國標本《煙台的海》教學片段設計及隨筆5篇 《煙台海》教學片段設計與感悟

本篇文章將介紹針對國標本《煙台的海》的教學片段設計及隨筆。通過分析片段，講解知識點，引導學生觀察課文中的描寫技巧和主旨思想，使學生更好地理解和掌握本篇課文，提高寫作能力。同時，隨筆部分結合作者親身經歷，展現煙台的美景和文化底藴，讓讀者更加了解這座城市。

第1篇

語文教學是一門反覆實踐，不斷求精、求新的藝術。認知規律告訴人們，人們對客觀事物的認識並不是一次就能完成的，總是要經過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環往復的過程，語文教學也是如此。《語文課程標準》指出：閲讀是學生、教師、文本之間的對話過程。這就是説，閲讀教學的過程應該是學生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。因此，好的教學設計不應是嚴謹的教學流程，更不是問答式的教師提問、學生解答的單一形式，而應該是開放的、動態的，是對當下實態的過程的有效對策，是“以學論教”、以學生的學習活動為線索的教學設計。特級教師於漪曾這樣説過：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂裏高高升起。”我在教學《煙台的海》一課時，根據教材和學生特點，依據課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，並且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。現在重新審視我的教學設計，會有更大的收穫。

師：（面帶微笑）：同學們，冬日的煙台的海是凝重、壯觀的，那麼在東風盪滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？

師：（和藹、親切地）同學們，這篇課文的第3節—第5節的構段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？

師：別急，咱們先來回憶一下剛才是怎樣學習第2節。（眼神裏充滿了期待）

師：（面露喜色）這麼多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！好，我就請你。

生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙台的海給我們留下怎樣的印象，然後找一找哪些詞句可以體現這一特點，體會體會，最後我們看看人們的活動又是怎樣的。

師：（一邊鼓掌一邊説）你説得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（説完，同學們也鼓起掌來）

師：同學們，現在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個季節進行重點學習，好嗎？

師：（笑眯眯地、親切地）善於學習的人不僅能把課文讀懂，而且願意將自己的學習成果與他人分享。這樣吧，我們先來交流春天煙台的海給你留下怎樣的印象？

生：（有的把手舉得高高的、有的站起來舉着手）我我我……

生：春天煙台的海是綠盈盈的，富有生機。（師板書“綠盈盈”）

生：活潑的輕盈的春天煙台的海像個頑皮的孩子……（師板書“活潑”）

師：大家説得都很不錯。那麼你是從哪些詞句中感受到的呢？

（待學生回答後，出示相關語句進行體會、朗讀→師指導朗讀→學生自由練讀）

師：哪位同學願意用自己的朗讀來表現春日煙台海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂哦！

在以上的教學片斷中，主要體現了以下幾方面的特點：

羅傑斯曾説：“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高。”閲讀本是個性化的行為，而如果把學生捆起來齊步走的做法，就泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了國小生閲讀的心理規律。該教學片斷中，筆者變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閲讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得、自我發展的過程。如內容的自我選擇：選擇一個季節（一段）進行重點學習。夥伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：説説春日煙台的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節煙台的海的特點，這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，只有對話，才是真正的引導，只有對話，才能走進心靈，只有對話，才能彼此接納，只有對話，才能相互造就。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”師生平等對話是一個開發的未完成的動態教學過程。它意味着對學生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味着對學生生命的喚醒與欣賞；它意味着人格對等基礎上的靈魂交融，“教學相長”情景中的記憶切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味着以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯結；它意味着用心靈感動心靈，用智慧開啟智慧的相互造就。

上述教學片斷中，學生與教師處於平等的地位，學生在與教師的平等對話中，感受到的是老師對他們——學習主人的尊重，享受到的是學習的一種快樂。例如：教師在講讀完第二自然段後，非常和藹的、面帶微笑地與學生交談：“同學們，冬日的煙台的海是凝重、壯觀的，那麼在東風盪滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？”，而後又親切地詢問學生：“同學們，這篇課文的第3節—第5節的構段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵的評價語言，比如：“這麼多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！”、“（一邊鼓掌一邊説）你説得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。”、“你很自信，我就請你。”……作為老師，讚美學生是一種感情的投入，是驅動學生奮發向上、鋭意進取的動力源泉，片斷中教師的一個笑臉、一句發自內心的鼓勵、一種充滿期待、充滿誠懇的眼神，都會觸及學生心靈，甚至震撼，這樣其樂融融的、民主平等的和諧氛圍會有效激發學生的學習積極性，享受讀書、學習之樂。

閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閲讀教學要將“讀”貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學片斷中，教師給學生充分的時間與文本對話、進行自由閲讀，讀出個人對煙台某個季節大海的感受，而且十分尊重學生的閲讀個性差異。

例如：學生小組學習後交流對春天煙台的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生説是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙台的海像個頑皮的孩子”……教師都給予充分肯定，表揚，接着教師引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最後老師還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的薰陶，提高了閲讀質量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時，閲讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閲讀教學的一種財富。此片斷中，學生只要言之有理，言之有物，教師都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，並利用這種差異進一步推進教學，以促進學生閲讀的深入，閲讀能力的提高，從而使學生成為真正意義上的閲讀教學的主人。

理解決定設計，設計決定呈現，呈現決定效果。的確，要學生很好地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起着重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。課堂是學生通過與老師有目的的交往而實現其自我建構的實踐活動的重要場所。整個課堂教學都有賴於老師的設計、引導。教學思路的恰當與否，直接關係到學生實現自我建構的程度如何。筆者認為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設計出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學。這樣，我們在操作時就可以對局部的內容從這條線索上設計和把握，思考、選擇何種教學方式與其相聯。然後，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學生易於觸摸，教師易於表達。如此，把握了課堂的主線，使內容得以最佳整合，教學才能給人以和諧的整體美感受，才能使學生在語文海洋中自主遨遊。

第2篇

1、老師在黑板上寫海：説到海，你會想到哪些帶海字的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海）你又會想到哪些帶海字的古詩名句？（海內存知己，天涯若比鄰 百川東到海，何時復西歸等）

2、複習：《三亞落日》這一課也描寫到了海，三亞的海有什麼特點？

3、師：今天我們要去煙台走一走，領略一下煙台海的風采，（寫完整課題：煙台的海）齊讀課題。（出示地圖）師：通過預習，你對煙台及煙台的海有多少了解呢？請交流資料。（學生交流，肯定學生的資料，然後出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙台恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解獨特，初步感受到煙台海的與眾不同。

過渡：煙台的海有什麼獨特的景觀呢？讓我們跟隨着作者一起去那煙台的海看一看，然後來説一説，品一品。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、《煙台的海》這篇文章寫得怎麼樣？學生交流。（文章寫得很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因為它能陶冶我們的性情，給我們帶來一種美好的享受。接下來，請同學們從課文中找出美詞美句美段，美美地説一説。

（師舉例，美美地説一説：小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……這句話寫得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙台的海的特點。）

4、師小結：我發現，同學們所説的美句都是巧用了擬人比喻的手法，這樣一來，使我們讀着親切，如見其景，你看：（引讀，出示文字）

小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……（師：把大浪形象地展現在我們面前。）

微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。（師：用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓我們不由喜歡，倍感親切。）

夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、温柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖着長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如痴如醉。（師：把煙台的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）

5、美句給人一種美美的享受，其實文中還有很多美詞。（出示兩組詞語）

（師：這些疊詞放在文中，使文章讀來朗朗上口，開拓了意境，充實了內容，加強了文學作品的感染力。）

（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）

6、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結構層次也很美。指生説一説。

1、師：課文生動地描寫了煙台的海一年四季的不同特點，文字優美，意境深遠，作者用這些美美的文字來描寫煙台的海，你覺得煙台的海怎麼樣？（根據學生的回答，板書：海美）

難怪作者説——（出示文字）煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。

過渡：一年四季，煙台的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？請仔細閲讀有關描寫冬春夏秋的煙台的海的句子，領略那一幅幅的畫，體會那是一種什麼樣的美？

●師：從這幅畫上，你能看到什麼？（凝重的海面、波翻浪湧、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……）似乎能聽到什麼？（濤聲轟鳴）

●再想象一下這幅冬天的畫面，這是一種什麼樣的美？（板書：雄壯）

●師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什麼？（綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……）似乎能聽到什麼？（浪花那輕盈的嬉笑聲）

●這幅春天的畫面，是一種什麼樣的美？（板書：輕盈或愉悦）

3、師小結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙台的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

出示文字：煙台的海，冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實。

出示文字：煙台的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜温柔的少女，格外湛藍，格外明朗。

4、所以作者會説——（出示文字）煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。世世代代的煙台人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

煙台的海再美，如果沒有人民，那麼會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙台的人民。

1、理解活劇： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活，活劇就是曲折的生活，就像活的戲劇一樣。

2、從課文中找出描寫煙台人的句子，讀一讀，感受煙台人的生活。（學生找出有關句子細細品讀，並與同桌交流。）

師：這就是煙台人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而又富有生命活力——（引讀）

出示文字：脱去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待着收穫的季節。

晚上，平靜的海面倒映着萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了遊人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

每到巨浪拍岸的日子，許多煙台人和外地的遊客，紛紛頂着寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

4、師：有沒有發現，煙台人的生活與海有關係嗎？沒有煙台的海，煙台人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所以説——

出示文字：煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。世世代代的煙台人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

5、如果現在讓你通過《煙台的海》這篇文章來評價煙台人，你會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）

師：獨特的煙台海，造就了與眾不同的煙台人，也造就了煙台人與眾不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。

1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫，而是先寫冬天煙台的海，這是為什麼？引導學生探究，讓學生通讀課文，把握不同季節煙台海的特點，通過比較，讓學生感受到先介紹冬季煙台的海是因為它的景象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。

第3篇

1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

4.瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

1.這堂課我們繼續來欣賞煙台的海。在作者眼裏，煙台的海是什麼呢？（學生找句子，朗讀）

（2）你體會到作者對煙台的海有怎樣的情懷？（對海的熱愛，對人的歌頌）

過渡：煙台的海是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞台？煙台的人上演着怎樣的活劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美！

（打開課本）煙台的海有着一份獨特的海上景觀，它的四季都有着獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙台的海特點的句子？（生找）

出示：“煙台的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠。”

（2）這部分告訴我們什麼？（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠）

過渡：冬天的海為什麼是凝重的呢？我們一起來欣賞。

（1）自由讀，這小節除了寫海，還寫了什麼？（人）請你用“/”分層

（2）你認為哪些句子最美？請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。

你認為煙台的人怎麼樣？（不畏嚴寒）請你讀出他們的豪情壯志。

（5）感情朗讀這一段，體會煙台的海的凝重，人的豪情！

?1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉説説畫面；〈4〉感情朗讀

2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。

（3）請你讀出海的高遠和人的忙碌而充實。]（這些學習任務讓小組抽取學習）

（1）朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自己的喜愛和讚美。

（2）描述：抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。

（1）朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然

（2）描述：抓住“水平如鏡、恬靜、温柔、如痴如醉”來描述靜海圖，人與海那麼親切自然、相依相偎。

（1）朗讀：讀出海的高遠、涼意，與人們的忙碌、喜悦

（2）描述：在一幅明朗、高遠、氣爽的海的背景下，人們忙碌着收穫。

1、所以在作者看來“煙台的海，是一幅畫，是......活劇。”

2、作者按冬——春——夏——秋的順序給我們描述了煙台的海獨特的景象。為什麼將冬天的海寫在開頭呢？

第4篇

一、導入新課，導讀第一自然段，瞭解煙台所處的特殊的地理位置，整體感知：

1、同學們，今天，我們一起去一座海濱城市，2008年它榮獲了最佳中國魅力城市的稱號，知道它是哪兒嗎？對，煙台！去煙台幹什麼呢？去煙台看海。（板書）煙台的海

我們的祖國有着遼闊的海域和漫長的海岸線，為什麼我們不去別的地方看海，而要去煙台看海呢？

2、請大家打開課文紙，自由輕聲朗讀課文的第一自然段，找答案。

追問，那你知道是什麼原因讓它擁有了這一份獨特的海上景觀？

指名兩學生合作（一生讀原因，另一生讀結果）再讀第一自然段。

讓學生在朗讀中體悟到是煙台特殊的地理位置造就了煙特的海上景觀。

（媒體出示逐層推進的煙台地圖）這是祖國的版圖，煙台位於我國的山東省，地處山東半島北部，這個形似喇叭口的海域叫渤海灣，連接着這喇叭口的海域是黃海，顯然，煙台面臨渤海和黃海，而且北面臨海。這在我國的沿海城市中是很少見的。它這樣特殊的地理位置讓它擁有了一份獨特的海上景觀。

4、昨天，同學們都已經預習課文了，那你能用自己的話來説説煙台的海上景觀有什麼獨特之處呢？（反饋、瞭解學生預習過程中對課文的整體把握情況）

現在就讓我們一起隨着作者的腳步走近煙台的海，先去看看那冬日煙台的海。

1、誰來正確地朗讀課文第二自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

2、這裏有句長句（媒體出示）：小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。誰也能把它讀正確？（指名讀）

3、適時引導學生展開想象：讀了這句話，讓你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

從而感受那冬日煙台海的壯觀。（相機板書：像獅子）

説説千萬頭暴怒的獅子在你腦海中的印象。（獅子是百獸之王，很威武，很兇猛……）

既然冬日煙台的海像千萬頭暴怒的獅子，那你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎？

教師根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，逐步喜歡上這段文字，能比較有感情地朗讀好這段文字。

點撥：這裏的一個撲字，讓我們感受到了那湧浪浩浩蕩蕩、氣勢洶洶，來勢很猛，力量很大，足像千萬頭暴怒的獅子。

4、小結：因為煙台北面臨海，所以，當冬天到來時，來自北方西伯利亞的寒流不受任何阻擋，經常氣勢洶洶地長驅直入，形成了巨浪拍岸的壯觀景象，為我們送來了一份冬日獨特的海上景觀！

三、導讀第三自然段，感知春日的輕波盪漾：冬去春來，在這東風盪漾、綠滿天下的季節裏，煙台的海又呈現出怎樣的景觀呢？

1、誰來正確地朗讀課文第三自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）板書：嬉笑結合生字教學：嬉（正音、析形、釋義、描紅）

2、春日煙台的海除去了冬日的壯觀，顯得格外輕盈、活潑。你們瞧（媒體出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲上來，像個頑皮的孩子。

3、此時，你覺得春日煙台的海像什麼？（板書：像孩子）

你們都是孩子，你覺得是孩子就應該是怎樣的？（活潑的、可愛的、調皮的、頑皮的、淘氣的……）

作者説春日煙台的海就像頑皮的孩子，誰願意再來讀讀。（指名讀）

教師仍要根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，迷戀這段文字。

點撥：這裏也有一個撲字，但讓我們感受到的恰是那浪花就像小朋友在做遊戲，是那樣的頑皮可愛，惹人喜歡。

4、媒體同時出現寫冬日和春日海景的長句，比對這兩個撲字。

師小結：是呀，同學們，你看，同一個撲字在不同的語境中有不同的意味、意藴，呈現出了兩種完全不同的情態，漢字真有意思！（男生讀冬日的撲女生讀春日的撲）

讓我們繼續跟隨着作者的腳步觀賞夏日煙台的海。板書：夏

1、誰來正確地朗讀課文第四自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

2、夏天，來自南太平洋的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙台時，只剩下涼爽和愜意。因此，（媒體出示，引讀）夏日煙台的海常常━━水平如鏡，

3、作者把夏季的海比作一個恬靜、温柔的少女，你覺得有道理嗎？為什麼？(夏天煙台的海常常水平如鏡……）板書：恬靜結合生字教學：恬（正音、析形、描紅）

最後，讓我們一起隨着作者去觀賞秋日煙台的海。板書：秋

1、引讀：走出夏日的浪漫，煙台的海步入━━秋的高遠，久居這座城市的人都有這樣的體驗：一到立秋這天，海水立刻變得━━格外湛藍，天空也顯得━━格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了━━秋的涼意。告別了冬日的━━凝重、春日的━━輕盈、夏日的━━浪漫，秋天的海平添了幾分━━充實與忙碌，漁家━━駕船出海了，貨輪━━起錨遠航了……

2、同學們，課文讀到這兒，你有沒有發現其實作者在寫冬、春、夏三個季節海景的時候分別採用了用比喻、擬人等手法，讓我們真切地感受到了那冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，十分壯觀；春日的海像個頑皮的孩子，十分輕盈、活潑；而夏日的海就像一個恬靜温柔的少女，十分寧靜。那秋日煙台的海像什麼呢？

教師板書……我想，在每位同學的心中一定自有答案。

1、一年四季，煙台的海總給人以一種獨特的美感，值得我們去細細觀賞，玩味。

其實，煙台的人同樣值得我們去欣賞，品味。那麼，依山傍水的煙台人民又是怎樣在這塊沃土上辛勤地勞動，幸福地生活的？有了人的生活與活動，煙台的海又會呈現出怎樣的生機呢？

2、在文章的末尾，作者用了這麼一段文字來總結課文。（媒體出示課文最後一段文字）我們一起來讀，生齊讀。

3、這段文字很美，但很難讀懂。但老師仍然相信，只要同學們用心讀書，深入思考，我們還是能夠讀懂它的意藴的，讓我們在第二課時再作探討，好嗎？

1、正確、流利地朗讀課文，能比較有感情地朗讀文中描寫煙台的海的語段，學會積累文中精妙的詞句。

2、掌握本文的生字新詞，隨文教學2個生字：嬉和恬，感知兩個撲字的差別，體會兩種撲的情態。

3、瞭解煙台所處的特殊的地理位置，初步感知由此形成的獨特的四季不同的海上景觀，激發學生喜愛煙台的海的美好感情。

第5篇

2、理解“前赴後繼、鍥不捨、呢喃細語”等詞語的意思。

3、憑藉語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

1、同學們，你們去過大海邊看過那波瀾壯闊的大海嗎?(看過的可以説一説，在哪兒看過，你看到的海給你的感受是什麼？)

2、看來沒有看過大海的同學還真多，下面我們一起隨着大屏幕領略一下大海的無窮魅力吧。（視頻播放）（讀：透過雲的縫隙遙望大海，海是藍的，天也是藍的，彷彿海與天融為一體了。

一道道白色的浪花，從遙遠的地平線嬉笑着，追逐着奔向岸邊，一層卷着一層，你不讓我，我不讓你，像趕集似的，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲上來，真像個頑皮的孩子。

脱雲冬裝的漁民，駕船即將遠航，他們雲大海中播下希望的種子，經過春的播種，終於迎來了秋的收穫，漁船為秋天的大海平添了幾分充實與忙碌。

夕陽西下，隨着夕陽光茫的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是想睡覺了吧。）

3、大海美嗎？大海的景色壯觀嗎？今天我們就一起來學習一篇關於大海的文章。（一起讀《煙台的海》。）

4、（出示地圖）你們能在地圖上找到煙台的具體位置嗎？煙台地理位置最顯著的特徵是什麼？（煙台北面臨海）同學們看看地圖，我們的祖國有着遼闊的海域和漫長的海岸線，臨近海岸的城市，也特別多，你知道有哪些城市?作者為什麼單單選擇煙台的海來寫呢？請你們各自輕聲朗讀課文的首尾兩節，然後用“煙台的海”這一句式來回答。（煙台的海有一份獨特的海上景觀。“煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景……舞台”）板書：獨特(什麼意思)

過渡：在作者眼中，煙台的海有一份獨特的海上景觀，那煙台的海獨特在什麼地方呢？（從文中找出一句話來概括一下嗎？）下面就請你用自己喜歡的方式讀課文。

一般寫四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的順序來寫的，而煙台的海描寫的順序是？（冬）

好，今天我們這堂課我們就重點來欣賞煙台冬天海上的景觀。聽課文錄音，我有一種意猶未盡的感覺，我很想放聲朗讀，你們想讀嗎？如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。

這一小節描寫煙台冬天的海特有的景觀是哪幾句？從這些句子中感受到煙台海的哪些特點？

你是從什麼哪句話感受到的？（出示：小山似的湧浪……馬路中央。）（因什麼而壯觀）（分別感受到浪大、持續不斷、聲音大、力量大）讀，並試背。

是呀，天寒地凍，煙台的海如雄偉壯觀，怎能不讓人激動，誰願意聲情並茂地朗讀一下，出示“小山似的湧浪。。。馬路中央。”

作者用傳神的生花妙筆為我們描繪了冬天煙台海的壯美，這麼優美的文字，我們要記住它。（指導學生背誦）

同學們背得真好，想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象）

7、親眼欣賞了煙台冬天海上波濤洶湧、氣勢磅礴的景象後，你們能把冬天海上獨特的景象更好地用朗讀聲來表達嗎？（再次齊讀）

8、總結，煙台冬天的海真是波濤洶湧，除此以外，它海面的顏色是深褐色的（看圖片）因此看起來很深沉，顯得很凝重。（板書：凝重波濤洶湧）

9、煙台的海冬天真是氣勢磅礴，這一壯觀的景觀是怎樣形成的呢？這麼壯觀的景象，吸引了無數遊人。大家請看（出示句子：每到這巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壯麗的風景線。）讀讀這段文字，你體會到了什麼？（不怕嚴寒、勇敢。）

10、海上波濤洶湧，遊人不畏寒冷，在海邊欣賞，人景交融，使得冬天煙台的海更加獨特，成了一道壯麗的風景線。（板書：形成一道壯麗的風景線）

1、過渡：冬天的海是特色，一定會吸引很多遊客前來觀光，巴比兔旅遊公司看到了這次商機，從中可以賺取利潤，可是差的就是導遊員，現在要從我們同學當中選中秀的導遊員，去參加這一次煙台之旅。不過在準備之前，你們先來看一位同學寫得關於桂林山水的導遊詞，先在下面讀一下，看看導遊詞的格式。

2、全班交流（2-3名學生）各位遊客，小導遊還讓你滿意嗎？

1、總結學法：剛才我們用什麼方法來欣賞冬天煙台的海的？

2、今天這堂課上我們就用這些方法來學習了煙台冬天的海，其他幾個季節的海也是各有特點，我們下堂課繼續學習，課後請大家按照這些學法自己先去學習。

（浪大、持續不斷、聲音大、力量大）（不畏嚴寒不怕風浪）