拉薩的天空教學反思7篇 高原上的教學：從拉薩的天空談起反思

近期，拉薩市教育局關於“天空教學”方式的探索讓該市的教育引起了廣泛關注。但是一些教育工作者和家長對這種方式的質疑也逐漸浮出水面。這引發了人們對傳統教學方式的反思和探討。

第1篇

?拉薩的天空》是一篇意境優美的散文，作者以其細膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。表達了一種嚮往和喜愛的情愫。課文語言精美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細緻而且形象，是培養學生語文能力，激發學生審美情趣的好文章。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的美和藍。

對於置身城市中的孩子而言，天空顯得不無特別之處。學生剛接觸這篇美文，雖然讀來滿口餘香，但感情方面還是顯得陌生和遙遠。通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神遊於拉薩的天空上。此時，水到渠成地通過多媒體，展現拉薩天空藍的圖片，使得抽象的課文內容形象化了，靜態的課文內容動態化了，平面的課文內容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學生和文本之間的距離。叫人不由得對拉薩產生喜愛情感，為課文的下一步學習奠定了情感基礎。

課文中出現了2個比喻句，第一個出現在文章的第一自然段，將湛藍、透亮的天空比作了用清水洗過的藍寶石，在教學中，我適時引導學生抓住比喻這種修辭手法的特點，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，讓學生通過畫面和美美地朗讀想象兩者的相似點，學生很自然地能夠説出天空藍得深、濃、純，從而更好的理解了“湛藍”這個詞，而用清水洗過的藍寶石又體現了這天藍得沒有雜質，純淨至極。在多次品讀中，拉薩天空的主要特點“藍”不言而喻。最後通過美美地背誦，昇華感悟，與作者產生共鳴。接下來，仍然抓住比喻句，簡單過渡到最後一個自然段，將拉薩的天空比作聖地的`窗簾，比喻貼切、生動。學生更充滿了濃厚的興趣，想去拉開窗簾走進拉薩看一看。

三、找喜歡的語句，感知文本，以讀促悟

教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現這一全新的閲讀理念，我的教學設計立足於“閲讀文本”，引領學生反覆觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閲讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，在教學第2-4自然段時，通過讓學生找、劃自己喜歡的句子，把時間完全交給學生，讓他們在自主學習的氛圍中，帶着自己獨特的閲讀體驗，通過讀、談的方式來體會拉薩天空的美，讓他們學會感悟文本的語言。這種方式較好地實現了新課改中的教師角色轉換。教師與學生平等對話，為學生學習創造了温馨和諧的氛圍。

以上教學設計取得了一定的成效，但仍然有不足之處：

1、原想通過找比喻句的方式，自然過渡文本，實則三年級的學生剛接觸這種修辭手法，想要一下子找準確，確實不易。學生更容易與“掬一捧藍天可以洗臉”這樣的誇張手法混淆，1分鐘可以解決的問題，到了孩子這兒就是3-4分鐘，且效果並不明顯，達到了副作用。這不太明顯的比喻句其實可以放入學生找、劃的句子中，進一步感受拉薩天空的“藍”，教師可簡單告知，作者運用了貼切的比喻，將拉薩的天空比作聖地的窗簾，生動、形象。這樣學生更容易接受比喻手法，品讀優美語言的同時又昇華了對拉薩天空獨特特點的理解。

2、通過找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈活。而對於三年級的孩子來説，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，語言也很優美，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預設相悖，本文重點是文章第二自然段，對於這一段的理解相比後文，學生理解起來有些困難，於是在品讀到此句時，下課鈴就打響了。教學環節預設不夠細緻，導致在課堂教學中，教學時間把握失控，頭重腳輕，顯得很不和諧。若能緊扣住“藍”這一主線，讓學生去找一找，劃一划具體描寫描寫拉薩天空藍的語句，抓住關鍵詞展開想象，或許效果更佳。學生也很容易找到“純淨”、“明潔”這樣的關鍵詞。

文中有這麼一句“有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”如果讓學生光從字裏行間去理解含義，去體驗作者的情感，是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學生記住了這一句，課後試想，這種記憶很有成效，但只是暫時的，還是應該通過語言本身來感悟記憶。通過圖片的展示，抓住兩個關鍵詞“純淨”、“明潔”，感受“湛藍”，再抓住“越發”和“更加”二詞，出示圖片，只見藍天之上，白雲悠悠，白雲下邊就是一座雄偉的山峯，山前是一片綠茵茵的草地，草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過。引導學生看圖進行對比，瞧，拉薩的藍天與白雲、藍天與綠草，色調上產生的對比多麼強烈，多麼明朗，拉薩天空的純淨、明潔在腦中留下了深刻的印象，再拿起書本細細地讀文，孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風景中，彷彿身臨其境，喜愛之情油然而生。接着通過範讀、指讀、評讀、配樂讀等方式，讓學生邊聽邊體會，邊讀邊感悟，使課堂上的每一位學生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到課文的情節中去，我想這樣的教學設計更加的人性化，操作起來也會是事半功倍的。

上課語言羅嗦，語言不夠精簡。雖然在課堂中，我已經有意識在改變，但效果不太明顯，仍需要繼續努力，通過一次次的磨練，儘可能的讓課堂成為學生主動學習的陣地，而不是一味地灌輸。

關注學生，尤其是學困生方面還做得不夠，這樣優美的文章，也應讓他們參與進來，通過優美地朗讀，展示孩子的特長和進步，更好地激勵學生，調動他們的學習興趣和熱情，教師應該調整好心態，關注每個孩子的發展，我想這樣的目標任重而道遠，需要我們攜手共創。

課堂教學藝術，本身就是一門需要不斷完美的藝術，我在不斷的反思中前行，去探索更為紮實有效的教學方法，讓自己的課堂不斷迸發出蓬勃的活力與朝氣！

第2篇

?拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神遊於拉薩的天空上。

對於我們這邊的孩子而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純淨、如仙境般的天地。

此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的`天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑藉多媒體畫面與自己已有的生活經驗，在心中湧起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什麼要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什麼？學生有的説“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的説“天空藍藍的，像池子裏的水乾淨，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶着這種神奇的感受去讀課文，學生彷彿身臨其境，讀得有聲有色。

第3篇

?拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。作者通過生動形象的文字將拉薩的天空之藍再現在人們的眼前。而對於描寫景色的文章，多媒體課件的運用能起到畫龍點睛的作用。基於以上對教材的認識與分析，我設計了以下幾個教學環節：圖片導入——課文精讀——情感昇華。

教學伊始，我出示拉薩的天空圖片，讓學生走進拉薩，對拉薩的天空有個初步認識。由於圖片是我精心挑選的，非常漂亮，在播放時，學生都情不自禁地發出“哇”的讚歎聲，這讓我瞭解到學生已經有了學習興趣，也為下面的深入學習打下了基礎。

接着，我讓學生自由讀課文，並拋出一個問題：邊讀課文邊思考拉薩的天空是怎樣的？通過我的示範，學生的回答非常踴躍，“拉薩的天空是湛藍的”“拉薩的天空像用清水洗過的藍寶石”……學生都聰明地在課文中找出關於藍天的詞句。

在對課文有個大致瞭解後，我開始讓學生精讀課文。第一自然段的教學，我指名學生起來朗讀，其他同學思考你讀懂了什麼。學生都會有自己的體會。這時我會點出這時這篇課文對拉薩天空的一個總寫。而對於第二到四自然段的'教學，我通過一個問題：用波浪線畫出你最喜歡的描寫天空的句子，並説一説理由來激發學生的學習興趣，效果也是不錯的。只是在對“掬”“讓人神往”“隆冬”等詞語的理解上還需要教師有意識地點撥。最後一段是個比喻句，我讓學生找出本體喻體。並適時拋出問題：課文中還有哪些比喻句？學生能很快很準確地找出。

學完本篇課文後，學生都被拉薩的天空震撼了，都能感受到作者對拉薩的喜愛之情。而對於第一段總寫天空的特點，二到四自然段是分寫這個重點認識還不夠真切，我還需要進行思考並加強引導。

第4篇

?拉薩的天空》優美抒情，通篇文質兼美，讀來令人餘香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神遊於拉薩的天空上。

孔子説：“學而不思則惘，思而不學則殆。”教學中我重視指導學生學會抓重點詞、句，引導他（她）們熟讀深思。如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什麼是“提手旁”？用動作去體驗一下。一個學生説是用手舀，其他學生馬上作出雙手並起、高高捧住的`姿態，這下所有的學生立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現出一種聖潔，輕輕用手捧起彷彿就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多麼奇妙的啊！再帶着這種奇妙的感受去讀課文，學生在讀中彷彿身臨其境，於是便比原來讀得繪聲繪色了。

再如第2段作者運用比較手法，寫到“有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”學生們已經感受到這句寫出了拉薩天空的藍。可是，怎樣把這種藍讓我們感受到呢？對是和白雲比，和草地比，這樣就襯托出天空之藍了。可惜，當時沒有利用多媒體，假如能讓學生看畫面，親自感受一下，對這種寫作方法的好處會體會得更深一些。

在教學中，我還發現班裏的許多後進生學習存在困難，尤其是讀書的時候，生字太多，課文讀不通順，我想他們以前閲讀時太依賴拼音了，希望我能幫助他們突破識字關，能像其他同學一樣順利閲讀。

第5篇

在執教《拉薩的天空》一文時，我努力藉助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。

1、 借網絡、圖像、音樂，激發興趣，集中學生的注意力，自主學習。

用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開課的帷幕，孩子們的目光被吸引，深深地感受到那裏的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍，格外的可愛，孩子們的學習興趣被調動，都想擁有那般的天空。有着這樣的氣氛，孩子們自然而然地有學習課文的衝動。再播放配有音樂的課文範讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句，並試着背誦，有的與同桌討論着什麼，有的在不理解的地方打上了問號。這樣熱情洋溢的自主學習正是我們教育者所希望看到的。

2、 以圖像與文字相結合，圖文並茂，提高對詞句的品讀、評議、感悟。

語文的學習更重要的還是對於文本的品讀，而有了圖像的加入，就會使課堂多了一份色彩，多了一份生命力。“湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣”的天空，“有貼着山頂的白雲映襯”的天空，“有拉薩河畔草地的對照”的天空……配以圖像的.展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍、純淨、透亮、明潔。帶着這樣的印象，再細細地品讀，熱烈地評議，大膽地質疑，相信孩子們會有更多的感悟。

3、 讓影像回放，加深記憶，領略美，感悟美，發散思維，自主探究。

課末，帶着自己的感悟再來欣賞圖像，文章的語言會顯得更鮮明，更生動，孩子們腦海中的畫面會更深刻，那圖畫的美，文字的美又再一次的體現。此時，似乎孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對這樣的天空，你想幹什麼呢？孩子們告訴我：“我想裝上兩個大大的翅膀，飛上藍天，去觸摸藍天。”“我想把我們家鄉的天空也拍下來，讓其他地方的人也能欣賞我們這的美。”“我想真的到拉薩去，看看那兒的天，看看那兒的布達拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝。”有着這樣的想法，相信孩子們課後的活動也是豐富的。

第6篇

2、學會本課13個生字，兩條綠線間的4個字只識不寫。

3、憑藉具體語文材料，體會作者對拉薩天空的讚美之情。

教學重點：憑藉具體語文材料，體會作者對拉薩天空的讚美之情。

（3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山（紅山）上有建築宏偉的布達拉宮。

2．拉薩是有名的日光城，是許多人嚮往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會喜歡上那兒的。（課件放音樂）

問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現了什麼？學生交流。

（2）把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決，實在不懂的可進行小組討論，再不行，就留着和老師一起解決。

（3）選擇自己喜歡的段落或者語句認真地品讀一下。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什麼？

（3）引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什麼？把拉薩的天空比作了什麼？這樣寫你覺得拉薩的天空怎麼樣?

（1）拉薩的天空總是那麼湛藍、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?

自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，並用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。

（2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現出來。

課件出示圖1：在拉薩，人們説話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（拉薩位於海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那麼近，好像伸手就能摸到藍天。）

課件出示圖2：有貼着山頂的白雲的映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有了拉薩河畔草地的'對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

b、描述：藍得這麼純淨、這麼明潔的天空，誰願意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。

c、過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空並不孤單，在白雲、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a、自由輕讀，你知道了什麼？（的周圍本來就沒有比它高大的建築物，有了這藍天的映襯，布達拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那麼雄偉壯麗。）

b、朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來告訴大家吧！

d、小結：拉薩的天空就是這麼湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引着來自世界各地的旅遊者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

課件出示圖片3：“在藏語中，拉薩是聖地的意思，那麼，這湛藍的天就是聖地的窗簾了。”

拉薩是藏族佛教的發源地，所以，在藏語中稱拉薩為“聖地”。同學們，你們覺得還有沒有什麼其他的原因，可以把它稱為“聖地”嗎？

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在我們來整體感受一下。

第7篇

拉薩的天空是一篇寫景的文章，主要是讓學生領悟天空藍的特點。我覺得文中的一句“掬一捧藍天可以洗臉”已經能概括出它所要表明的。其實裏面有幾句句子對於學生來講是很難理解的，所以，我教學時只要求學生理解必須要懂的東西，因為更深層次的東西孩子是無法懂的。

其實這節課還是以圖片貫穿全文，通過“洗臉”來引導孩子明白天空像水一樣藍，並且能體會到拉薩的`高，這個可以通過拉薩的資料來明白。這裏還有一個對比的手法需要孩子理解。提問孩子：如果沒有白雲和河畔草地，這個天空還會那麼藍嗎？所以寫白雲和河畔草地是為什麼，伺機説這個就叫對比。下一小節中，讓學生圖片，説説不忍移開視線的感覺。後面麼還得讓孩子知道一年四季，無論是春天、夏天、秋天、冬天，拉薩的天空總是那麼純、那麼藍，這裏也有一個依山而建，讓孩子通過圖片來明白。 在最後一小節中，要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明，這天空和拉薩是相互映襯才那麼美麗。

寫景的文章到底應該怎麼來講，只是欣賞麼？我覺得欣賞為輔，學習語言能力為主。