全神貫注教案8篇 如何讓學生全神貫注？——一份高效教案的實踐經驗分享
全神貫注教案是一種針對學生注意力不集中或注意力缺陷障礙（ADHD）的教學方法，通過有效組織課堂內容、細緻安排教學環節、合理控制教學時間等手段，促進學生全神貫注、提高學習效率。
第1篇
1、結合課文內容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯繫。
結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。
抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。
體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態度的重要。
同學們，還刻我們教室裏有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格説過的名言。
那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
提問：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的問題?(抓住一個主要問題：茨威格為什麼有這麼深的感觸?)
3、什麼地方能體現出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)
⑴ 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。
指導朗讀：把你的`感受讀出來，小組內練讀，指名讀，範讀，把握機會朗讀。
⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。
帶領學生進入羅丹創作時的情境，看着塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對藝術的痴迷已經到了什麼程度?
今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。
第2篇
?全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家裏做客，自己卻對他的一件傑作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，重點引導學生理解羅丹的全神貫注，説説自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內容的能力，對於寫人的比較感興趣。根據課標要求，該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學中可抓住重點詞句，領悟表達的情意。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準生字新詞，説一説“全神貫注、徑自、痴痴地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，並談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態描寫的句子，能用語言、動作、神態描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）
5、給出一件事情，學生能夠按照事情的發展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）
1、上一節課，我們認識了在探索科學真理過程中執着、求實的科學家伽利略，這節課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學生談一談觀看後的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節課我們就來讀一個關於他的小故事。
學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》後，對於寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發學生的閲讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關，因此設計一個質疑環節，為下面學生的讀課文打下基礎。
請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完後用你的坐姿告訴老師。
學生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學習做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學生個別讀、齊讀。
2.檢查課文朗讀：分小節朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。
在檢查自讀環節中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環節，及時糾正學生的錯音，比如前後鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎麼讀？“端詳”怎麼讀出他的味道來？第二小節中的破折號，“痴痴地微笑”怎麼理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話説一説課文的講了一個什麼樣的故事。
識字與寫字是國小語文教學的重點。此環節是本課時教學目標的落實。
1、這節課，我們繼續學習《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
4、設疑：為什麼茨威格會説出這樣的話呢？我們還得從那一個下午説起。（學生讀1-4自然段）
相機質疑：①這座女像在茨威格的眼裏怎麼樣？（結合“傑作”一詞理解）
②對這座女像，羅丹又是怎樣的態度呢？（關注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）
2.自讀2-4小節，找出最能表現羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。
舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退後，嘴哩嘰裏咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發揮學生的想象：嘰裏咕嚕，會説些什麼？説悄悄話，説了些什麼？激烈的爭吵，又是什麼樣的場景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“痴痴”二字體會羅丹的如痴如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節，體會羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質。可以適當地介紹描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節描寫。以此作為一個遷移：結合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？
1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節，説一説自己對茨威格這句話的體會。
此環節在體會羅丹的全神貫注之後，再來感受茨威格的這句名言，對於學生來講，應該是有話可説的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發展順序來寫，一環扣一環，相機和學生説明這也是一種寫作的方式。
1、閲讀更多全神貫注地研究，對藝術科學有着不懈追求的相關名人的故事。
2、課後蒐集一些名言，自己嘗試着寫一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。
課後蒐集一些名言，自己嘗試着寫一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。
第3篇
1.體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。
1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法。
同學們，上節課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些瞭解呢？（學生簡介羅丹生平。）今天我們學習的《全神貫注》這篇課文又表現了羅丹怎樣的`精神呢？讓我們一起到課文裏看看吧！
1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯繫上下文或藉助工具書理解詞義。
2.思考：課文講了一件什麼事，哪裏最能表現羅丹的全神貫注？把有關語句畫出來。
（1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如痴如醉、渾然忘我的工作狀態和執著精神。
（2）端詳：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是傑作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀察，找不盡如人意的地方。
（3）儀態端莊：一個人的外表包括容貌、姿態、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。
寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家裏來做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）
（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格已經拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳着，還自言自語地找毛病，並馬上修改。可見他認真、精益求精的工作態度。
（2）只見羅丹一會兒上前，一會兒後退……手不停地揮動……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、後退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經達到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會説什麼，做什麼，還會有什麼神態。（這樣更好點兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……）
（3）一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這麼長時間專注地投入工作，最後終於滿意，表現了他的全神貫注的工作精神。
因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現了羅丹工作時的全神貫注。
（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
在學校可以學到很多知識，可在羅丹這裏他學到了做好工作的一種精神，那就是持之以恆、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認真執著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會體會。
1.學習了這篇課文後，你有什麼收穫和體會？結合自己的實際談一談。
第4篇
3. 初步理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。
4. 結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神
理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。
結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神
1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?
他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來説説呢？
4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什麼事？
1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
2.師：好，詞語過關了，那麼這篇課文寫了什麼事？誰能用上課題説説課文的主要內容。（你真厲害，把那麼長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會説一説？
3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能説説“全神貫注”這個詞語是什麼意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
1.師：那麼羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預設一：羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（2）引導學生體會：（儘可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）
師: 羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話，他是在跟他的客人説話嗎？（不是）那他是在幹什麼？（自言自語）那誰來説説他為什麼會這樣？他會在説些什麼呢？
一會兒上前，一會兒後退——説明羅丹在仔細觀察塑像
師：忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什麼呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）
預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒越來越激動。
師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現羅丹工作全神貫注？
引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間
羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，説説從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對着女像痴痴微笑，然後輕輕地吁了口氣——羅丹終於修改好了作品，他在欣賞着自己的創作成果，享受着成功的喜悦。
（2）師：此時的`羅丹已完全沉醉於藝術創作中了，簡直入了迷，你想用個什麼詞來形容此時的羅丹？
（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒後退，好象跟誰在説悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如痴如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧！（請男生讀）
師：羅丹對他的作品修改了那麼長的時間，那麼旁人的眼裏這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）
預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件傑作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什麼？（傑作）那麼你們知道傑作是什麼意思嗎？（很傑出優秀的作品）
預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，説：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
（3）師：讀着讀着，你讀懂了什麼?你又感受到了什麼？（在我們眼裏看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼裏呢？）
師：羅丹的作品在別人眼裏是一件傑作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（生齊讀最後一句）
1、師：讀了這句話，你有什麼感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要
做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心裏，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時候成績那麼差，長大後卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什麼困難可以難倒我們！
第5篇
3、體會並學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。 快速默讀，説説文中的他給你留下了怎樣的印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。
我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？
3、如果我説這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那麼你有什麼話想説嗎？
(為什麼他會發生這麼大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??
是啊，羅丹成功的祕訣是什麼呢？今天就讓我們隨着羅丹的摯友——奧地利著名
作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關於羅丹的.課文。
2、同學們，什麼是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）
3、同學們已經預習過課文，誰能用“全神貫注”來説説課文的主要內容嗎？指名説。
4、小結：你看，有時候，在課題的前後補上一些內容，連成一句話，就能瞭解課文的大概內容。
1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，並找出課文中你認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。
出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態端莊 嘰哩咕嚕 痴痴地 斯蒂芬·茨威格
理解“摯友”。什麼樣的朋友叫摯友呢？（關係很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什麼意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名説。（只顧自己??）
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時前後情緒發生了哪些變化？
●只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??
哦，你是從羅丹的動作和神態中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。
羅丹的情緒發生了什麼變化嗎？更加激動了。板書：更加激動
● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。
這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越幹越有勁，（説明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，説明他做得很認真。）帶着你的理解去讀讀這個句子。
如果學生説不出來，教師可提示，我覺得他改着改着，不知不覺地陶醉了，表現在文中的哪個句中呢？
● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——
從這句話中，你體會出了什麼？（他工作達到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如痴如醉地工作着，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對着女像（痴痴地笑，）然後輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
你看，原來抓住人物的動作、神態、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以後同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態度深深地打動着被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：
“那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”
3、小練筆：同學們，茨威格的這句話後來成了一句名言，使很多人受到啟發。那麼你能否將的感受寫成名言呢？
☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什麼。
第6篇
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學習的收穫吧！（生紛紛舉手）
生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現了羅丹痴狂的工作狀態。
生：我覺得於婷表演得不錯，雖然女像沒有一句台詞，但她蒙着布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現動作外，還應注意神態的變化，那樣會更生動。
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
生：他們表現出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什麼？看誰有羅丹的`想象力。
（學生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴裏嘰裏咕嚕的，好像在跟誰説悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛裏閃着異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反覆的推敲。
生：他對着那座女像發痴的微笑，然後，輕輕地歎了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經消失了。我認為這句話充分表現了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
生：有一次，我在思考一道奧數題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。
生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想着編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
師：你們聯繫自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度，説不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？
?語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學內容的組織，課堂教學的設計及學習活動的構建上都體現了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。
第7篇
1.學習課文生字6個，積累詞語9個，用學過的方法理解有關詞語。
2.學習並背誦第2節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
1.學習並背誦第2節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
2.學習羅丹認真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
師：課前，同學們已經預習了課文，誰能告訴大家，課文中出現了哪兩個人物。
指導讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。
茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文裏的詞説“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰是你的摯友？
（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？
出示：儀態 傑作 抱歉 感觸 猛然 端詳 莫名其妙 全神貫注
3、學生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）
4、給課題的前後加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的.內容有聯繫。
6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”
8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎麼辦？（提個醒）
只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰裏咕嚕的,好像在説:”________
12、從哪裏看出他工作更投入了。出示句子。“一刻鐘過去了，……重新把濕布披在塑像上。”
（1）想想它是按照什麼順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。
羅丹為什麼痴痴地微笑，然後輕輕吁了口氣？試着説一説。
一個小時後，羅丹停了下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，自言自語：_______________________________________
小結：此時的羅丹已完全沉醉於藝術創作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎？
16、修改雕塑時全神貫注，以至於工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節，你從哪裏可以看出？
第8篇
1．指導學生認識本課的6個生字，結合上下文體會詞語的意思。
3．指導學生體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
1．教學重點：引導學生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態度。
1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家？？羅丹。
3．昨天我們已經自學了課文，你們對羅丹有哪些瞭解？
2．請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3．教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什麼會説他今天在羅丹工作室裏學到的，比他多年在學校裏學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞着這個問題來進行學習。
那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
2．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並作一些批註。
羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，説着自己發現的問題。）
忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰此文轉自淘。教。案網（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界中。）
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興。）
3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
同學們，剛才我們一起在羅丹的工作室裏感受了他一絲不苟、如痴如醉的工作狀態，相信你們現在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？
5．全班齊讀最後一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的`學習效果。）
再來説説為什麼茨威格會説這樣一段話？（體會茨威格説的這段話是説在這裏學到了一種精神，一種工作作風。）
1．學習了這篇課文你有什麼感受？能用一句話將它寫下來嗎？
3．教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。
我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多
這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閲讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質疑後將問題合理地歸納為“茨威格為什麼説自己在這裏學到比他多年在學校裏學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。
