六年級數學下冊教案集錦8篇 六年級數學下冊精華教案：數學提高不可錯過！

這篇文章是關於“六年級數學下冊教案集錦”的介紹。我們為您精心篩選了各種難度不同但又非常精彩的數學教案，既包含了基礎部分的內容，也有拓展思維的素材。無論是老師還是家長，都會在教孩子方面得到很大的幫助。

第1篇

1、使學生明確納税的含義和重要意義，理解應納税額和税率的含義，瞭解常見税種。

3、經歷計算應納税額的過程，體會數學與生活的緊密聯繫，提高解決實際問題能力。

4、體會數學與生活的緊密聯繫，感受數學應用價值。

5、培養學生初步的實踐能力，並對學生進行愛國主義教育。

教學重點：理解“納税”“税率”及其相關概念的含義，並會正確計算應納税額。

教學難點：理解税率的含義，會正確計算應納税額，靈活應用解決實際問題。

關於税收你都知道些什麼呢？今天這節課我們就一起來學習有關税收的知識。

學生自主交流，根據學生回答，教師有序的展示以下內容：

納税是根據國家税法的有關規定，按照一定的比率，把集體和個人收入的'一部分繳納給國家。

税收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的税款發展經濟，科技，教育，文化和國防等事業。

税收主要分為消費税、增值税、營業税和個人所得税等幾類。

三、結合實際，理解“税率”的含義，探索應納税額的計算方法的計算方法。

③長沙捲煙廠今年2月銷售額3000萬元，應繳納消費税1200萬元。

先請學生猜猜，可能會繳納多少税款？再出示繳納的税款，請學生計算是按什麼比例來繳税的。解釋概念，這裏的40%就是税率。請學生説一説40%表示什麼？進一步理解税率的含義，緊接着出示税率的定義，學生齊讀。指出各種收入和應納税款，小組討論：税率，應納税額，各種收入，這三者之間有怎樣的關係呢？

2、説説下面信息中的税率各是多少？税率表示什麼？

①海口晨光文具店20xx年全年的銷售額是40萬元，按銷售額的5％繳納增值税2萬元。

②海南賓館20xx年上半年營業額是800萬元，按營業額的4％向國家繳納營業税32萬元。

一家飯店10月份的營業額是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業税，這家飯店10月份應繳納營業税多少萬元？

①讀題，説説“營業額30萬元”是指什麼，“營業額的5%”是什麼意思？營業税指什麼？這裏的營業額30萬元“是指收入，5%就是指（税率：應繳納營業税款佔營業額的百分比）。營業税指應納税額。

③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關係成立：

李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個税免徵額後的部分需要按3%的税率繳納個人所得税。她應繳個人所得税多少元？

②分析思考：這裏的3%是是所有收入的3%嗎？從哪裏，從哪裏可以知道呢？3%的單位“1”是誰呢？

李阿姨今年二月份的工資扣除3500元個税免徵額後的部分需要按3%的税率繳納個人所得税60元。她今年二月份的工資是多少元？

這道題知道了什麼，要求什麼呢？學生思考，討論交流。

課後調查：問一問爸爸、媽媽每月收入是否需要繳納個人所得税？瞭解我國對個人所得税的税收規定。

第2篇

雞兔同籠問題最早出現在我國古代的一本數學書《孫子算經》中，原題是：“今有雉、兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”該書給出了一種典型的解法，即：兔數=腿數÷2—頭數（94÷2—35=12），雞數=頭數—兔數（35—12=23）；也就是教材中介紹的抬腳法。雞兔同籠問題，二、三年級的學生奧數學過，五、六年級的學生教材中安排在數學廣角中學，到了國中還要學。我也曾不禁想過：雞兔同籠問題怎麼有這麼大的魅力，讓不同年齡層次的孩子們都爭相去學，其中藴含了怎樣的數學思想呢？可今天自己就要上這一課了，於是就帶着問題研究本課教材，收集有關本課的材料，認真設計並實踐了本課。真是功夫不負有心人，我參考了幾位專家的教法，結合自己班孩子的實際情況設計的教案在實踐中得到良好的教學實效，現反思如下：

雞兔同籠問題既然作為奧數的內容，那它的思維含量必然很高，然而雞兔同籠問題又作為六年級數學廣角的內容，勢必讓每個孩子對這類問題都應有各自能夠理解的方式去掌握，而不能一味地追求最優化的方式。課堂上從列表的枚舉法入手，接着利用嘗試法再到假設的算術法，不僅從思維上層層遞進，更關注每個孩子的學習起點和成長體驗，是本課收到良好教學效果的前提。

二、關注課堂的互動、生成是取得良好效果的基礎

課堂是師生雙邊的交換活動，是教師與學生交流的活動。課上，教師與孩子們交流不耐煩，很是專制的強調哪些事可以做，哪些事不可以做，會限制學生的能動性和思維的發展，從課堂上來看，我與學生的交流是非常融洽的。從課前談話，故事到入、鋪墊，到雞兔同籠原型的展開，再到生活實例的引申，我們的交流都是在無負擔的、輕鬆的氛圍中進行的，在無形中，孩子們放開了思緒，生成了很多意想不到的、讓人回味的結論和問題。再則，從心理學的角度我們可以知道：正面的強化作用，對學生的知識、能力、情感和思維都有積極的作用。因此，在評價方面我採取學生回答精彩時，及時有效的正面評價；學生回答不上來或回答不夠具體時，友好的提醒先想一想或聽聽同學們的意見，再交流……點滴的心語交流，讓孩子們沒有負擔的學習，同時發展性的.評價，更促使孩子們高度關注學習的內容，做到了良性的情緒循環，促進了教學的有效性展開。正是如此，自然形成了融洽的課堂，達到良好的教學效果。

三、關注數學思想的傳承是達成目標的保障

解決雞兔同籠問題的過程中藴含豐富的數學思想，有繪圖的數形結合思想、有算術計算的假設思想，有方程代數的數學建模思想等。本人思考如果一節課把所有的思想內涵都包容進去，平均分配學習時間和關注度，必定導致課堂內容學習的擁堵和孩子們學習的不知所措。因此，我選取了適合孩子們認知的方式的，首先用一個詼諧幽默的雞兔玩遊戲的故事引入，讓學生弄清雞兔各有什麼特點？4只雞和3只兔一共有多少條腿？雞學兔走路，地上有幾條腿？多的幾條腿是誰的？兔學雞走路，地上有幾條腿？少的幾條腿是誰的？根據學生已獲得的知識，注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，重點滲透以列表的一一對應思想和算術解決的假設模型等數學思想，並通過猜想、驗證，使學生應用所發現的數學知識進行判斷，很快掌握了用假設法解雞兔同籠問題的方法，並在學習方法的過程中，體會數學思想。

本課雖然沒有華麗的修飾，但已引起學生的共鳴、激發了他們的學習願望，完全吃透所學內容，思維得到鍛鍊。

第3篇

2．學生自主完成第（2）題，然後重點交流不同的方法。

師：同學們根據平面圖上的比例尺和角度能夠準確描述出物體的位置。如果給出比例尺和現實生活中的實際距離和角度，你能畫出平面圖嗎？現在，請同學們看試一試的題和圖，誰來説一説線段比例尺表示什麼？

師：看一看書上的第4個問題，再觀察一下我們畫出的平面圖，你認為用文字描述旗杆、大門、圖書館、水房的位置和用平面圖表示，哪種方式更好，為什麼？

1．提出“試一試”的問題。先讓學生説一説數對錶示的.含義，再説一説方格圖中縱向、橫向數字表示的含義。

1．先讓學生觀察圖，瞭解座位是怎樣擺放的，再找出該坐哪個座位。最後，説一説他的座位可以用哪個數對錶示。

2．用數對錶示位置的變式練習。先指導學生理解題意再由學生獨立完成。

介紹地球儀上數對的應用。激發學生課後收集資料的興趣。。

讓學生介紹自己在教室裏的具體位置，喚起學生已有的知識和經驗，調動學生參與的興趣。

第4篇

1．使學生掌握分析分數應用題的方法，會分析關係句，找準單位1。

2．使學生弄清題中的數量關係，掌握解題思路，正確列式解答。

3．培養學生分析、解決問題的能力，以及知識遷移的能力。

2．找準單位1；根據問題需要的條件，把間接條件轉化為直接條件。

導語：前邊我們已經學過了簡單的分數應用題，今天繼續學習分數應用題。(板書課題：分數乘法應用題)

(做在練習本上，畫圖列式計算，一個學生到黑板板演。)

(根據分數乘法的意義，求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算。)

師：如果把問改成還剩多少噸應該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍複雜的分數應用題。(在課題板書前加上稍複雜的。)

(1)讀題找出條件和問題，並問：問題變了，現在？應畫在哪？(在線段圖中把？號移動。)

請同學們認真觀察線段圖，再根據剛才複習的有關知識討論這道題如何解答，試着做一做。

學生彙報結果，讓學生説解題思路，老師一邊把圖補充完整。

生：把原有煤的總數看作單位1，先求出用去多少噸，就可以求出還剩多少噸。

生：把原有煤的總數看作單位1，欲求剩下多少噸，就要先求

(3)引導學生比較：這兩種解法在思路上有什麼相同點和不同點？

不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數減去用去的噸數，得到的就是剩下多少噸。

第二種解法是先求出剩下的佔總噸數的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。

(2)師生合作畫出線段圖，並分析數量關係。(讓學生説畫圖過程)

師：請同學們認真觀察線段圖，分析數量關係。小組討論如何解答，並考慮可用幾種方法解答。

生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸。

生：把五月份的噸數看作單位1，先求出六月份捕的相當於五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸。

(聯繫：兩種解法都利用了分數乘法的意義求已知數的幾分之幾。區別：解題思路不同。)

今天我們學習了較複雜的分數應用題，複雜在哪？解題的'關鍵是什麼？

(複雜在問題所需要的條件沒有直接給出，解題關鍵必須先把這個條件求出來。)

(1)在簡單分數應用題的基礎上進行本節課教學，學生已有了一定基礎，因此首先設計三道複習題，為學生學習新知識做好輔墊。尤其從準備題過渡到例4，給學生搭了從舊知識遷移到新知識的橋樑，學生容易接受。同時使學生悟出新知識是在原有知識基礎上發展起來的規律。

(2)老師圍繞重點難點精心設計提問，並充分利用線段圖引導學生分析題中數的關係，抓住解題關鍵，明確解題思路，掌握解題方法。並通過兩次對兩種不同的解法對比及課後小結，進一步突出本節課的重點、難點。

(3)因為學生有了學習簡單分數應用題的基礎，因此老師大膽放手，讓學生同桌或小組討論、分析、試做，做完後讓學生自己説解題思路。學生充分參與了課堂教學過程，成為學習的主人，調動了積極性。同時培養了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

第5篇

1．整理有關代數的初步知識，使學生形成知識網絡，並能解決有關的實際問題，使認知水平有所提高。

2．通過對知識的梳理，培養學生整理、概括知識的能力。

3．通過情境的創設，使學生自主的對所學的知識進行整理，進行一定的學習方法的滲透。

4．在整理知識、解決問題的實踐活動中，初步意識到整理知識的重要性，並逐漸養成邊學習邊整理知識的習慣。

（1）師：在某地，蟋蟀叫的次數除以7再加上3就等於當地的氣温。

（2）提問：①你能用一個算式表示出它們的關係嗎？

1．回憶知識點：提問：自己看書，看代數的初步知識，可以分為幾部分？

2．全班交流：教師課件演示。（用字母表示數、簡易方程、運算定律、比和比例、方程的解、解方程、數量關係、計算公式、列方程解應用題、求積公式）

提出要求：以小組為單位對這些知識進行整理，看哪個小組整理得簡潔、清晰、與眾不同。

6．師：這節課我們重點複習用字母表示數和簡易方程。

（1）學校去年種桔樹a棵，今年比去年的2倍多6棵。今年種（ ）棵。

（2）商店原有洗衣機 a台，現在又運進30台，現在共有洗衣機（ ）台。

（3）甲乙兩人共同製造一批零件。甲製造a個，乙每小時製造b個，工作了4.5小時，兩人就完成了任務。這批零件共（ ）個。

(4)李紅a天看了60頁書,照這樣計算,看完這本書需要b天,這本書共( )頁。

2．複習簡易方程，小組同學互相説説：方程、方程的解和解方程這三個概念有什麼不同？

（2）課件演示：由重慶到淄博，乘火車要花400元，用餐2天；到了淄博後，住5天，用餐5 天。

①用含有字母的式子表示淄博一行的人武部開支。（每天用餐a元，住宿b元）。

②你覺得每天用餐、住宿開支多少元合適？請你設計一下？

第6篇

1.經歷“形象--表象--抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

2.經歷圓柱側面展開的操作過程，體驗比較、發現、歸納的學習方法。

感受從生活中學習數學的樂趣，激發學習興趣，培養學生觀察、概括、抽象的能力和實踐能力。

突破方法引導學生觀察圓柱形的實物，認識圓柱的各部分。

難點認識圓柱側面展開圖，理解展開圖與圓柱各部分的關係。

多媒體課件、粉筆盒、圓柱的教具模型、長方形硬紙、木棒。

是的，我們以前學習過長方體和正方體，並且知道它們都是由平面圍成的立體圖形。今天，我們再來研究一種新的`立體圖形--圓柱。（板書：圓柱的認識）

教師用課件出示茶葉罐、藥瓶、紙筒等物體，引導學生觀察。

教師引導學生從實物中抽象出圓柱的立體圖形，並給出圖形的名稱。

（1）如果把剛才看到的這些圓柱形物體的形狀畫下來會是什麼樣子？

引導學生對照圓柱模型和圖形認真觀察，並適時講解：圓柱的上、下兩個面叫底面；周圍的面（上、下底面除外）叫側面；兩個底面之間的距離叫高。（板書）

圓柱的底面是什麼形狀？兩個底面有什麼關係？組織學生拿出圓柱形實物觀察。

請同學們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉動木棒，看一看轉出來的是什麼形狀。

組織學生動手操作後，彙報結果：轉動起來像一個圓柱。

組織學生先獨立做一做，再在小組中相互説一説。教師最後集中講解。

（1）組織學生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側面在哪裏，猜想一下側面展開後是什麼形狀。

組織學生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側面，再展開觀察。

（2）引導學生觀察、思考：圓柱側面展開得到的長方形的長、寬與圓柱的底面和高有什麼關係？

讓學生經過分析、比較，概括得出：圓柱側面展開得到的長方形的長等於圓柱底面的周長，寬等於圓柱的高。（板書）

（3）引導學生思考：什麼情況下圓柱的側面展開圖是正方形？

（圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側面展開圖是正方形）

學生讀題，教師提問：該長方形的長展開前是什麼？（圓柱的底面周長）

教師指名回答，點評並總結：圓柱的上、下兩個底面是兩個相等的圓。

本節課我們認識了一種新的立體圖形--圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側面展開後是一個長方形或正方形，並且圓柱側面展開得到的長方形的長等於圓柱底面的周長，寬等於圓柱的高。

圓柱側面展開得到的長方形的長等於圓柱底面的周長，寬等於圓柱的高。

第7篇

理解本金、利息、利率之間的數量關係，利率和存期一一對應

利息=本金×利率×存期，求整年度的利率，只要根據利率表，把整年度的利率和存期一一對應起來，相乘、再乘本金即可求出整年度的利息。但是求半年的利息，學生往往容易出現本金×半年的利息×6。看見根據公式的有問題，學生的利率和存期的關係一一對應起來。

學生對什麼是利息，概念抽象、理解困難，六年級學生的心理上一看套公式解決問題，心理的鬆了，機械的.帶公式解決問題。學生沒有理解半年的年利率的含義，年利率的和存期沒有一一對應起來，導致錯誤。

1.通過錯例對比分析，發現利率和存期是一一對應關係，

2.通過一題多解的方式，學生理解利率和存期一一對應關係

1.談話，將多餘的錢存入銀行即可增加收入，又支援了國家建設。

3.出示利率表，根據利率表解決第一個問題，王奶奶到銀行存錢，到期後可以取多少錢？思考問題的同時介紹本金、存期、利息的概念，出示求利息的計算公式，解決王奶奶本金5000元，存期1年後可取回多少錢的問題。

4.改變存期，本金不變，存期由一年變成兩年，兩年後王奶奶可取回多少錢？主要考察學生能否把存款的利率和存期一一對應起來，

存款是整年：只要用本金×年利率×存期就能求出相應的利息了。

改變存期由兩年調整到半年，半年後的利率是多少呢？

發現半年的利息怎麼比一年的利息還高呢？問題出在哪裏？

（1）1.55%是半年的利率，6是6個月，6個月是多少年呢？1/2或0.5年，現在計算是多少？

（2）介紹另一種計算方法，突出利率和存期可對應關係，

(4)通過兩種計算利率的方法，理解利率和存期的對應關係。

存期用多少年表示，就要用年利率；存期用多少月表示，就要用月利率。

王奶奶本金不變，存期三個月，到期可得多少利息？（獨立完成）

8.擴展思考：存款、貸款、理財產品都涉及到利率的問題

第8篇

1.複習整本書所學的圖形和幾何知識，鞏固和加深對所學知識的理解，溝通知識各部分之間的內在聯繫。

3.感受數學與生活的緊密聯繫，培養學生對數學的熱愛。

複習整理“圖形與幾何”的知識，鞏固對所學內容的理解，提高解題能力。

培養學生的空間觀念和想象力，提高解決問題的能力。

老師：同學們，我們今天要複習的內容和我們的日常生活息息相關。首先，想想我們在“圖形與幾何”這一節中學到了什麼知識。

我們所學的平面圖形包括矩形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形包圍的圖形，以及曲線包圍的圖形；mdash圓是一個軸對稱圖形，有許多對稱軸。

我知道圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。一個圓有無數的直徑和無數的半徑；在同一個圓中，所有直徑相等，所有半徑相等。

我們進一步學會了觀察物體，可以畫出從前面、左邊和上面看到的形狀，知道觀察的範圍和距離有關。helliphellip

老師：學生們講得很好。相信只要你注意觀察，努力學習，你會有更多的新發現。

設計意圖：引導學生複習需要複習的相關知識點，讓學生對這部分內容形成感性認識，在腦海中呈現相關表徵，逐步構建知識體系。

生1:元在生活中有很多應用。輪子做成圓形是因為圓心到圓上任意一點的距離相等，所以輪子在平面上滾動很平穩。

2:年出生的學生在觀看錶演時會自動形成一個圓圈，因為每個觀眾(圓圈上的點)和表演者(圓圈的中心)之間的距離相等。helliphellip

老師：圈子在生活中應用廣泛。我們還學習了圓的周長和麪積。你還記得周長公式和麪積是怎麼得出的嗎？告訴學生小組中公式的推導過程。

學生在小組裏討論交流圓的.周長和麪積公式的推導過程，教師巡視瞭解情況。

我們測量了一些圓的周長和直徑，然後求出周長除以直徑的商，發現圓的周長總是直徑的3倍多一些，知道了這個固定值就是圓周率，用字母π表示，最後總結出了圓的周長公式c=πd或c=2πr。

在推導圓的面積公式時，我們把圓形紙片平均分成了若干份，然後把這些小扇形拼成了近似的平行四邊形。平行四邊形的面積相當於圓的面積，平行四邊形的底相當於圓的周長的一半，平行四邊形的高相當於圓的半徑，由平行四邊形的面積=底×高得出圓的面積=πr×r,即s=πr2。

師：講得很好。除了關於圓的知識，我們還學習了觀察物體，你能完成下面的練習嗎?(課件出示：教材第100頁“獨立思考”第3題圖)

教師組織學生交流彙報，重點引導學生説説自己的好辦法。

生：觀察的範圍隨着觀察點、觀察角度的變化而變化。

師：你能結合生活中的觀察範圍變化的實際例子説一説嗎?在小組裏交流一下。

設計意圖：在對相關知識點進行復習整理後，及時讓學生結合生活舉出事例，趁熱打鐵進行鍼對性的鞏固，隨時檢查學生的掌握情況，調整下一步教學內容。

師：同學們，今天我們複習了“圖形與幾何”，但是知識的學習與應用是無止境的，在今後的生活和學習中，只要你們努力，相信就能掌握更多的知識。

設計意圖：以呼籲的口號結束，倡導學生不要死學知識，而應活用。