《快樂的節日》教學反思10篇 從“快樂的節日”中汲取教學反思的精髓
本文主要介紹作者在為學生教授《快樂的節日》課程時的教學反思和體會，分享了該課程的教學方法、教學內容及教學效果等方面的經驗與教訓。同時也提出建設性建議，希望能夠對同行們教學工作的提高有所幫助與啟發。
第1篇
上課前，我和同學們一起拍着手，聽唱歌曲《快樂的節日》。使學生的注意力由課間遊戲轉移到課堂上來，接着，我問孩子們：“什麼節日是最快樂的節日?你們都會怎樣慶祝自己的節日呢?”因為幼兒園裏都過過兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就説出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎麼過六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。孩子們有的説“去公園玩”、有的説“表演節目”有的説“買漂亮的衣裳”······在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。快樂洋溢在他們的臉上。學生炫耀快樂的需要滿足了，也為課文的學習作一個鋪墊。接着，我就直接揭題，在國小裏的第一個兒童節馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》，請同學們齊讀課題，很自然地讀出了快樂的感情。這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。
這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，我藉助孩子們愛唱愛跳的天性，引導説：“同學們想學唱這支歌嗎?”“想!”“那就先自學一下歌詞吧。”音樂課的輕鬆愉快有效地促進了孩子們的自學激情，學生的興趣充分調動起來後，讓他們迫不及待地去讀課文。
接着我採用小組合作學習，進行生字登山比賽。就連基礎最弱的殷悦也能認識九個生字，這樣的學習效果大大地鼓舞了我。以後一定多放手，給孩子們充分的互幫互學空間。
語文課重在閲讀，詩歌更是要在讀中感悟。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小節，説説喜歡的理由，並有感情地讀給小組同學聽。小組裏每一位同學都要讀，互聽互評，互相學習。我比較尊重學生的.選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂。這首詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。而且詩歌圖文並茂，全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。今天的朗讀，孩子們就像過節一樣快樂。
只是“我們像春天一樣，來到花園裏，來到草地上。”這個比喻句孩子們領悟得不是很好，仿寫的也很差。以後還要多下功夫。
第2篇
?快樂的節日》這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一羣活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。文中採用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。在教學中，我緊扣主題抓住以下幾點，取得了較好的效果。
托爾斯泰曾經説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的`興趣。”“興趣是最好的老師”。課堂上，我找到語文與藝術科之間的切合點，把藝術融入語文課堂。利用《快樂的節日》這首歌，讓學生隨着歌曲唱歌、做動作，把學生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，激發學生的學習興趣，為學生學習本課奠定了感情基礎。我還利用多種方式激發學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞；表演讀，背誦；選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創設，都收到了很好的效果。
閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悦，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感薰陶融為一體。本節課中，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導學生讀懂詩歌上，設計了默讀、自讀、挑戰同學讀、齊讀等環節。在教學每個自然段時，引導學生抓住重點詞語，指導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的薰陶，體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現了《新課標》中“以讀為主”的教學新理念。在學文時，穿插了説話的訓練和詞語的積累，學生説了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流着。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發，也傾聽到別人的想法。
學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，説出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生説的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，而是耐心地引導，學生的積極性得到了保護，課上就出現了一隻只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創新的答案……
第3篇
這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕鬆又快樂
課前我與學生進行了談話，讓學生們介紹自己知道的節日，使學生的注意力有課間遊戲轉移到課堂上來，並且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。因為幼兒園裏都過過兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就説出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎麼過六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。他們有的説讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學生這樣的需要，也為課文的學習作一個鋪墊。接着，我就直接揭題，在國小裏的第一個兒童節馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》(板書課題)這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師範讀，教師範讀不僅可以讓學生在老師富有感情的'朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情並茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來後，讓他們迫不及待地去讀課文。
當學生在整體感知課文後，就要讓學生進一步感悟和體會。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂。可惜由於是公開課，聽課老師很多，學生很緊張，以至於沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由於緊張不知道如何應對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式，跟學生説：“好，那我們就出發一起去過快樂的節日吧!”然後把多媒體點擊進入課文的第一幅圖。“看，我們來到哪兒了?”這樣順着思路帶領孩子們快樂地走進文本，可能他們就會慢慢地放鬆了，課堂的緊張氣氛也會消除了。
每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕鬆又是可惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。
第4篇
今天按原計劃上了《快樂的節日》的第二課時，這首詩歌形象生動地描繪了天真活潑的孩子們歡度節日的熱情場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們，對於我提出的問題，還是那麼的“木訥”。
當我這麼提問時：你們覺得春天美嗎？你是從什麼地方感覺到的？（生答）那麼，課文中怎麼會説我們像春天一樣呢？提到這個問題時，班級裏頓時鴉雀無聲，難道這個問題真得就那麼難嗎？可能有點抽象吧，最後還是選擇我來講解，才結束了這個冷局。在今天課上，我也反覆強調學生起來回答問題，要講完整的話，同學把不符合要求的.同學逐個把關。習慣是慢慢培養的，只要堅持不懈，你們會養成回答問題全面、通順、連貫的好習慣的，期待着……
第5篇
?快樂的節日》採用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的'遠大理想。本來在我的教學構想中，我是打算分小節教學，充分發揮學生的主體性，結合圖展開豐富的想象，引導學生深情朗讀與背誦。可是，上下來，發現效果沒有預期的好，主要問題體現在：學生對於有些文本無法理解，想象空間比較狹窄，所以整堂課上得比較僵硬，不夠活潑。
1、對教材把握還不透。這首詩我們小時候就接觸過，也唱過《快樂的節日》，但是如果對這首詩的寫作背景多加了解一下，我想在備課的時候，會更加用心思考幫助學生理解的輔助手段。同時，這篇文章的體裁是詩歌，本身自己對詩歌的特點等還了解得不夠，所以課堂中為學生提供的學習台階也不夠，對於二年級的孩子來説，理解詩句本身就是一個難點，再加上鋪墊有限，所以孩子們理解起來更加有難度，導致課堂氣氛不夠活潑。
2、對學生關注還不多。在課堂中，對孩子們的關注還不夠多，因為課堂氣氛不夠好，孩子們的理解想象等有侷限，所以，可能自身的情緒受到影響，在時間有限的情況下，把重心放在了知識重點上，急於在規定時間內完成這些知識重點，而忽視了孩子們的掌握程度與課堂需求。
與前面幾課較之，這一課無疑是比較失敗的。儘管後來重新補過，但是效果還是沒有那麼好。我想：以後碰到這種特殊體裁，有較深遠的寫作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過程，樂於反思是不斷進步的前提。
第6篇
?快樂的節日》選自同名歌曲，整篇詩歌生動活潑，韻律歡快優美，讀起來朗朗上口，充滿了節日歡慶的氣氛。
在這堂課中，我主要是抓住了“快樂”這二個字進行展開，讓學生們想一想，找一找，讀一讀的方式去學習課文。
揭題之後，我請同學回憶了一下自己知道的節日，並説説你最喜歡的節日是哪一個，為什麼最喜歡這個節日呢？學生們知道的節日還是不少的，有兒童節、建軍節、教師節、母親節、元旦、春節、國慶節、聖誕節等，大部分學生都比較喜歡“兒童節”和“春節”，他們説因為在這一天裏能夠盡情地玩，還能收到各種各樣的禮物。在課文一開始我就讓學生説説自已喜歡的節日，目的是想在他們説的過程中，同時回顧自己過節時那種咱快樂的情緒，從而更容易進入課文。
接下來的學習課文我與往常有所不同，平常我都是在自己範讀或是學生自讀的過程中請他們解決一些問題。但是在今天，我播放了《快樂的節日》這首歌曲，然後請同學們伴着歌曲，一邊看課文，一邊找一找課文裏哪些地方讓你感到快樂了。由於這種方式是一種新的嘗試，學生們表現得比較有興趣，聽得很認真，找得也很多。
例如有同學找到了：“鮮豔的紅領巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。”我請他們説一説，為什麼這句話讓你感受到了快樂。有學生説：“因為我們穿着漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛開的花兒，把草變得很美麗，所以我感到很快樂。”又有同學説：“我覺得我們長得越大，就像花兒就開得越旺盛，到處都會被我們裝扮得更美麗，所以我覺得很快樂。”也有人聯繫了後面的話，説：“我們是祖國的希望，我們現在學好了本領，就是把我們的祖國變得更加美麗，所以我感到很快樂。”這些回答都溶入了學生們特別的理解，我覺得他們的快樂感受已經不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向着天空飛翔，飛向我們的理想。”我覺得這句話比較有深意，學生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的.意義，但要通過自己的語言表達似乎有點困難。但學生自己通過逐句的理解，從中也感受到了一些內在的東西。比如説，有同學講：“等身上的羽毛長得豐滿就是説等我們慢慢長大了，就能實現我們的理想了。”也有同學説：“我們現在要好好學習，等我們長大了，就能夠成為科學家了。”又有同學説：“我們現在要努力，不怕困難，長大才成為好人（在這裏我覺得學生説的好人應該是有用的人的意思吧）。”在對這些句子進行想、找、説了之後，我又請他們讀一讀這些話，有了前面的理解做基礎，學生們的朗讀更有聲有色。
在課堂的最後，我又播放了歌曲《快樂的節日》，學生能夠跟着哼上幾句，伴着歡快的節奏，感受着節日中那份快樂的心情。
第7篇
這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優美，是極適合二年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。在開講前夕，我請音樂老師為學生播放了這首歌曲的磁帶，並教學生學唱第一段。在此基礎上，上課伊始，讓孩子們唱着動聽的樂曲很快進入了情境，有一些學過的.學生甚至還能朗朗上口，當我問學生願不願意繼續學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，唱過了幾遍後很多學生已經基本能唱下來，接着讓他們讀也就能讀的很流利了。
熟練朗讀之後，繼而是設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節間聯繫不大，學生背誦有較大難度。我首先為學生設置背誦比賽的情境，接着引導學生從節到章再至篇的背誦，並教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悦，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上既能熟練背誦一二章節了。
許多老師常説，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的真可謂是“低年級”了。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生髮展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，才能授人以漁，做到 “低”入“高”回。
第8篇
?快樂的節日》這篇課文實際上是以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，語言很優美，是極適合一年級學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。詩文運用了比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日的快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
上課伊始，我先提出問題：同學們知道的節日有哪些?你們最喜歡的節日又是什麼呢?這兩個問題引起了同學們的“熱議”，教室裏一下子熱鬧了起來，課堂氣氛也活躍起來。我適時引出另一問題：你們在幼兒園是怎麼過兒童節的呢?在小朋友們回憶“節日趣事”的時候，我又問：過兒童節，你們快樂麼?生：
“快樂!”接着，我就直接揭題。在國小裏的第一個兒童節馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》(板書課題)。
這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了，快樂洋溢在他們的臉上，為學習這篇課文做了很好的鋪墊。
在互動合作中，我設計了教師範讀，自由讀，全班齊讀，小老師領讀，男女對讀等一系列的朗讀方式。當學生在整體感知課文後，就要讓學生進一步感悟和體會。然後，我又讓他們挑選自己認為讓他們覺得最快樂的小節有感情地讀一讀，再次感受節日的快樂。在這樣反覆朗讀過後，很多學生都已經做到了熟讀，接着讓他們背誦也就更輕鬆了。
但本首詩篇幅較長，章節聯繫不大，學生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先為學生設置背誦比賽的情境，接着引導學生從章節再至整篇詩文的背誦，並交給學生背誦法，逐步讓學生體驗背誦成功的喜悦，培養背誦的.興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上就能背誦一二章節了。
課後，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我意圖以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生自由選讀課文小節，並以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知慾，使學生的學習成為一個自覺、自願的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。
因為課文是一首詩，不同於一般記敍文，時間、地點、人物之類的敍述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該説學習時比一般文章更困難一些。對於生活閲歷淺、語言感受能力還不強的一年級學生來説，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供台階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。
對於這點，我在課堂中有所忽略，而是着重於詩文的背誦，這是本次教學的不足之處。
如此看來，教學理念從書本、從教師的頭腦走到課堂，關鍵在於教學方法的選擇，而這必須基於實際情況：包括學生情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學內容(課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等)、教師情況(文化素養、教學技能、教學風格等);理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。我會在今後的教學中，更加努力的彌補不足之處。
第9篇
本詩是兒童歌曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑。“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。學生有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。所以，在課伊始，我以這歡快、活潑的旋律導入新課，孩子們立即被這音樂所吸引，有的學生能邊聽邊做動作，積極性比較高，然後讓學生帶着對文本的喜愛之情進入到課文的學習中去，他們的學習熱情當然很濃。
教學中，理解課文第三小節的時候，我和孩子們一起暢談自己的.理想，接着再引申到我們應該感謝祖國什麼？這樣做，是為了降低學生對理解文本的難度，應該來説，理解這篇課文對二年級的孩子來説是有點難的，但是為了感悟其中之意思，我儘量把問題提得簡單一些，在簡單易懂的基礎上再提高些，這樣，減少了課堂冷場的局面，所以，在課堂上，孩子們給了我較滿意的答案，他們説，因為祖國給了我們寬敞明亮的教室，有這麼美好的環境，我們應該感到自豪，有的説因為祖國能讓我們吃飽穿暖，天天開開心心地學習，這時，我就補充説，是啊，祖國媽媽給了我們那麼好的學習環境，我們現在用的課本就是免費教材，就是祖國媽媽給我們的，所以，我們應該好好學習，珍惜一切，通過聯繫實際讓學生覺得祖國媽媽給我們的是看得見，摸得着的。從而突破了這個句子的理解，起到了較好的效果。
當然，我覺得這節課上還存在一些不足的地方，如在閲讀、感受、體驗課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以後的教學中應多給孩子體會與理解，讓他們真真切切感受到學習語文的樂趣。
第10篇
許多老師常説，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的 “低年級學生”。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生髮展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領學生在文本的世界徜徉，在語文所創設的人文的世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報!
在教學《快樂的節日》學生識字學文之後，讓學生用自己喜歡的方式來表達節日的快樂。學生或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術有機結合起來，在和諧的教學氛圍中，學生的好奇心、求知慾得到了最大限度地滿足，學生健康審美情趣得到較好的培養，實現了語文教學的目標多元化。
學習在現在已經不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。
在課上自己讀書的同時，我出示了相關的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現在的讀書任務是什麼，然後按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的`方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了説話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。遺憾的是，我過高的估計了學生的學習能力，這一要求提得稍高，以至於學生沒有很好的理解，自然預設的教學效果沒有達到。由此我深刻的體會到，課堂上老師要根據學情靈活地及時地修改教學設計。
每一次開課前的準備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的上完課有輕鬆，也有可惜，知道了自己在教學上的不足和需要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點，足以讓我開懷了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。
