《杜少府之任蜀州》教案4篇 《杜少府任蜀州》教案：官場風雲新鮮剖析

本文主要介紹《杜少府之任蜀州》教案，是新時期教學中非常經典的課文之一。通過對這篇文章的深入解析，可以幫助學生更好地理解中國古代官僚制度，掌握文言實詞，提高語文素養。

第1篇

1、依據新課標要求，加強學生閲讀能力的培養，教師儘量少講析。

2、讓學生進行大量的語文實踐。課標指出：閲讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。

2、瞭解詩歌朗讀的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

3、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

4、啟發學生創新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養學生髮散思維的能力。

能力訓練目標：1、培養學生一定的閲讀能力和理解能力。

2、通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

情感訓練目標：通過朗讀、賞析、創新、寫作激發學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。

中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創世佳作，它們

內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利於陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什麼？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起學習二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個任務：

放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節奏劃分規律。

教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敍事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

[以上教學板塊讓學生掌握了詩歌朗讀方法，現學現用]

1、指導學生大聲讀課本下面的註釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。

3、分別請幾位學生示範譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結。

教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四傑之一。這是一首送別詩，寫的是離別之情，但由於詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為一爐，創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品後便感慨地説：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩人懷古思鄉的情感。

2、在品味詩人情感的基礎上，讓學生按以下要求寫作：

假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文。

[此板塊以學生寫作為主，培養了學生創新能力，並豐富了學生的想象]

教師要求學生採用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然後合上書，當堂背誦，亦可請個人示範背讀。

通過這兩首詩的朗讀、感悟與創新運用，讓每位同學都已掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，並激發我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉，提高了同學們的審美能力。

第2篇

教學內容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風格。

知識目標：理解詩句,瞭解古詩內容,有感情的朗讀古詩,並能背誦.

能力目標：展開想象,培養合作研究、自學鑑賞古詩的能力.

2.誰聽過這首優美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》

4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目

分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

師：古詩所寫內容包羅萬象，像離人夢，相思愁，遊子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩佔有一定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》這兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這麼好的詩真是不能不學，首先請同學把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。

1.師：同學們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學座到這兩組。同學們可以選取你們喜歡的方式學習你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準備工作。

師：為什麼你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當裁判。

唐初期、盛唐時期的我國是當時世界上最強大的國家之一，所以當時的人們豪氣沖天，充滿了建功立業的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達的情感卻不一樣。

?送杜少府之任蜀州》點撥備案：首聯屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點臨別之地。第二句裏的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦之地；而“風煙”、“望”，又把相隔於千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠離故土，宦遊他鄉，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接着作者勸慰杜少府説：“只要彼此瞭解，心心相連，那麼即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

師：你們組説的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛。看，我準備了這首詩的影音材料，看看裏面又是怎麼評價的？

由於聽你們這樣評説，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。

(哦，你們組為什麼不同意？好，我們公平競爭，請你們發言陳述，我們這幾組的同學也認真聽一聽，你們倒是説説看，你們選的這首詩哪裏寫的高明？精妙在哪裏？

這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間，地點，環境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都彷彿是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。客舍，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象徵。選取這兩件事物，自然有意關合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯結在一起而呈現出黯然銷魂的情調。

這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不捨，登程後如何矚目遙望，等等，一概捨去，只剪取宴席即將結束時主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，再幹了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。主人的這句似乎脱口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情集中表現。從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人嚮往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。“西出陽關”，雖是壯舉，卻又不免經歷萬里長途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這裏面，不僅有依依惜別的殷勤祝願。對於進行者來説，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且藴含着對遠行者處境、心情的深情體貼，包含着前路珍重的殷勤祝願。

師：有道理，説的真好。我這裏也為你們準備了這首詩的影音材料，看看裏面又是怎麼評價的？

到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公説公有理，婆説婆有理。真實平分秋色，難分仲伯高下。

哦，有的同學在噘嘴呢。其實，你們都是獲勝方呀。因為通過同學們談感想，説風格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節課的目的也就達到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？

2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？

怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？（指導朗讀、試着背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發的飽滿一些，有餘音繞樑，不絕於耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試着練一練。誰願意讀？真不錯。

通過今天我們學習的兩首送別詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課後請同學們找出來讀一讀，再與今天學的送別詩對照着的體會下，相信你會有更多的收穫。

第3篇

一曲長亭外古道邊，將古道送別唱得悠揚婉轉，催人淚下，那離別之傷已然銘刻在心間。

（此曲有學生會唱，一定強調只可輕聲跟唱，重在用心體會送別之情）

説道唐人的送別詩，我們首先要説的就是初唐四傑之一的王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》

詩的第二句：寫朋友將要去的蜀州就在那風煙迷茫之中。表面寫的是兩個地方，但從時而回望長安和時而翹首蜀地中，表現難捨之情，沒有離別字樣，卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。

詩的第三四句：寫你我都是為了仕宦離別家鄉、漂泊異鄉。境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我們都不必為了這個已定的分別而過多的傷感。

詩的五六句：筆鋒一轉，寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內存知己天涯若比鄰。只要時尚有真正志同道合的知心朋友存在，那麼，即使遠在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓勵，也如同近在咫尺。

小結：在遙遠的離別，也分不開真正的'知己，再長久的離別，也割不斷真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是遠在天涯，也猶如比鄰而居。這兩句是全詩的高潮，表現了詩人----

第4篇

1、王勃，唐代詩人，字子安。“初唐四傑”：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

説明：教師應提示五首詩斷句方法，如“城閉/輔三秦，風煙/望五律”。

四、思考：（學生第一遍讀不必回答，在朗讀中來體會，第二遍讀完後交流。）

1、“城閉輔三秦，風煙望五律”交代了哪些內容？“輔”、“望”兩個動詞有什麼表現效果？

把送別地和目的地連接起來，讓人感受友人即將分別，且路途遙遠。（板書：與友惜別悲傷）

2、“與君離別急，同是宦遊人”一句體現了詩人什麼感情？應怎樣讀才能表現作者的感情？

※依依不捨但又不希望友人因離別難過、悲傷。（板書：依依不捨不希望因離別難過、悲傷）

※除了停頓外，還應注意語氣語調的處理。“與君離別意”一句，重音放在“離別意”上，語調逐步上升，“意”字稍作拖長，以突出“離別”時複雜的感情；“同是宦遊人”一句，則語調平緩中有所下降，“遊”字可稍拖長，“人”字頓收，以突出宦遊人送宦遊人尤為悲傷之情。

3、“海內存知己，天涯若比鄰”一句表現了詩人怎樣的感情？

表達了作者寬廣博大的情懷和對友人的勸勉之意。（板書：勸慰友人不用悲傷）

意思是，不要在分別之時，效兒女之常態，表現作者曠達的胸襟。

此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。此詩一反送別時哭哭啼啼、纏綿排惻的老格調，在友人到他地作官送別之時勸慰友人不要悲傷，且詠歎出“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，創造出開闊雄渾的意境，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句。表現出詩人曠達的胸襟。