七年級政治教案8篇 "引領青少年成為未來有擔當的公民——七年級政治教案"
此篇文章主要介紹七年級政治教案，包含國家政治制度、國家權力機關、政治文化等內容。教案結合實際情境，以活動、案例等方式引導學生積極參與，提高學生的政治素養、思辨能力和實踐能力。
第1篇
上一節課，我們初步學習了用全面、發展的觀點認識自己，那麼如何正確地認識自己呢?這一節課我們來學習認識自我的途徑。
活動目的：通過對自我經歷的回顧，總結一下認識自我的途徑。
活動準備：反省自己在日常生活中的點滴表現，總結自己是一個怎樣的人。
隨着社會的飛速發展，同學們的文化科學知識越來越多，幾乎可以説無所不知，但缺少自知，並且在改革開放後多元價值觀的影響下，使同學們自我認識難以客觀、全面。因此青少年必須對自己有正確的認識。
生3：運用比較法——從我和他人的關係中認識自我。他人是反省自我的鏡子，與他人交往，是個人獲得自我認識的重要來源。
我們可以平心靜氣地想一想自己的這些行為，比較一下自己在這些行為前後的情況，這些行為究竟給自己帶來了進步還是不好結果?不經一事，不長一智，應該説，以冷靜的、沉着的狀態進行自我分析、自我觀察是最有利的，因為在這種條件下才能清楚地充分地完成自我分析、自我觀察，對矯正錯誤的認識最有幫助。
從以上活動中，你總結出了認識自我的途徑有哪些?(中、優)
a、 通過自我觀察認識自己。通過觀察自己的外表、自我形象(如自己在班級中的位置等)、精神世界來認識自己，經常反省自己在日常生活中的點滴表現;
b、 通過他人瞭解自己。一般來説，當局者迷，旁觀者清，周圍人對自己的態度與評價，能幫助我們認識自己、瞭解自己。
c、 通過集體瞭解自己。每個人都生活在一定的集體中，一個人在集體中能否與他人友好相處，能否很好地承擔自己的責任，會對了解一個人有一定的幫助。集體往往對一個人的評價更全面、更客觀。
活動2：討論對“走自己的路，讓別人去説吧!”這句話的認識。
活動目的：通過這一活動來澄清學生認識上的誤區，從而重視他人的態度與評價，同時能幫助學生培養思辨能力。
1、 請學生充分發表自己的看法，談談對這句話的認識。
a、 但丁的這句話 是鼓舞我們堅持自己的原則呢?還是教我們不要重視他人的意見呢?
b、 你認為哪些人會對自己説這句話?你贊同下列哪位同學的説法?
3、教師小結：走自己的路，也聽別人的忠告。個人的智慧和知識總是有限的，只憑自己的知識，不一定能有正確的判斷;而錯誤的判斷，往往會導致意料不到的失敗。許多時候，個人身上的缺點，自己是難以發現的，只有通過別人的忠告才可以發現。人生多歧路，偏執最容易走進死衚衕，應該聽聽別人怎麼説，然後自己再作決斷。一個善於聽取別人意見、採納他人忠告的人，才是真正的智者。
要重視他人的態度與評價，學會冷靜地分析。既不能盲從他人的評價，過分看重他人的議論，也不能忽視。
活動3：通過集體、他人瞭解自己，樹立良好的自我形象。
活動目的：通過對不同人眼中的“我”的瞭解，與自己眼中的“我”相結合，幫助學生更好地形成良好的自我整體形象。
活動準備：瞭解同學、朋友、家長、教師對自己的看法，初步知道自己眼中的“我”與他人眼中的“我”的差別。
1、 集體是大家高度集中的地方，每個人的一言一行都會受到他人或多或少的注意，尤其是自己身上的缺點，自己不容易看到，但可以從他人對自己的態度、反應和評價中認識自己的真實面目。中外古今，不少有作為的人，都曾求教與人，請求名師名家指點，這説明個人的成長、進步和發展需要經人指點和幫助。
第2篇
1、知識目標：引導學生認識到每個人都有一座潛能金礦，潛能是可以被髮掘的。
2、能力目標：通過教學使學生懂得發掘自己潛能的方法。
3、情感態度與價值觀：鼓勵學生開發自我潛能，樹立不斷完善自我、超越自我的信心。
導入：以“愛因斯坦的腦資源被開發了多少？”為話題來激發學生對潛能的興趣。
（一）通過錄像和資料證明人類具有很大的潛能有待開發。
（二）通過“冰山圖”讓學生形象地感知：什麼是潛能？人的潛能是巨大的！
請對照7個方面的智能，以“冰山”的形式（ ），繪製自己的潛能圖。
──────────────────────────────“海平面”。
語言 音樂 身體運動 人際交往 自我認識 數理邏輯 空間
（1）讓學生在客觀認識自己的基礎上，體會到自己巨大的潛能所在。
（2）通過自己的成長經歷，認知特長的形成過程就是潛能被開發的過程。人的潛能是可以不斷被髮掘的！
（3）明確潛能的發掘也是有一些方法的，並不神祕，通過薰陶、學習、訓練、比賽等，就可以把我們的某個方面的潛能挖掘出來。
（2）用發展的眼光，客觀地認識自己。做個有心人找出自己的潛能所在。
①海平面以上的能力是你什麼能力？那海平面以下的是你什麼能力？
②從你的潛能圖上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。為什麼你會這樣畫？請簡單介紹。
從剛才同學的發言中，我們可以得出，我們的特長是慢慢培養出來的。換句話説，特長的形成過程，就是潛能被開發的過程。由此可見，人的潛能是可以不斷被髮掘的！大家要做個有心人，用慧眼發現自己的潛能。
潛能的發掘也是有方法的，剛才同學講的特長形成過程就給我們提供了鮮活的例子。發掘潛能的方法也並不神祕，通過薰陶、學習、訓練、比賽等，就可以把我們的某個方面的潛能一步步挖掘出來。
1、列舉一位普通的南外學生朱韞?的事例，請學生根據事例，並結合書本，提煉出發掘潛能的方法。
活動：小遊戲──“‘口’字加兩筆可以寫出多少個漢字？”
（1）請一位同學上台在黑板上寫，其他同學在紙上寫。
（3）給出明確的目標：至少寫出12個字（具體字數根據現場學生情況可再調整），再給學生一定時間，看還能寫出多少個字。
在明確目標的情況下，只要大家有足夠的信心，開動腦筋，積極地去嘗試，就能發掘潛能。
通過一段電子相冊的播放，使學生體會到高度發達的當今人類政治、經濟、文化、科技成果，是人類不斷開發潛能、不斷創造的結晶。
要求：結合自己實際，設計一套發掘自己潛能的行為計劃並加以落實。
第3篇
?文明交往的要求》是廣東版七年級（上冊）第三單元“學會交往”第三課“文明交往”第二課時的內容，在整體上具有承上啟下的作用。在分別從父母和老師的角度指導學生如何交往的基礎上，通過教學使學生掌握交往的基本原則和技巧，養成文明禮貌的行為習慣。由四大板塊組成：一是探究園，包括“禮貌與言行”和“成功的祕訣”兩部分；二是心靈導航，主要內容是 “尊重是交往的前提”、“禮貌是交往的‘名片’”、“文明交往的藝術”；三是實踐與評價，包括“禮貌用語小詞典”、“情景劇場”以及“成長記錄”三部分；四是閲讀與感悟。
國中學生正值青春期高峯階段，生理心理的發展使他們逐步擺脱幼稚走向成熟，其中交往需求的日益強烈就是這種成熟的突出標誌之一。這一時期的中學生不滿足於家庭親情，努力追求同伴友誼、社會的認同，但由於七年級學生的心理尚未成熟，他們經驗不足，往往存在着自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，缺乏相應的心理品質和技能技巧。因此，指導他們的人際交往，幫助他們適應環境，協調關係，走向成熟是極為必要的'。
新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、學習、昇華的過程，變接受性學習為探究性學習，注意培養學生的創新實踐能力。因此，教師應學會“用教材教”，既立足於教材又不拘泥於教材，充分利用課程資源幫助學生進行自主的道德學習，積極引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯繫，注重課內課外相結合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑑別中辨認觀點，在價值衝突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓教材內容貼近學生生活、貼近實際，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發展的課堂教學。為了活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在現有多媒體等教學設備的輔助下，從學生的實際認知水平和實踐能力出發，採用的教學方法如下：活動教學法、情景教學法、案例分析法、小組討論法和自我反思法等。啟發、引導教學法貫穿課堂教學的始終，以培養學生的綜合素質和能力，讓學生在學習活動中達到對知識的理解、掌握和思想的昇華。
認識尊重是文明交往的必要前提，學會使用禮貌用語，掌握基本的交往禮儀與技巧。學會與人溝通的技巧，提高交往能力。
通過“探究園”中的“禮貌與言行”的課堂討論，提高觀察、分析、概括及表達能力，學會辨別禮貌與不禮貌的言行。
通過“探究園”中“成功的祕訣”的探索，充分認識尊重是文明交往的必要前提。
通過“實踐與評價”中的“禮貌用語小詞典”的填寫，學習掌握生活中常用的禮貌用語。
結合活動，學習、領悟“心靈導航”闡述的問題，從理性的層面理解本課的知識要點。
通過學習知道哪些是應該提倡和學習的文明禮貌行為，感受文明交往的重要意義。學習交往的禮節與技巧，學會與人、特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關係。
依據新課程標準、教學大綱和實際教學需要，我將本課的重點放在讓學生學會文明交往所必備的禮儀和技巧上，因此“如何文明交往”是本課的重點。本課的難點在於“禮貌是現代文明社會必備的‘名片’”，七年級學生由於他們所處的環境相對複雜，他們的交往範圍日益擴大，然而對於禮貌在個人交往中的重要性他們理解尚淺，這些都需要加以探討和引導。
第4篇
當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣佈北京承辦2008年奧運會時，我感到___________
看到中國足球在世界盃比賽中的成績，我感到___________
數學測驗時由於自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到___________
學生分析得出激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等
教師分析同學們説的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界裏，體味着人生百味。
人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師同學們寫出那麼多的情緒詞語，説明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
請同學説説自己曾有過的情緒體驗，並能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
學生表演情景劇李明與紀強的故事，然後討論這個故事説明了什麼。
李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。
由於學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期會考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，於是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
喜悦、興奮、垂頭喪氣、憂鬱、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脱、緊張、眉飛色舞、惆悵
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響後果不同呢？比如當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關係也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易衝動、不理智，常會做出一些事後令自己後悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）
教師舉例11世紀，人們做了一個實驗將同窩出生的兩隻小羊放在同一條件下餵養，所不同的是，其中一隻小羊旁邊拴着一隻狼。結果這隻小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一隻沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處於緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯繫的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特徵就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的.。概括地説，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
積極的情緒有助於智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂鬱的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（iq）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細緻、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細緻，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷湧現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別説什麼創造性思維了。這些都能夠説明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問學習了情緒對智力的影響，對同學們有什麼啟發呢？在學習方面應該怎麼做呢？（目的教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）
在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利於人的智力的發展，有助於人取得好成績。
舉例澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。
同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。
經研究表明，c型性格的人最容易患癌症，他們因此被稱為癌症性格。他們的特徵是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時並不出擊，到最後卻作困獸猶鬥。
致病原因凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之後，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最後會任癌細胞生長繁殖。
人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以説明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍裏。幾天後，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。
奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就説明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。
提問你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。
情緒狀態過高、過低都不利於正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，才會發揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利於在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。
從學生的實際出發，聯繫學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。
第5篇
1、情境導入：正確認識青春期煩惱(見教材p9頁情景材料)
（這些心理矛盾是我們 生理髮育和心理變化過程中的正常現象。）
（1）青春期的心理充滿着矛盾，這是生理髮育和心理變化過程中的正常現象
像上面情景材料中出現的問題，以及青春期的其他心理矛盾，在成長中出現的其他許多煩惱，這都是生理髮育和心理變化過程中的正常現象。這些煩惱有哪些特點呢？
這些心理上的矛盾和煩惱，有時會使我們產生孤獨、鬱悶、焦慮等情緒，如果處理不好，就會影響到我們的身心健康，成為我們發展的阻力。
討論：“我”是怎樣消除煩惱，快樂成長的？這些方面對我們有何啟示？
（“我”是用溝通的方法消除煩惱的`，快樂成長的；這告訴我們，要想消除煩惱，就要打開心靈之窗，敞開心靈之門，多與人溝通。）
想一想：對於上面克服煩惱的步驟，自己還有什麼補充嗎？（指導學生閲讀思考）
説一説：參加以上活動對解決心理矛盾，消除青春期煩惱有何作用？
第6篇
知道樹立和增強自信的方法；學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價；運用正確的方法，增強自信心。過程與方法讓學生掌握樹立和增強自信的三種方法。情感、態度與價值觀
樹立對自我正確認識基礎上的自信生活態度；在分析自己的優缺點的過程中，培養學生悦納自我的愉快心態；在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。掌握樹立和增強自信的三種基本方法。理解個人自信與民族自信的關係。
課件展示李詠圖片）這個人同學們熟悉嗎？誰能説説目前他主持的兩個欄目？
教師：這是他主持“非常6+1”的經典手勢，他在主持“幸運52”的時候，也有一個經典手勢，同學們有印象嗎？給你們一個機會，誰來表演一下。那麼，這一手勢代表什麼含義呢？闖關成功的選手全是因為“幸運”嗎？
教師：正像同學們説的那樣，成功靠的不僅僅是幸運，更需要信心和實力。在這個充滿挑戰的今天，我們需要唱響自信之歌
1、説一説，和國小相比，和上學期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些進步？可以從學習、生活、交友、衞生、紀律、體育、唱歌、人緣、做飯、等多個方面談起。
（1)設計圖表。按照教材提供的學習、交往、處理問題的分類設計圖表，可在圖表前加一欄“一個月後的我”。
(2)記錄變化。學生填寫自己的變化表，體會進步的喜悦。
(3)發現進步。讓學生與一個月前相比，把自己的進步填在“一個月後的我”欄目下。
(4)展示交流。一個月後，以“進步在每個月”為主題，在班級開展主題交流展覽活動。
（1)設計問卷。教師課前準備彩色的卡紙發給學生，請學生會根據教材提供的問題製作三份署名問卷。
(2)匿名填寫。班長將所有問卷集中起來，發給每個同學三份問卷，請每個學生認真填
(3)多維評價。班長統一將所有的問卷蒐集起來，再發給問卷的主人，每個同學收到三份沒有署名的同學的評價，看看別人給自己寫的優點。
(4)交流分享。在接到評價後，認真閲讀，與同學分享自己的感受。
1、主人公成功跨欄→推銷失敗→跨欄失敗→成為一流推銷員的人生經歷給你什麼啟發？
2、請學生講述世界發明大王愛迪生的故事，結合自己的生活經歷，談談你是怎樣增強信心與實力的？
(1)類似的感受。請學生依照教材的資料，回憶自己曾經類似的經歷，感受實現目標中的干擾和困難。
（2)觀點的認同。就教材提出的“在人生的戰場上，並不總是強壯的人取勝。但最終取勝的人，一定是那些認為自己能勝的人”的觀點進行分析，相互交流對這段話的理解，達到認同。
(3)自信的警示。讓學生分析材料中所包含的道理，並寫出自己對信心、成功、失敗之間的關係感悟出的道理，抄在書上保存起來，以便在以後的日子裏警示自己
活動五：（1)閲讀故事。讓學生閲讀教材上關於童第周的故事，感悟民族自信的意義。
(2)討論發言。教師由淺入深地提出問題，請學生討論回答。
問題一：為什麼童第周對同室留學生的話生氣？他是如何反擊的？在他身上體現了作為一箇中國人的'哪些寶貴品質？
問題二：每一箇中國人都是中國形象的代表，我們怎樣在日常生活中表現出中國人的自信？
(3)展示成果。將討論成果以牆報的方式展現。主題為：做一個自信的中國人。
①聽到老師誇獎別人時，感覺心裏不舒服②當自己的建議被老師採納後，感到自己很重要
③在運動會賽場上取得優異成績時，感到非常自豪④幫助同學解決疑難問題，得到同學的誇獎，感到自己特別棒
2.小江一直覺得很苦惱，因為他是全班最矮的一個。常聽別人説：個頭太矮可不好，不漂亮沒人喜歡，以後找工作會挺難……小江覺得未來的生活失去了七彩陽光……據此，你認為小江最需要的是（）
七（3）班的學習委員謝春同學，各科成績都不錯，代表班上參加全市數學競賽還獲得了一等獎。在成績面前，他有些飄飄然，覺得班上的每位同學都不如自己，甚至有時連老師的話都聽不進去，並很少與學習成績較差一點的同學玩。學期快結束時，班上開始評選優秀班幹部，他自以為一定能夠當選，誰知道他僅得7票，未能如願。他的頭慢慢地低下來了，垂頭喪氣地走出了教室，從此再也沒有看到他的笑臉。
第7篇
（1）學會認識青春期的一些思想和行為上的誤區，如取笑同學的生理變化。
（2）認識青春不僅是生理和心理的變化，更是一種精神狀態。
（1）能夠正確看待自己的成長，對身體和心理上的變化能坦然相對。
（3）能從一種精神氣質的角度全面認識青春的內涵，解讀青春‘
1、青春誤讀，需要通過彼此的尊重來體會青春成長的美好。
2、青春暢想，從多角度全面認識青春內涵，將自己對青春的理解提升。
由於本課“青春誤讀”部分主要反映了學生在實際生活中存在的許多問題，貼近生活。故此在進行教學設計時，要讓學生對有些問題展開討論。
[導入新課]青春是人生最美好的階段，多少人熱情地謳歌它，多少人在失去它的時候充滿了惋惜。來，讓我們一起感悟青春。
師：對於青春，我們充滿了好奇，又充滿了困惑。這不僅需要我們通過與同學相互交流，彼此共享成長的體驗，也需要我們及時與父母和老師溝通，並接受他們的教誨和指點。這樣才能很好體會到青春成長的美好。但在生活中，我們卻常常看到這樣一幕。（電腦顯示活動一的相關內容）
老師對學生的觀點進行相應的評價，然後總結：我認為在同學們中間會出現材料中的現象，最根本的原因是對青春的誤讀，相信同學們在瞭解認識自己的生理變化後，都會注意自己的言行，堅持彼此尊重的基本原則，做到尊重別人、尊重自己。
學生接下來繼續探討材料中的第二個問題（在此過程中老師應及時對學生不同的看法和意見給予點評和引導）
教師就學生的討論結果進行評析總結：通過同學之間的相互交流，可以彼此共享成長的體驗，增長知識，消除對生理變化的神祕感。但在談論過程中，一定要互相尊重，講究語言文明。只有在彼此尊重與關愛的環境下，我們才能進一步體會青春成長的`美好，品嚐到人與人之間關係的和諧與幸福。
電腦顯示板書——1、怎樣看待取笑別人的生理髮育特點
接下來進行第二項活動（電腦顯示漫畫《家庭風波》，結合課本p40的材料，引導學生探討如何理解長大的含義。）
教師總結：青春使我們渴求用豐富的色彩來裝扮自己，但我認為，真正的青春裝扮應是符合自己年齡和身份前提下的個性化裝扮，真正的成長和長大應是逐漸擺脱依賴，並能為自己的行為負責。
電腦顯示活動三的內容，要求學生根據主要情節表演小品《學校風波》並對小品中的現象進行評論。
教師總結髮言：男女同學之間的正常交往不僅可以讓我們這個集體更加團結、更有力量，同時，還能使男女同學在心理、智力、
能力方面的優勢得到互補和發展。但男女同學之間的交往和同性之間的交往畢竟有所不同，所以掌握適當的方式就顯得很重要了。（提出個人的建議：要自然地、落落大方地和同學交往，在交往中要學會尊重對方，要懂得自愛。）
（過渡）對青春的誤讀，可能會使我們無意中做出一些傷害他人的事情，也不利於我們健康成長。那麼，什麼是青春？青春究竟意味着什麼？下面讓我們一起來暢想青春。
教師總結：青春是生命的春天。當我們想到青春的時候，會想到很多美好的事物……
（提問）青春是否只限於隨着年齡的增長而帶來的身體的變化？它是否更意味着一種新的就精神世界呢？（引導學生正確理解青春的內涵）
電腦顯示板書——4、青春的內涵——青春不僅僅是隨着年齡的增長而帶來的年齡變化，青春更多地體現在一個人的心態、氣質、想象力和情感中，是從生命潛流中湧動的一種全新的感覺。青春是活力的象徵，它藴涵着智慧、勇敢和意志。
（提問）青春是如何體現在一個人的心理狀態、意志和氣質、想象力和情感中呢？請同學們用自己最喜歡的一句話來概括一下。
教師：青春是一個不可思議的偉大力量，它催發着青年人的軀體，啟迪着他們的智慧，同時它也灌輸着熱烈的情感和堅強的意志。有了這些，我們便有了克服怯懦的勇氣和冒險的魄力。青春會使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切，使我們坦然地接納歡喜與憂愁，使我們能夠盡情地享受人生的歡樂。
（過渡）青春是美好的！但遺憾的是，青春是短暫的。同學們，你認為我的觀點正確嗎？下面請同學們就這個話題進行討論分析。
總結：青春既是短暫的又是永恆的。説青春是短暫的，主要是從年齡這個角度講的，主要是希望我們抓住有限的時光，去學習無窮的智慧。説青春是永恆的，是從心理狀態來説的，説的是心境。歲月可以使人的容顏變得蒼老，但我們的夢想不能蒼老。如果我們擁有信心，擁有愛與美麗的夢想，我們將永遠年輕。
青春是書的第一章，是永無終結的故事，就讓我們始終保持昂揚的鬥志，譜寫一曲曲蕩氣迴腸的青春之歌吧！
相信同學們在積極踴躍的參與下，一定會對青春期易出現的一些認識和行為上的誤區有了一個正確的認識，也相信大家對青春應達到的精神境界有了深入的瞭解。希望大家能認真記下自己的感悟和收穫，它將成為你們成長的見證。
第8篇
知識目標：瞭解青春期的一些基本的生理和心理常識；瞭解青春期特有的一些心理矛盾和心理特徵
能力目標：能從容面對青春期的生理和心理變化；正確對待自己的心理變化，自覺減少心理上的混亂與恐慌，增強自我調節能力，促進生理和心理協調發展
情感、態度與價值觀目標：正確認識人的身體和心理髮展變化的規律，擺脱不必要的煩惱和憂慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂觀的心態迎接青春期的到來
教學難點：讓學生能正視自身存在的心理衞生問題，學會解決矛盾，保持心理健康。
心理測試：寫序號，把符合自己的內容的序號寫下來。
6、有心裏話不愛跟大人説了，但與好朋友談起來卻沒完沒了。
7、在和他人爭論時，明知是自己錯了，還是要爭下去。
想一想：為什麼我們變得愛頂撞家長、身體變化而產生騷動不安的情緒、對異性產生異常的好奇和興趣等？
教師總結：青春，帶着一份特殊的邀約，款款而來。在這個時期，我們的身體會發生一定的變化，我們的內心會面對一些新的問題，我們看待自然和社會的觀點也會有所改變。這一節課就讓我們一起來探討“悄悄變化的我”這個話題。
活動一：各組同學欣賞自己組員從小到現在不同時期的照片，關注他（她）的變化。
提示：變化：伴隨着身體外形的明顯變化，我們的內心世界也發生着變化。這説明了我們開始進入青春期。
（2）閲讀教材p3。青春期是指哪個年齡階段呢？在這一階段身體會發生哪些變化？
提示：青春期一般指人的發育過程中，介於兒童期和成年期之間的過渡期。它是繼嬰兒期後，人生第二個生長髮育的高峯期。具體表現在：
a、身體外形的變化：身高，體重等；b、身體內部器官的完善：心臟，肺臟，腦；c、性機能的成熟。
教師講述：生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。我們擁有充沛的精力、敏捷的思維，對成長充滿強烈的渴望，感覺生活擁有無限可能。
如：①我的個子怎麼沒有別人高。②我不想出門了，臉上長了痘痘，難看死了。③體重又漲了，我不能再吃飯了，我要減肥。④我不敢在公共場所説話了，我的聲音可難聽了。
提示：處於青春期的我們，往往更加關注自己的外表。一些正常的生理現象可能給我們帶來煩惱。
（2）你怎樣幫助這些同學解決煩惱？説出你的理解。
提示：受遺傳、營養、鍛鍊、家庭環境、個人因素等影響，我們每個人的生理特徵有所不同。我們要正確對待一些與別人不一樣的生理變化。在追求外在美的同時，還要追求內在美，提高品德和文化修養等。
教師歸納：受遺傳、營養、鍛鍊等因素影響，我們身體的發育情況各不相同：有的長得快，有的長得慢；有的先長胖，有的先長高。我們要正視身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。不因自己的生理變化而自卑，是我們對自己的尊重；不嘲弄同伴的生理變化，是我們對同伴的尊重。
青春的我們追求美。在追求形體、儀表等外在美的同時，也要提高品德和文化修養，體現青春的內在美。
提示：反抗與依賴。產生強烈的成人感，對成人的意見有牴觸情緒，但內心並沒有完全擺脱對他人的依賴。閉鎖與開放。內心活動豐富，但表露於外的東西少，將自己的內心封閉起來。容易感到孤獨和寂寞，希望得到關心和理解。勇敢與怯懦。有時勇敢有時怯懦、比較害羞。
教師講述：伴隨生理髮育，我們的認知能力得到發展，自我意識不斷增強，情感世界愈加豐富………這些變化讓我們感到新奇，也使我們產生矛盾和困惑，具體表現在：反抗與依賴；閉鎖與開放；勇敢與怯懦。
情景一：我每天把自己一天的快樂和煩惱，記錄到自己的日記本里。
情景二：今天和小明鬧得不愉快，心裏很煩。放學後，我去操場和別人打球，這讓我忘記了煩惱。
情景三：我個子矮，大家都嘲笑我，所以整天悶悶不樂失去進取心，耽誤了學習。有一天，我看潘長江的專訪，聽他講自己的經歷，他也曾被別人嘲笑身高矮，但是他卻説“濃縮的都是精華”。從此以後，當別人再嘲笑我，我也用“濃縮的都是精華”來反駁他們。我再也不為個子矮而煩惱了。
情景四：同桌把我心愛的鉛筆盒碰到地上，摔壞了。我暗示自己不要着急，同桌也不是故意的，避免了與同桌發生矛盾。
（1）在你出現矛盾心理的時候，你是如何解決矛盾的？
提示：集體活動，尋求他人幫助；轉移注意力；做自己的“心理醫生”。
（2）根據情景，“我”是怎麼調節“我”的煩惱的？
提示：情景一是把自己的想法寫下來；情景二是參加體育活動，轉移注意力；情景三是自我解嘲；情景四是自我暗示。
教師講述：面對心理煩惱我們可以這樣做：①參加集體活動，在集體的温暖中放鬆自己；②通過求助他人，學習化解煩惱的方法；③通過培養興趣愛好轉移注意力；④學習自我調節，成為自己的“心理保健醫生。”
通過這節課的學習，我們瞭解了青春期的生理變化和心理變化，我們要正確對待這些變化，理解青春期的生理和心理變化是正常現象。掌握解決心理變化的方法，要根據自己不同的問題選擇不同的方法解決這個時期出現的煩惱，做自己的“心理醫生”。
1、情景創設，貼近學生生活，體現以學生為主體的教學理念。
盡努力為學生創設多種情境的小活動以激發學生的學習積極性，讓每一個學生活動起來，讓他們暢所欲言。
2、課堂活動較多，以後還應注意時間的把握，也要注意引導的方法和技巧。
本節課的教學內容是學生感興趣的，同時也是學生有所避諱的。如何引導，方法和技巧很重要。要讓學生認為這種變化是人生的必經階段，作為教師首先就要正確地對待，如果教師都是扭扭捏扭捏的，學生也就會扭扭捏扭捏。
例如，講到“在這一階段（青春期）身體發生哪些變化？”，男女生的生理心理特點各不一樣，出現的問題也不一樣，如果讓男女生在一起交流，恐怕也有不便之處；若在課堂上能將男女生分組討論、交流，那麼效果會更好。
知識目標：認識到在我們的成長中，思維獨立性伴隨着思維的批判性；認識青春期的創造潛能
能力目標：通過動畫等多媒體手段，使學生積極地參與到教學活動中來，在對小品地分析中理解獨立；通過自主地感悟及他人的啟發，理解青春不僅僅身體發生了變化，我們的心理也在不斷成熟；通過分組討論、交流合作、教師引導等方式讓學生在參與中逐步解決問題和困惑，有所收穫和感悟
情感、態度與價值觀目標：讓學生理解青春期思想和精神方面也會發生變化，在生活中讓自己的思想日漸成熟
教學難點：思維獨立性伴隨着思維的批判性；創造力的開發。
教師總結：青春讓我們有了驕傲的資本，青春讓我們有了一個一個夢想。在這個時期，我們隨着身體的變化，也會產生一些煩惱，今天這節課讓我們一起來探討“成長的不僅僅是身體”的問題。
（1）小馬遇到什麼問題？它是怎麼做的？結果是什麼？
提示：過不了河。聽從別人的意見，沒主見。還是沒有過河。
提示：做任何事，我們要聽取他人的意見；又要有自己的主見，不斷去嘗試。
教師講述：青春成長的重要信號一是生理髮育，二是與之相隨的還有思想和精神方面的變化。只有當思想日漸成熟，我們才能真正長大。
教師講述：步入青春期，我們的獨立意識不斷髮展，對問題開始有更多的見解。我們的思維逐漸具有獨立性，對未知的事物充滿好奇。
（2）小剛的説法是否體現了思維的獨立性？為什麼？
提示：沒有。因為思維的獨立要求要有自己的見解，而不是體現在追求服飾的特別上。
教師講述：真正思維獨立並不等同於一味追求獨特，而是意味着不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。
情景二：今天我早早寫完作業了，媽媽下班回家看見我看電視，馬上大發雷霆……
情景三：老師講的知識點我不明白，我利用課間去問老師……
提示：“我”會在課後指出情景一中的老師的錯誤；“我”會跟媽媽講明原因，並説服她繼續讓我看電視。
學生回答：思維的批判性，表現在對事情有自己的看法，並且敢於表達不同觀點，敢於對不合理的事情説“不”，敢於向挑戰。
教師講述：思維的批判性有助於我們發現問題、提出問題，並從不同角度思考問題，探索解決方案。批判能調動我們的經驗，激發我們新的學習動機，促使我們解決問題，改進現狀。
教師歸納：批判要有質疑的勇氣，有表達自己觀點、提出合理化建議的能力，還要考慮他人的感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利於解決問題。
提示：君君的建議太過直白，多少讓人有點接受不了。曉琳的建議很有建設性，能有效地解決問題。
（2）如果你是七年級（2）班的同學，你會給班級名片製作活動提出什麼建議？
提示：批判只針對事情本身，而不攻擊他人；批判要具有一定的建設性，能有效地解決問題。
提示：是的。因為他們思維活躍、感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創造潛力。
提示：創造離不開實踐。社會實踐是創造的源泉，給了我們廣闊的創造空間，激發我們創造的熱情。青春的創造意味着用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實踐，通過勞動改變自己，影響世界。
通過這節課的學習，我們知道了：青春期隨着生理變化，心理也在不斷變化，我們要理解真正長大的含義，能正確對待獨立思維，培養批判精神，開發創造潛力。掌握思維的獨立不是一味地追求獨特，而是要有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。培養批判精神時要敢於質疑，提出自己的觀點，並掌握批判的技巧。青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創造潛力。我們要讓自己的思想日漸成熟，做一名對國家和社會有用的創造者。
1、情景創設，貼近學生生活，體現以學生為主體的教學理念。
盡努力為學生創設多種活動方式以激發學生的學習積極性，讓每一個學生活動起來，讓他們暢所欲言。
本節課的教學內容是抽象的，知識點較多，學生理解較為困難。舉例時要多貼近學生生活，加深學生對知識點的理解。課堂活動和舉例時，要控制好時間，以免沒有時間講解知識點，造成學生對知識點的理解過於膚淺。
