國小語文《去年的樹》教案3篇 《去年樹，今年我》——國小語文教案
本文介紹了國小語文教學中的一節課——《去年的樹》。教師通過引導學生觀察、感受、理解和表達故事中的情感，培養學生的語文素養和情感體驗能力，使學生能夠更好地理解文本，從中汲取有益的營養。
第1篇
?去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：
1、擬人題童話，故事情節簡單。本篇童話情深意濃，帶着些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人蕩氣迴腸的友情。
童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閲讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對於四年級的孩子來説，老師應該引領他們進一步品味童話的'語言，體會童話的特點，並能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創設語言運用的情景，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。
知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標：採用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。
重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。
難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。昇華主題，提升環保意識。
在教學中，以創設語言運用的情景為主線，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。
談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。
學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）
1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會説話的人物，你還記得嗎？
師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。
預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。
師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看。
師：鳥兒在看什麼？（昔日的朋友）兩次看分別是為什麼？
預設：昇華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎麼做？
第2篇
3.瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變為了點，然後齊讀課題。
2.引導質疑：看了課題以後，你想知道些什麼？有什麼疑問？
（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
1.指名接讀課文，其餘注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷裏有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生説説：這是在什麼地方？發生了什麼事情？教師相機板書。
（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會到了什麼？引導體會二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
（1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。
在山谷裏，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動後的最後一句。
（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什麼要唱去年唱過的歌？
（3）唱完了歌，鳥兒對着燈火看了一會兒，就飛走了。
後兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什麼？那一刻她在想什麼？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閲讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
1.我們一起讀了這個故事以後，你想到了些什麼？你想説些什麼？（對鳥兒、對樹、對作者。）
2.交流：引導學生進行個性化的閲讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
1.這麼好的一個故事，作者是如何敍述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、誇張、想象奇特的特點，學習按事情發展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。
第3篇
導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢？
1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現—————————————，於是就在火柴點燃的燈火前—————————。
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會説話呢！
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……説的話。
2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”
“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人説：“——————————”
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火説出自己的心裏話。
4、餘念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？
