五年級語文橋的教案推薦6篇

作為教育工作者一定要在上台講課之前認真寫好一份教案，對於寫教案這件事，作為教師的你應該已經不陌生了吧，下面是本站小編為您分享的五年級語文橋的教案推薦6篇，感謝您的參閲。

五年級語文橋的教案篇1

教學目標：

1、自學本課生字，結合語境理解“水泄不通、悦耳動聽、哀傷悽婉、千古佳話”等詞語的意思。瞭解成語“四面楚歌”的出處。

2、想象説話，感受名將劉琨在困境中的心境，對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產生敬佩之情。

3、有感情地朗讀課文，研讀重點語句，根據胡笳曲所表現的情感，動筆寫家書，體會家人的思親之情。

4、拓展古詩《登幽州台歌》和《春望》，感悟詩的意境，體會劉琨的心情。（在誦讀的過程中感悟經典的力量）

教學重點：

以故事情節的發展為線索，用簡練的語言概括課文的主要內容。

教學難點：

展開合理的想象進行説話，對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產生敬佩之情。

教學過程：

課前：出示資料——四面楚歌

楚漢相爭時，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌，軍心動搖，戰鬥失敗。最終項羽在烏江邊自刎。

一、一座孤城

1、齊讀課題

釋：胡笳

孤城：孤，孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城

2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的？（板書：一座孤城）

請同學們讀讀課文1——2節

交流（兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少）

3、出示相關的句子，指導朗讀

有一年，匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。

當時晉陽城裏守軍不過兩千，劉琨一面調集軍隊準備死守，一面派人出城求援。

幾天過去了，援軍還未來到。

城裏的兵力在減弱，糧食在減少。

二、一聲聲長嘯

1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎麼不急呢！（板書：急）

2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。

（出示：這時，城裏城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。）

劉琨登上城樓，看到了______、______、_______ …… （根據課文的描寫交流朗讀）

然而他看不到______、看不到______、看不到______……（交流）

3、出示比較：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……

劉琨凝視遠方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……

同樣是這些景物，為什麼在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的？

課文的用詞簡單凝鍊，但用意十分深刻。這些景物其實是劉琨內心的真實寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。

此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂鬱啊！再次指導讀好句子。

4、劉琨禁不住發出一聲聲長嘯（板書：一聲聲長嘯）和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風呼嘯”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊，像北風呼嘯一樣表白——那是一種不同尋常的叫聲。（出示：似乎在説：“ _______”。）

（交流）一聲聲長嘯，就是一陣陣“憂”啊（板書：憂）

5、此刻的劉琨，正所謂報國無門，有家無回，他怎麼不鬱悶，怎麼不憂愁，怎麼不傷感啊！結合唐代詩人陳子昂的《登幽州台歌》，體會大將軍劉琨的心情（前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴（chuàng）然而涕下。）

三、一曲胡笳

1、一聲聲長嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發了劉琨，他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器，朝匈奴兵營地吹奏起來。（板書：一曲胡笳）

出示：胡笳曲是那麼悦耳動聽，又是那麼哀傷悽婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲裏又有一種什麼樣的情呢？（板書：情）

（交流，變換各種不同的句式朗讀）

（音樂起）聽，這就是悦耳動聽，哀傷悽婉的胡笳曲，那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——

匈奴兵聽到那些悦耳動聽，哀傷悽碗的胡笳曲，就好像聽到了——又像是看到——

2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假如你是匈奴兵的父母，你會説——假如你是他的妻子，你會説——假如你是匈奴兵年幼的兒子，你最想説——（分別出示）我親愛的兒子：____

我久別的丈夫：_____________________

我慈祥的爸爸：_____________________

同學們，請你選其中的一個角色，為遠在他鄉的匈奴兵寫一封家書吧，把你最想説的話寫下。

交流（再次指導讀好課文中的句子）

3、是啊，這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊，那是一份思鄉念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到（出示：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵（dǐ）萬金。白頭搔(sāo)更短，渾欲不勝簪(zān)。）

四、千古佳話

1、齊讀第7、8節，體會千古佳話的含義（板書：千古佳話）

2、根據板書誰能來概括一下課文的主要內容

板書設計：

34一曲胡笳 救孤城

一座孤城急

千古佳話 一聲長嘯憂

一曲胡笳情

五年級語文橋的教案篇2

一、揭題引入：

我們今天要學習的課文是（——）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想説，你們一定也有這樣的感受吧！那麼今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意：

1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

2、指名説，藉助這裏的信息把這個故事簡單地説給同桌聽聽吧！

三、細究課文：

1、故事讀過了，現在又會説了，還要幹什麼？

2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

3、哪句話感動了你？

a、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。”

此時的老婦人她心裏正想着——

所以老婦人就這麼平靜地望着，望着，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

——她一直很平靜地望着我。

——她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……

是啊，當我拉出像鋸牀腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮鬥的目標）

此刻的`沉默，勝過千言萬語。

b、“是我打攪了你嗎？小夥子，不過我每天早晨都在這裏坐一會兒。”

聽着她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什麼？

從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動着，帶着你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

4、説到這一句話的時候，老人是多麼陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優美的曲子在林間流淌着，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小夥子。

四、再讀課文：

讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展：

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、交流。

3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀。

4、你從這個故事中知道了什麼？還有別的感受嗎？

看來同學們的收穫真不小，你們的收穫就是老師最大的收穫。

五年級語文橋的教案篇3

教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閲讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閲讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己説給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什麼？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這麼多人，你準備寫誰，你為什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我為什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？

（根據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着説一説。

學生練習説，評議。

四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

五、定稿。

五年級語文橋的教案篇4

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

3、通過細緻入微的動作描寫和心裏描寫來表達感情。

【教學難點】

抓住課文主要內容，體會作者表達的情感。

【教學學具】

cai課件。

【教學過程】

第一課時

課前交流

讓學生交流課外閲讀給自己帶來的快樂與享受。

教學過程

一、學生自讀自悟，讀通課文

二、説一説，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

1、引導學生結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受，並重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中瞭解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心裏描寫的細膩傳神。

3、引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。並受到啟發，能在黃金年齡進行閲讀，豐富自己的精神世界。

4、繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閲讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

5、自學本課生字新詞，抄寫。

第二課時

一、仔細品讀，感悟寫法

1、“我很快樂，也很懼怕”：

結合你畫出的描寫動作與心裏活動的語句，來説説自己的體會。

動作：趕、跨、鑽、擠。

“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕鬆。

2、體會老師的話：

“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。

3、魯迅常説：“竊書不算偷”現在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。

二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

三、拓展閲讀

四、聽寫生字

五、課後小練筆

?我與作者比讀書》。

五年級語文橋的教案篇5

五年級下冊語文《景陽岡》教案

教學目標

1、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2、能在理解內容的基礎上分清事情的前因、後果。

3、重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點

瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

教學課時

一課時

教學過程

一、激趣導入

同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的瞭解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄――武松吧。

板書課題：景陽岡 （解題）參照“閲讀提示”，明確學習要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎？

⑶武松給你留下了什麼樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閲工具書進行解決。

2、檢查學生自學情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑵指名朗讀。

⑶重點指導個別字詞的音、形、義。

⑷説一説課文講了一件什麼事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

1、細讀打虎的內容，説説老虎和武松給你留下了什麼印象。

2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

3、展示交流打虎：

⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背後 又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，説説理由 。

⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

⑷讓學生試着表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

⑺學生展示自己的朗讀。

3、喝酒：

⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。

⑵感受到武松什麼樣的性格特徵。（倔強豪放）

4、教師小結過渡：

剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？

三、最精彩的打虎場面，學習“打虎”――研讀動作，體會“智勇”

（只聽見亂樹背後撲的一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節）第9小節

1、説時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發現這是一隻怎麼樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什麼？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什麼？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這裏用哪個詞比較好呢？（“閃”是防禦的手段“閃”這個動作，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）

（4）武松為什麼要閃？他閃的目的是什麼？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的鋭氣。）武松靈巧閃過體現出他什麼？（機智靈敏、有勇有謀。）

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了―――――唯一的哨棒斷了，那武松要怎麼辦？（赤手空拳打老虎，那裏寫他赤手空拳打老虎？第11小節）

那隻大蟲咆哮着，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裏肯放半點兒鬆！武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。那隻大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的`泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那隻大蟲一直按下黃泥坑裏去。那隻大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳揪 按 踢 打

（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳―――機警敏捷，踢，致其要害地踢――有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力―――力大無窮）

（3）你發現這些詞語可以調換嗎？（凸顯了武松步步為營、很有經驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現了作者用詞的準確。）

（4）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。

四、討論喝酒和打虎的關係

課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什麼聯繫呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

五、練筆提升武松精神

武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡後成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那麼，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵户、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松説些什麼呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

六、經典推薦

這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地紮根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心絃的故事等待着你去閲讀呢！

七、作業安排

有人説：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？説説你的看法。

五年級語文橋的教案篇6

教學目的：

1、掌握橫平豎直的構字規律與寫法特徵，培養學生良好的書寫習慣。

2、培養學生細緻敏鋭的觀察力，養成良好的心理品質。

教學用具：

小黑板、卡片。

教學過程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：青直掛

2、齊讀，這四個字的字形各有什麼特點？

根據學生的回答歸納：橫平豎直

3、今天我們來學習結構法則（一）”：橫平豎直。

二、指導書寫。

1、出示卡片：青

（1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

（2）學生邊議論邊試寫。

（3）指名學生髮言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“青”字）

（4）指一名學生上台邊説邊寫。

（5）師生評議。

（6）學生自由練習同一類的字三個。

2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

想一想：這些字個有什麼特點？如何寫好它們？

3、生字書寫。

（1）學生讀一讀。

（2）分析生字的特點。

（3）學生試寫，要求注意橫平豎直。

4、師小結。

三、學生進行鋼筆字練習。p2