國小語文教案範文彙總4篇 「優質國小語文教案匯」
本篇文章彙總了多篇國小語文教案範文，包括詩歌朗誦、閲讀理解、作文等多個方面，幫助老師們更好地教授國小語文課程，提高學生的語文能力，歡迎各位老師閲讀。
第1篇
創設輕鬆愉悦的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
3、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書，瞭解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。
①引導學生對照註釋，説説句子的意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
①自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
③運用成語分別概括兩人不同的學習態度，瞭解白話文與文言文的聯繫，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。
①理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思説明白，説順暢。
第2篇
1.會寫7個生字詞，能聯繫上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。
3.細讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現象的複雜性，體會關鍵詞在文章表情達意方面的作用。
（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）
1.你知道關於太平洋綠龜的哪些信息？（資料一）太平洋綠龜名片
2.瞭解幼龜歸海的危險：（資料二：課文第二自然段）
太平洋綠龜長大後體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐後爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
3.認知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。
一、正音，讀課文，學習概括課文的主要內容
1．初步瞭解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對課題釋義。
我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、
3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發生了什麼事？預設學法：嘗試説——看圖表選擇“關鍵詞”説——同桌練説
二、細讀“救幼龜”語段，感受自然現象的複雜性
這節課，我們就走進“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個自然段，來看看人們當時為什麼要救。讀了課文，我發現當時對於要不要救這隻幼龜，人們的態度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？
1.我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導説：“你得想想辦法啊！”
2.嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
嚮導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！”
“不能見死不救！”嚮導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊。
1.嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（關注點：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）
板塊二：“為什麼要救，為什麼不救？”
1.説説人們這麼做的理由，用“因為……所以……”作答。
①嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。
②我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導説：“你得想想辦法啊！”
③突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
④嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”⑤下文中的後果
2.聚焦一幕，説説“我和同伴”為什麼要救那隻幼龜？而嚮導不打算救幼龜？
（“不救”的關注點：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）
3.出示“自創一幕”：我看見一隻幼龜爬出來巢穴，一隻嘲鶇飛來啄它。他們讓嚮導去救幼龜，嚮導抱起小龜走向大海。為什麼課文中要把這一幕寫得這麼詳細？
三、存疑進入下文學習，探討“自然之道”的內涵
出示學生的疑問，引導學生在課文的細節描寫中尋找答案，在下節課繼續探討
第3篇
同學們，今天老師換了一個工作，你們想知道是什麼工作嗎？請大家來看老師的名片：
現在我們景區缺少一名為遊客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級裏招聘一名導遊，到我們景區作導遊工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有願意報名的呀。
有這麼多的同學都願意參加，可是我們只要一名呀，那現在我們就要開一個招聘大會了，由同學們來作評委，大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導遊吧。
作為一名導遊，首先要求是口齒清楚，現在進行第一關的比賽，就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文，然後由大家評判，選出五名選手進入下一關的比賽，評委可以對選手進行點評。
恭喜這五位同學進入了第二關。第二關的比賽是生字關，這一關的比賽是由選手在班級中找一個合作者，兩個人共同來完成，其中一個人來説字的意思和用法，另外一個人來猜出這個字是什麼字，在規定時間內都猜到的同學就算過關，在猜字的過程中表達的`一方不能用到生字本身。
第三關的比賽就要考我們同學作為導遊的能力了，現在選手就是真的導遊了，你們要向遊客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽籤來決定向遊客介紹哪一個，遊客可以嚮導遊提出關於這個奇石的問題。
下面就剩下你們倆個人了。進入最後一關的比賽，這一關要考驗你們的能力了，現在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區的這些奇石，同學們會對你們的加以評定，然後選出由誰來作我們景區的奇石導遊。
第4篇
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？
雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）
2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）
1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什麼事？（教師巡視）
_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）
3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什麼？（教師巡視）
4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？
1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然後再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文裏的話，讀出風的感覺呢？
過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子裏，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書
過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車裏，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書
提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）
過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鑽進了雨絲裏，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師範讀）板書
1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩裏，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，迴歸整體）
2.老師讀課文裏的句子，同學們找詩裏的句子讀，再次感受。
3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小夥伴嗎？為什麼？
（引導學生説出他們都善於觀察，勤於動腦的優秀品質，提升全文主題。）
1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那麼如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習説話）
3.過渡語：好，那麼我們以小組為單位，把你説的畫下來，並配上一段文字。（ 激發創造，練習寫話）
3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
1、有計劃的安排教學活動。做任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作和提高教學質量。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲，不可能取得好的教學效果。
2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的.基礎，教案則是備課的具體表現形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平高低，尤其是教學態度認真與否的重要尺度。
3、有利於教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內容、學員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學員所學的知識和技能，還要研究學員學習的狀況，如：接受水平、心理特點和思維規律等。
4、是教學督導的重要依據。教學督導對教學質量監控可發揮積極作用，它具有監督檢查、溝通協調、分析評價、指導激勵、信息反饋、參謀諮詢等功能，以督教、督學、督管為主，對學校的專業、課程、教材的建設方案和實施情況進行檢查、評議，並提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學內容的熟悉程度、業務水平的高低及教學方法運用是否得當等方面的依據。
