《去年的樹》《小木偶的故事》教學案6篇 "從樹到小木偶：一堂生動的創意教學"

《去年的樹》和《小木偶的故事》是中國小課程中常見的文學經典，兩者既有情感滲透，又有哲理探討。本文將為教師們帶來兩篇文學作品的教學案，為課堂授課提供參考和借鑑，幫助學生更好地理解和欣賞這兩篇經典文章。

第1篇

1、感受小鳥離開好朋友後哀傷的心情，喚發起學生熱愛自然，愛惜生命的情感。

2、以本文為載體，學習本課七個一類字和一個二類字。

教學重點：體會小鳥離開好朋友後哀傷的心情，培養學生關愛生命，關愛自然的情感。

斧：f fu 上下結構 查父字旁 組詞：班門弄斧 鬼斧神工 刀斧

九、佈置作業：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。

佈置作業：1、排練課本劇。2、蒐集關於樹木作用的資料。

1、發散想象：課文結尾省略的是什麼？編個故事，講給大家聽。

（1）小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······

（2）小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······

（3）小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······

（1）聽別人説話要有耐心，這是尊重別人的一種表現。

第2篇

一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站着聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對鳥兒説：再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。

鳥兒説：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧！鳥兒説完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷裏去了。

山谷裏有座很大的工廠，鋸木頭的聲音沙－－沙－－地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？

門回答説：他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。

鳥兒向村子裏飛去。在一盞煤油灑旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

小女孩回答説：火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對着燈火看了一會兒，飛走了。

第3篇

三、我當“小法官”（正確打“√”錯誤打“×”）（8分）

1、“樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。”加粗的字讀 cái。（　）

2、“落”有三個音“ luò ”“ là ”“ lào ”。（　）

3、“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。”這是一個擬人句。（　）

4、春天又來了，鳥兒又回到這裏，找到了她的好朋友大樹。（　）

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（　）原來，快下班時，辦公室的電話鈴響了，一個工人的孩子得了急病，馬上要

（　）爸爸邊脱雨衣邊説：“送一個工人的孩子上醫院。”

（　）爸爸找來司機，自己也隨車幫着把孩子送到醫院……

（　）門“吱”的一聲開了，是爸爸帶着風聲雨水回來了。

（　）媽媽臉上立即露出笑意，她驚奇地問：“怎麼拉？可把我急壞了。”

1、畫出表示鳥兒動作的詞。從這些動作中可以看出什麼？（12分）

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2、鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，會説些什麼？（9分）

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3、唱完了歌，鳥兒又對燈火看了一會兒，又會説些什麼？（9分）

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清澈見底的碧溪河從村前流過。一羣羣溪魚在河裏竄來竄去，水面上不時濺起一朵朵水花。當然最吸引我們的還是那一隻只又呆又傻的大蝦。河上有一座去年才新建的木橋。河的兩岸種着果樹，其中有桃樹、梨樹和梅樹。村後是一望無際的桑園。在春天雨露的滋潤下，桑樹抽出了新芽，整個桑園就像是一片綠色的海洋。村子的東面有一座小山，只有幾十米高，其實叫它小丘還差不多。那是我們小朋友的樂園。我們常常在小山的林子裏捉迷藏，抓“特務”，玩各種遊戲。

1、本文第二自然段是按方位順序寫的，文中的方位詞是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、文中描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等景物。（5分）

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第4篇

一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。於是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

二、教學目標：認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

三、設計理念：閲讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

四、教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

五、教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

1.這節課，我們就學着用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

2.自由朗讀課文，試着用幾句話簡潔的説説課文主要講了一個什麼故事。

3.暢談感受，瞭解學生認知起點。瞭解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。

（1）讀着讀着，你體會到了什麼？談談對“天天唱，天天聽”的感受。

（2）説話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎麼辦呢？默讀第五段後面的內容。

4.交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

（1）朗讀評議。（2）談話：此時，你又會在心裏怎樣地呼喚你的好朋友呢？

1.迴旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海裏浮現

——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海裏浮現——生讀句二。

2.説話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？

1.課文學到這兒，其實已經學完了。讓我們靜下心來，想想面對這隻美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友説什麼説些什麼呢？

1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

2.去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

第5篇

引導學生體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多温馨的一幕啊！

第6篇

本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

1.認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

教學重點、難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

1.教師：同學們，上課前，我們先來聊幾句，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？

2.多媒體出示：看來你們讀的童話故事還真不少，我也蒐集了一些童話故事，看看你都讀過那些童話故事呢？（課內與課外）

3.教師：你能不能這樣來介紹我讀過—讀過──還想讀—。（引導學生把話説清楚。）

教師點撥：你這樣表達，就很有條理了，而且，大家都能聽出你讀過很多書。

4.教師：在這些童話故事中，有沒有你沒讀過的故事呢？請你這樣想大家介紹：我讀了──—讀了──還想讀──。（激勵學生課下讀沒有讀過的童話。）

5.教師：在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什麼？

教師點撥：讀書，就要像你這樣，不光讀，還要進行思考，有所感悟，這就是會讀書。好了，同學們，我們現在準備上課好嗎？

教師導語：從你們的交流中，我已感受到童話是深受同學們的喜愛，因為它那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢？請大家快速打開目錄看一看。（因為這一組是童話組元，在授第一次課時，要引導學生了解本組課文的單元導讀。）

多媒體：《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》。

多媒體：今天，我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。

（1.）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。

（2.）檢查讀正確：好，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（隨時糾正出現的不正確的音。）

（3.）瞭解故事主要內容：課文幾乎都能讀正確了，誰來説説故事講了誰和誰之間的一件什麼事啊？板書：鳥兒尋找 樹

板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難捨難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

教師：鳥兒為什麼要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段，其他同學認真聽，説説你瞭解了什麼？還可以給他提點建議。

（1）通過抓重點詞語天天必須和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點撥引導：你抓住重點詞天天感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了瞭解到他們是好朋友，你還從哪裏感受到他們分別時的心情呢？

教師追問：我明年春天一定會來你能説説為什麼要這樣讀嗎？

教師：我們從字裏行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個！也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。

大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的願望：讀

板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

教師：鳥兒帶着這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵僕僕的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？

教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

教師引導：當它問大門時，心情僅僅是着急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[ 通過抓重點詞語聯繫生活實際聯繫上下文等方法來談感受 運用不同的形式來朗讀]

教師引導：你能説説為什麼這樣讀嗎？（體會鳥兒特別着急的心情。）

換詞體會：特別着急可以換個什麼詞？焦急，那你就焦急的問問：

教師：除了焦急，還有哪個詞也能體現這種焦急的心情？（心急如焚），你説出了一個成語，了不起，那你就心急如焚讀一讀。

教師總結：同學們，讀書就要這樣，聯繫上下文、抓住重點詞語，結合實際，談自己讀書後的感受。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶着自己的感受，同桌自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。

教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢？

教師引導：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什麼不同？

你知道火柴在哪兒嗎？大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：你知道火柴在哪兒嗎？想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]

教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執着和艱辛。

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎麼做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

教師：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。盯着燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什麼要睜大眼睛看？燈火一目瞭然，為什麼還要盯着燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮着，它此時在想什麼？

教師總結：睜大盯着多麼平凡的詞語啊！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能説什麼？又會對誰説呢？它深情地凝視着、默默地訴説着，這情景讓人多麼憂傷、多麼感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒説，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒説的話。

教師總結：從你們的感言裏，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

他們見面時會是什麼樣的情境呢？他們之間會説些什麼呢？有興趣的同學，可以發揮你的想象，也來創編一則童話故事。