小班遊戲黑貓警長教案2篇 讓孩子愛上思考！小班《黑貓警長》遊戲教案分享
本文介紹了一份針對小班幼兒的遊戲教案——《黑貓警長》，該教案旨在通過遊戲引導孩子學習交通安全知識，提高其安全意識。教案內容詳實，包含了遊戲規則、教材準備、環節設計等方面的內容，對於幼師們開展遊戲教學具有較高的指導性和參考價值。
第1篇
1、 複習以某一物體為中心，認識上下、前後、裏外的空間方位。
1、 黑貓警長頭飾，白貓警士頭飾若干(與參加的幼兒人數相等)玩具若干(是幼兒人數的2-3倍)其中一大作為“鼠大王”，《黑貓警長》的音樂帶。
2、 創設環境：偷糧打劫場面：內設糧倉(紙盒)制，糧袋數個，椅子五、六把、方桌一張，這些物體的上下左右佈滿，“鼠大王”在中間指揮。
1、 談話導入遊戲，分配遊戲角色，老師扮黑貓警長，幼兒全部扮演白貓警士。
2、 “接電話”進入情境，黑貓警長：“剛才接到╳地方打來的電話，説有偷吃糧食，我們派白貓警士們先偵察 一下敵情，記住，偵察敵情時不驚動。”
3、 白貓警士進入創設的場景中，偵察後需向警長報告敵情，教師着重指導彙報時的正確表達。 “我在╳╳上面(下……)發現(抓到了)一隻
4、 黑貓警長：“情況火急，白貓警士們快去抓吧!”白貓 警士聽到命令後立即到佈置的場景中去抓。每位白貓警士抓到一隻後方回到警長面前報告，在音樂背景下活動。
5、 黑貓警長“緊急集合，白貓警士們你們 真能幹在不同的`位置找到了，黑貓警長對你們的表現很滿意。”
整個活動的效果是比較成功的，在整個活動中，幼兒一直處於比較興奮的狀態，這種狀態主要是教師的情景設計滿足幼兒學習的願望，達到了“玩中學、學中玩’的教育理念，活動中教師扮演的黑貓隊長，不僅從角色中能符合活動的情景，同時黑貓隊長的角色位置能夠較好的控制整個活動。幼兒扮演的白貓警士同樣讓每一個幼兒欣喜若狂，因為他們喜歡這個動畫片，喜歡動畫片中的黑貓警長和白貓警士們，活動中的幾個環節處理較好，如：為了讓幼兒能夠充分説出我在╳╳上 (下…)發現(抓到了)一隻。
第一次教師使用了語言指導策略“為了不讓發現，我們要先進行偵查，偵查時腳步要輕，發現老師要馬上回來報告”，利用這種策略及控制幼兒發生亂跑亂叫的現象，同時給幼兒創設了説句式的機會，孩子們的表現相當好，第一次的偵查都是輕輕的在屋內的每一個角落看，有的幼兒還打開抽屜進行檢查，當發現後，都悄悄地跑到黑貓警長那進行報告。活動中教師每一步設計較好的幫助幼兒完成任務做好鋪墊。是幼兒能夠在非常愉悦的環境中掌握知識。今天活動同樣也存在一定的不足，由於陪伴教師教研，集體活動造成活動中幼兒過多，教師不能將每一個幼兒的發展情況瞭如指掌。有的幼兒沒有表現的機會。
第2篇
1、 複習以某一物體為中心，認識上下、前後、裏外的空間方位。
4、 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
5、 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
1、 黑貓警長頭飾，白貓警士頭飾若干(與參加的幼兒人數相等)玩具若干(是幼兒人數的2-3倍)其中一大作為“鼠大王”，《黑貓警長》的音樂帶。
2、 創設環境：偷糧打劫場面：內設糧倉(紙盒)制，糧袋數個，椅子五、六把、方桌一張，這些物體的上下左右佈滿，“鼠大王”在中間指揮。
1、 談話導入遊戲，分配遊戲角色，老師扮黑貓警長，幼兒全部扮演白貓警士。
2、 “接電話”進入情境，黑貓警長：“剛才接到╳地方打來的電話，説有偷吃糧食，我們派白貓警士們先偵察 一下敵情，記住，偵察敵情時不驚動。”
3、 白貓警士進入創設的場景中，偵察後需向警長報告敵情，教師着重指導彙報時的正確表達。
白貓 警士聽到命令後立即到佈置的場景中去抓。每位白貓警士抓到一隻後方回到警長面前報告，在音樂背景下活動。
真能幹在不同的位置找到了，黑貓警長對你們的表現很滿意。”
整個活動的效果是比較成功的，在整個活動中，幼兒一直處於比較興奮的狀態，這種狀態主要是教師的情景設計滿足幼兒學習的願望，達到了“玩中學、學中玩’的教育理念，活動中教師扮演的黑貓隊長，不僅從角色中能符合活動的情景，同時黑貓隊長的角色位置能夠較好的控制整個活動。幼兒扮演的白貓警士同樣讓每一個幼兒欣喜若狂，因為他們喜歡這個動畫片，喜歡動畫片中的黑貓警長和白貓警士們，活動中的幾個環節處理較好，如：為了讓幼兒能夠充分説出我在╳╳上 (下…)發現(抓到了)一隻。
第一次教師使用了語言指導策略“為了不讓發現，我們要先進行偵查，偵查時腳步要輕，發現老師要馬上回來報告”，利用這種策略及控制幼兒發生亂跑亂叫的現象，同時給幼兒創設了説句式的`機會，孩子們的表現相當好，第一次的偵查都是輕輕的在屋內的每一個角落看，有的幼兒還打開抽屜進行檢查，當發現後，都悄悄地跑到黑貓警長那進行報告。活動中教師每一步設計較好的幫助幼兒完成任務做好鋪墊。是幼兒能夠在非常愉悦的環境中掌握知識。今天活動同樣也存在一定的不足，由於陪伴教師教研，集體活動造成活動中幼兒過多，教師不能將每一個幼兒的發展情況瞭如指掌。有的幼兒沒有表現的機會。
