全景圖)大家想去嗎?(拿出寫有“海濱之旅”字樣的導遊旗)

生：想!

師：(板書課題)看了課題，你想知道什麼?

生：我想知道海濱小城在哪裏?生：我想知道海濱小城美不美?

生：我想知道海濱小城是什麼樣?

?點評】教師激情滿懷的#三年級# 導語，給學生以感染和薰陶;教師揮動着導遊旗，激發學生興趣、為學生進入角色創造良好的開端;教師引導學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。

二、自讀課文，整體感知

師：那麼，海濱小城到底什麼樣叫?下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之後，再説説海濱小城到底是什麼樣。

師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什麼樣?

生：海濱小城又美麗又整潔。

師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢?

生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。

師：這五處景物，哪些內容是寫海濱的，哪些內容又是寫小城的?

生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。

?點評】現代社會是信息化社會。語文教育要體現時代性，要適應現代社會發展的要求，就要注意培養學生的信息素養，培養學生圍繞問題廣泛獲取信息並對信息進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。

三、導遊介紹，導學“海濱”

師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情遊覽、用心感受它的美吧。

(一)

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫海濱美麗景色的內容。(出示自學提示，學生自讀、自學)

[點評]語文學習是個性化行為。這就要求教師在教學中，既要關注學生的個體差異，又要考慮學生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學提示”要求，讓學生根據自己的水平和實際，自選自學，體現了學生的主動性、潛在性和差異性。

師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了哪些景物?

生：有大海、機帆船、軍艦、海鷗、雲朵。

生：還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。

師：大海有什麼特點?

師：(出示cai課件：大海圖)看，這就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什麼樣的大海?

生：無邊無際的大海。

師：那“浩瀚”是什麼意思?

生：無邊無際的樣子。

師：作者在描寫其他景物時，都寫了景物的什麼特點?

生：顏色。

師：都有哪些顏色?

生：藍色、銀白色、灰色、金黃色、青色。

生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。

師：誰能用一個詞來概括這些顏色。

生：五顏六色。

生：五光十色。

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

師：這一部分對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。

?點評】對詞語的理解並沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結合來進行，直觀形象，便於學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學生的語言積累。

師：下面請同學們隨着音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美。

[點評] 音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當的音樂，讓學生隨着音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙。

(二)

師：這美麗的海濱是那麼令人神往，作者把自己家鄉的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉遊覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢?請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導遊。好，同桌先互相練習説一説，馬上看誰能當小導遊。(學生互相當導遊練説)

[點評]：根據學生年齡特徵和課言語自身特點，引導學生用小導遊的形式介紹海濱，可激發學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導遊，就就要閲讀，熟知課文，就要反覆練習。這樣，學生在多向互動的口語交際環境中，就可把文本語言轉化為自我語言，以其外化的表達促其內化的吸收。師：(出示cai課件：海濱美景圖)(揮動着導遊旗)誰願意給我們當導遊?(學生紛紛舉手)

師：好，你來。(生解説略)

生：(一學生剛説完，有位女生立即舉手)老師，他導遊得不錯，但沒我導遊得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導遊。

師：那行!你給我們導遊。(生解説略)

師：這位同學還真像一位專業導遊員。你去旅遊見過導遊解説吧?

生：我爸爸就是導遊，我去桂林導過遊。

師：你真棒!這面導遊旗就送給你了，希望你以後能成為一名優秀的導遊小姐。(生笑，鼓掌)

[點評]《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自我表現欲，教學中要多為學生創造自我表現的機會構建自我實現的平台，盡情展現他們個性的光彩，使他們體驗到成功的愉悦。

(三)

師：美麗的海濱給我們留下了難忘的印象。那麼，作者為什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢?

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。(屏顯：1。作者觀察景物是站在什麼地方觀察的?2。是按什麼順序觀察的?3。是抓住景物的什麼特點觀察的?)

師：現在請同學們先自己思考，然後分組討論、交流，互相評議。

師：請各組彙報討論情況。

生：我們組認為作者是站在街道的盡頭觀察的。

師：請説説理由。

生：因為課文中説“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”

生：我們組認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭，先遠望大海，再近看沙灘。

生：我們組認為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語，突出了海濱景物的色彩美。

[點評]在學生獨立學習的基礎上，再進行小組合作學習，可以解決個體學習中不理解的問題，同時也可以發現並提出新問題。學生在討論、交流的過程中，人人蔘與，個個投入，共同探討，合作解決，其積極性、自覺性、主動性得到充分體現。師：同學們説得很好。那麼作者為什麼能抓住景物的特點來寫呢?

生：因為作者進行了細緻的觀察。

師：對，正是由於作者站在小城的盡頭，按照由遠到近的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看屏幕，齊讀一遍“學法指導”。(屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。)

[點評] 教育家陶行知説：“先生的職責不在於教，而在於教學生學。”教學有法，貴在授法。學法指導的滲透，旨在體現教學目標，突破教學重點，教會學生學習。

四、遊客拍照，導學“小城”

師：剛才我們遊覽了美麗的海濱，現在我們再到小城裏走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。

三年級上冊s版語文教案篇5

一、複習內容

第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧祕》《孩子靠科學家》《空氣在哪裏》《百花園三》

二、複習目標

1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語。

2、認識、瞭解課文都是弘揚科學的。

3、積累四字詞語以及與動物有關的成語。

4、學習幾種詞語的結構特點，掌握“把”字的寫法。

5、寫一則應用文“請假條”。

三、複習重點

1、認識生字，理解詞語，運用多音字。

2、學會查字典。

3、寫好“把”字句。

4、學寫請假條。

四、複習方法

1、學生自由讀課文，比較形近字、多音字並組詞。

2、小組合作討論詞語的結構特點和查字典的方法。

3、互相交流應用文“請假條”的寫法。

4、獨立完成複習訓練題。

五、作業設計

一、看拼音寫詞語

kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn

()()()()()()()()

二、比較組詞

須（）理（）沾（）旋（）堂（）標（）

需（）狸（）站（）族（）常（）際（）

三、多音字組詞

轉着種應

四、照樣子寫詞語

例：灰濛濛

高高興興

學習學習

津津有味

小心翼翼

百發百中

五、查字典填空

“忍”字用音序法應查大寫字母（）。“忍”字的第三筆是（）。

“考”字用部首法應先查（）部，再查（）畫。“考”字的第七筆是（）。

“鬼”字應查（）部。“鬼”字共有（）筆，第六筆是（），第八筆是（）。

六、把下面的句子改寫成帶“把”字的句子

1、一陣大風吹開了我們的大門。

2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。

七、把詞語、句子補充完整

1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫（）點睛；

呆若木（）；（）急跳牆；（）到成功；亡（）補牢。

2、讀書破萬卷，。

3、，其義自見。

4、讀一本好書，。

八、讀段做題

秋天的雨(節選)

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的.楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

1、用“—”線劃出短文中兩個比喻句。

2、（）的顏料（）的銀杏樹（）的夏天（）的海洋（）的果樹（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”説明什麼?

九、寫請假條

今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫一份請假條。注意格式。

三年級上冊s版語文教案篇6

?教學目標】

1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用自己的話説出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

?教學重難點】

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

?教學過程】

第一課時

一、直接導課

1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）

2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）

3、同學們比較一下這兩首詩題，有什麼共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什麼意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，後來就逐漸演化成了現在的寫法。

二、師生共同學習《望天門山》

（一）揭示課題，瞭解作者。

1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些瞭解？

2、指生交流。

3、出示李白資料。

4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣迴腸。

（二）初讀詩文，瞭解詩題

1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

2、我和他讀的有什麼不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛才讀到哪裏把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）

4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿着長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什麼樣的山？根據註釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名為天門，必為天之門户也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悦。）

（三）藉助景物，感悟詩境

1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首詩就是一幅畫，讀到這裏你的眼前浮現了怎樣的畫面？

4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

（四）抓關鍵字，探究詩意

師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

1、傳説天門山原來是一座山，後來被一把利劍一劈為二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什麼嗎？指生交流：結合註釋，瞭解楚江。

2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶湧澎湃的（板書：水急）

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶湧澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水衝山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）

3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這裏發生了什麼變化？結合註釋説一説：至是“到”，回是“迴旋”，“此”指的是什麼？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這裏打了個迴旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激盪迴旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢讚歎山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚歎道：碧水東流至此回！（齊讀）

4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨着船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什麼？

出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、這句詩中哪個字的意思不明白？

交流詩意：兩岸的青山相對出現，一隻小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來

3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什麼要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悦之情。讓我們帶着這份喜悦之情，再來讀一讀這兩句詩吧！

（五）配樂誦讀，昇華詩情

1、讓我們帶着對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

4、既然同學們都那麼喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）

三、學習古詩《望洞庭》

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？

（一）初讀古詩

1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

2、圈完了嗎？圈完後同桌之間互相讀一讀這首詩？

看看能否讀準字

1、“翠”是什麼顏色？（綠色）

2、都有什麼是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

3、這山是什麼山呀？結合註釋來説一説。（洞庭湖中的君山）

4、遠遠望去，洞庭湖裏的山是綠的，水也是綠的。

作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤裏一青螺。

1、“白銀盤”指的是什麼？“青螺”指的又是什麼？

2、剛剛我們説水是綠色的，為什麼這裏又説湖面像個白銀盤呢？兩處説法矛盾嗎？誰來説説你的理解？指生交流。解讀：原來隨着時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持着原來的綠色，就像白銀盤裏盛放着一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）

4、誰來美美地讀一讀？

（三）體悟詩情

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和讚美之情。

3、帶着你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

四、對比提升

1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什麼異同？

相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與讚美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）

2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

4、檢查背誦。

五、作業佈置

1、背誦並默寫《望天門山》。

2、用自己的話説説下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

?板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和

第二課時

一、複習導入，解讀詩題

1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴後雨》，生齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什麼？誰在哪裏幹什麼？天氣起初怎樣，然後怎樣?

根據提示，用自己的話完整地説説詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴後雨：先是晴天，後來下起了雨。

3、詩人與朋友在西湖上飲酒遊覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關於作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。

二、檢查預習，字詞過關

1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲灩亦宜磨初抹鏡銀螺

（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）

（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為製衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。

三、學習《飲湖上初晴後雨》

蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

1、指名讀古詩。(生生評價)

2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生説，師補充。

3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶着你自己的感受讀一讀。

4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空濛的西湖，都是那麼美麗，那麼奇妙！讓我們一起來讚美這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣讚美西施的？（出示後兩句詩）淡粧濃抹是兩種不同的裝扮，淡粧比較素雅，濃抹則鮮明豔麗。生活中女孩子淡雅的粧扮叫做(淡粧)，舞台上演員們鮮豔的粧扮是(濃抹)。

2、那西施是淡粧好看還是濃抹好看？(都好看)你怎麼知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡粧還是濃抹都適合。我們來誇一誇西施的美：淡粧濃抹總相宜。

3、這句話僅僅在讚美西施麼？誰能借助老師給的關鍵詞，説説詩句的意思？指生説。

4、這句詩看似在説西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲灩的西湖，鮮豔明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空濛的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡粧。（板書：淡粧）作者這樣寫是想表達自己的什麼感情呢？（對西湖的讚美）我們也一起來讚美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

四、作業佈置

1、背誦古詩，能用自己的話説出詩句的意思。

2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，並品析背誦。

三年級上冊s版語文教案篇7

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。

三、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

五、教學過程

1、創設情境，導入新課

同學們，上週我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發生些什麼變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

(1)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什麼事？

(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發生了改變。）

3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

(1)細讀課文，想一想以前的英子是什麼樣的？（找出有關句子劃出來並讀一讀）。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶着這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

(2）後來英子發生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

①分4人小組學習

要求：

a、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

b、想一想，在英子身上發生了哪些變化？

c、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？

d、用什麼樣的語氣來讀？

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什麼使自卑、憂鬱的英子變得這麼堅強快樂呢？

現在我們一起來學習第3自然段。

4、彙報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

(1)創設擂台，精讀課文

a：挑戰要求：

①各小組尋找挑戰對手，並互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。