上天的螞蟻教學反思6篇 從“上天的螞蟻教學”中汲取人生真諦：一名文輯的反思

“上天的螞蟻”是一個教育機構，通過向學生講解螞蟻的生活習性來幫助他們培養生活技能和價值觀。然而，近日該機構被曝出教育方式低效且內容枯燥，引發了社會各界對於教育模式的反思。

第1篇

?上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，説明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出説明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恆心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

3、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

教學重點：正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什麼感覺？很小很小的螞蟻平常都幹些什麼事情呢？

3、一隻螞蟻卻要幹一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）

b：看到大家讀得那麼好，老師也想和大家一起玩個搶讀的遊戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？

同學們真厲害，這麼快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在遊戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，誇誇他；讀不好，教教他。

1、螞蟻和巨人都想從哪裏爬到天上去？這是一棵什麼樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

讀得好時：通過你的朗讀，老師彷彿看見了插入雲霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了雲霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入雲霄的通天樹！）來，大家一起讀。

生讀：從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

同學們巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什麼，也望不到樹尖？

（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然後引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為後面體會螞蟻的精神奠定基礎。）

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什麼？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生説到巨人心裏很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心裏，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心裏的害怕，就應該順勢引導：學生説樹很高，老師就引——樹很高，巨人心裏就很——害怕，所以他説，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們，現在你就是這個心裏十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心裏的感受。

（課標指出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，紮實地學，有效地學。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白鬍子爺爺也聽出了巨人的害怕，白鬍子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白鬍子爺爺會怎樣説話）

白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿説句子，把語言文字訓練落到實處。）

4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什麼？最後，巨人終於跑掉了。這到底是一個什麼樣的巨人啊？

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎麼説的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻説的話。

2、課件出示句子：反覆讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一隻怎樣的螞蟻？

3、你從哪裏感受到這是一隻怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

4、同學們，現在你們就是這隻勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

（閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

4、小螞蟻向上爬着，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

小螞蟻的力量是多麼弱小，他冒着被風颳下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地説——（最後一句）

b：大雨會淋濕他，太陽會烤着他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地説——（最後一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地説——

5、望着一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他説什麼？

（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感薰陶落到實處。）

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引説）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引説）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白鬍子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白鬍子爺爺的話，你們就是——白鬍子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其餘部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應以讀為本，採用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感薰陶和思想教育，同時積累語言文字。）

3、最後，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

蘇霍姆林斯基説過這麼一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯繫起來而賦予自己的情感在裏面。不管孩子心裏所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。

教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

第2篇

?上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入雲霄，一位白鬍子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白鬍子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一隻小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

（1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。

課文的基本內容，是通過人物對話——白鬍子爺爺與巨人、白鬍子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閲讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮鬥目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。

1、老師簡筆畫螞蟻，説説螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）

2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什麼？（引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）

[設計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]

1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。

2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。

[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結合每個詞語的特點，採取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，藉助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課

2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？

生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。

2）出示句子:“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文薰陶。]

師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多麼想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下説了些什麼呢？默讀課文4—7自然段。

隨學生回答出示巨人説的話：巨人搖搖頭，説：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什麼？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。

巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子裏再讀這句話？

出示：巨人搖搖頭，（ 地）説：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]

完成“語文天地”裏的説話練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧！（ ）。”

3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然説??

師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）

[設計意圖：在師生的多次反覆問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]

師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又説了什麼，做了什麼呢？

a. 仔細讀一讀這三句話，你們看到了一隻怎樣的螞蟻？（板書：

師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，並且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多麼想停下來休息，但是它告訴自己??

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那麼弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴??

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反覆朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]

4、出示巨人和螞蟻在樹下説的話，對比讀、師生合作讀。

師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：

多媒體播放航天員訓練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關視頻。

師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難？

第3篇

我執教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：

一、內容更簡約。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來説還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鑽教材，對這篇比較長的童話故事做了取捨，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白鬍子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對於前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多麼困難，為後文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子後，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小螞蟻的話後，全班分角色讀完8至13段，最後再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取捨適度。

二、 環節更簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目瞭然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。

三、 方法更樸實。閲讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白鬍子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在琅琅的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。

上完課以後，我感覺學生學得還不夠主動，在引導學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生侷限於課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環節的矛盾衝突不夠明顯，所以在今後的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務，這我需要要思考、努力的方向。

通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這隻小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！

第4篇

?上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一隻螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。

在“激趣導入”這一環節中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象，出示課題後，讓他們自由質疑，他們提出了許多不錯的問題；“這隻螞蟻為什麼要上天？”“螞蟻藉助什麼上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什麼？”“這是一隻怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質疑後，他們的學習興趣已被充分調動了起來。

在“角色朗讀理解感悟”這一環節中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白鬍子爺爺、巨人、螞蟻説的話，然後採用多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。

在“聯繫生活課堂延伸”這一環節中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什麼精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組裏自由交流，並和同學們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，於是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，並引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執着地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的薰陶，孩子們今後做事時，會更有耐心。

第5篇

?上天的螞蟻》圍繞一棵通天樹展開故事，沿着通天樹下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過與樹下的白鬍子老爺爺對話，表現出對上天去看看這一願望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，併為自己的目標不斷努力，貼合了本單元主題。讚揚螞蟻敢幹立大志，為實現遠大志向而不懈努力的精神。

本課我採用了順序的方法進行講授，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。通過多次閲讀，感受巨人和螞蟻的多方對比，讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在説的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來。授課過程中使用了課件，讓小螞蟻動起來。因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

1.授課內容的主次不清晰，在環節的安排上沒有好好把握，複習導入，在詞語複習佔時太長。

2.齊讀的環節太多，沒有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學生個人的體驗。

3.為了完成授課任務，在學生回答問題時教師的主導性過強，學生沒有發揮出他們本應有的天馬行空的想象。

這次開課能對我有十分大的督促和幫助，之不足然後能自反也，今後教學中我將取長補短把課教得更好。

第6篇

這節課自始至終，孩子們學得興趣盎然，發言積極，書聲琅琅。之所以能取得這樣好的教學效果。我認為主要原因有以下幾個：

1.文本內容不長不短，語言簡單有趣，貼近二年級學生的閲讀水平。

2.整節課的學習思路清晰，細讀環節分三個板塊進行：首先體會通天樹的高，再瞭解“巨人”面對通天樹的表現，最後瞭解“螞蟻”面對通天樹的表現，在對比中感受螞蟻的不怕困難、堅定地努力的可貴品質。

3.整節課的學習“以讀為主”，讀中學詞，讀中理解重點語句。為了提高讀的實效性，我緊緊結合文本創設了多種學習情境，並在情景中推進學習的深入，朝着既定的教學目標挺進。

4.環節與環節之間相互聯繫，環環相扣。比如：在瞭解這是一位什麼樣的“巨人”？你能用文中的一個詞語來形容嗎？（板貼：身材魁偉、身強力壯）你還能想到用學過的什麼詞語來形容一下？（膀大腰圓、虎背熊腰）這既是引導學生複習、積累同類詞語，同時也為下面的這個環節服務——白鬍子爺爺還會怎樣鼓勵巨人？試着用上我們學過的詞語説一説。而學生在説的過程中，我通過引讀：巨人後退兩步，説——不行，我爬不上去。/巨人低下頭，説——不行，我爬不上去。/巨人聲音越來越小，説——不行，我爬不上去。在這樣的情境朗讀中，讓學生理解了巨人這樣的表現，就叫“連連告退”。

5.在情景朗讀中，使重點詞句深深銘刻在學生心中。通過本文的學習在感受螞蟻自信堅定、不怕困難的同時，應讓孩子們能將這種自信和品質牢牢記在心中。為此，我設計了這樣的環節：小螞蟻可不是説着玩的，它邊説邊爬上了這棵通天樹，開始了它漫長而艱難的行程，可是，通天的路上不會一帆風順，它會遇到哪些困難？在學生想象交流後，我就把他們説的變成引讀的情境：

小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒有停，他會告訴自己——（女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

聽，狂風吹來了，吹得大樹都搖晃了，可是小螞蟻還是沒有停，他堅定地告訴自己——（男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

寒風加上暴雪向他襲來，小螞蟻還是沒有停，他非常愉快地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

小螞蟻戰勝了一個又一個困難，堅定地向上面爬着，多麼堅定、自信的小螞蟻啊！來，孩子們，讓我們把掌聲送給這隻堅定自信的小螞蟻！

這樣情景交融的反覆誦讀，不僅讓學生加深了對重點語句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中紮下了根，文道統一就無痕地實現了。