西江月夜行黃沙道中教學設計共3篇 創意無限的教學設計：探索西江月夜與黃沙道中的魅力
本次教學設計將以清華大學王大珩老師的《西江月·夜行黃沙道中》為素材，設計一堂充滿詩情畫意的課堂。通過多種教學方式，引導學生深度解讀其意境與情感內涵，提高學生的文學鑑賞能力和文學素養。
第1篇
2、反覆誦讀，感悟詞中描繪的畫面，體會作者的情感。
3、培養學生對大自然、對勞動人民的熱愛之情。 教學重點：
藉助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情。 課件設計：pp四張抒情音樂一段 教學過程：
①指名誦讀。②簡評。③齊誦，可變換方式。④練背。
3、4）補充辛棄疾詞《南鄉子》《破陣子》，師生齊誦。 板書設計
第2篇
2、自學生字新詞，理解句子裏的關鍵詞語，能用自己的話説出詞的意思。
3、根據詞意，藉助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。 教學重點：
能用自己的話説出詞的意思。藉助圖畫，展開想象，品味詞的意境美教學難點：根據上闋詞意，自學下闕詞意。體會詞的意境美。 教學方法：
憑藉“西江月夜行黃沙道中”課件，通過自學，小組合作和師生互動、討論，達到理解課文內容。 課前準備： 電腦課件
1、板書課題，導入新課，。通過老師寫課題，你發現了什麼？你對它有什麼瞭解？學生交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
（1）你從課題上讀懂了什麼？（夜，點明時間；行，點明動作；黃沙，點明地點。）
（2）用自己的話説出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）
辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人佔據，一生堅決主張收復中原，統一中國。本詞寫於他遭貶閒居江西上饒之時，作者對黃殺嶺較熟悉。（設計意圖：既複習了舊知識，又激發學生學習古詩的興趣。）
1、學習詩詞首先要做到讀準字音。板書：知音看課件，聽老師朗讀，你發現了什麼？見：讀xiàn ,同“現”。讀對節奏，如：七八個星∕天外，兩三點雨∕山前。
（二）再讀課文，理解上闋詞的意思。字音讀準了，我們還要明白詞意。板書：明意
3、交流上闋詞的意思。（1）指名讀第一句，並説説這句的意思。出示動畫，理解“別枝”的意思；出示課件作選擇題：“別枝”現在有三種解釋，①離開枝頭。②斜枝、樹枝；③另外一枝。在本詞中選哪一種？（2）指名讀第二句，並説説這句的意思。（3）齊讀
三、四句。 討論： a.是什麼送來一陣陣稻花香？b.是誰聽取蛙聲一片？c.是誰在説豐年？把詞句補充完整。指名説説
三、四句的意思。（設計意圖：教師引導學生自主學習，突破本課理解上的難點。）
（三） 體會上闋詞的意境。明白了詞意並不是最終的目的，而需要我們進一步領悟詞的意境。板書：入境老師伴樂朗讀，學生閉眼想象：皎潔的月光，帶着稻花香的清風，微微吹拂在臉上，烏鵲被驚醒，拍動着翅膀離開了枝頭，蟬兒不停的鳴叫着，農民在稻田邊談論着豐收的景象，青蛙在不停的唱着歌??提問：你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼? 想到了什麼？心情怎麼樣？（板書：看
想）這些景物美嗎？有這麼多的美景陪伴着作者夜行，帶着你的感受讀一讀。學生配樂朗讀。
1、自由有感情地朗讀上闋詞，用心體會景物的美麗。
2、指名讀，齊讀並評議。（設計意圖：指導學生朗讀，讀出韻味，進一步感悟作者複雜的感情。）
（五）我們通過學習上闕，已經學會了學習詩詞的方法，下面我們就用我們剛剛學到的方法自己學習下闕吧！
2、彙報學習成果：（1）説詞的大意。（2）知道讀出節奏。強調：七八個星／天外，兩三點雨／山前。（3）體會感情：在山野中夜行遇雨，倉皇之間，你什麼心情？（着急）後來又發生什麼事情了呢？你是怎麼知道的？（引導學生理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。” 夜行遇雨又能找到避雨的地方，這種經歷也是一種難得的人生樂趣呀！（4）帶着這種感情讀一讀吧！
1、蘇軾和辛棄疾同是豪放派詞人，也寫過兩首《西江月》，（出示課件）這是其中的一首，讀一讀吧！
3、師小結：是呀！好一個愁字了得！作者不同，境遇不同，心情不同，所作詞作當然不同，所以我們再讀詩詞時，一定要了解詞人，悟出詞情。
（七） 作業你能不能把這首詞，變成一首現代美文？自己動筆寫一寫吧！（設計意圖：體現語文的工具性，工具性與人文性並重。） 板書設計：
第3篇
2.、簡介作者：辛棄疾：南宋著名詞人，文武雙全，力主抗金，卻受奸臣排擠，被罷官後來到上饒，開始隱居田園的生活。上饒縣西四十里有一座黃沙嶺，嶺下有兩股泉水，水自石中流出，可灌溉田地十餘畝。這一帶不僅風景優美，也是農田水利較好的地區。辛棄疾在上饒期間，經常來此遊覽，寫下了很多吟詠田園風光的詩詞。今天我們學習其中的一首。
1、指讀課題，提問：為什麼中間有停頓？（詞牌名、題目）
（事情發生的時間：夏季夜晚、地點：黃沙嶺、事件：散步、行走）
1、你們以前是怎麼學習詩詞的？(相機板書“讀”) 我們的老祖先早就總結了一種非常好的學習古詩詞的辦法，想知道嗎？就一個字：讀！（板書）俗話説：書讀百遍，其義自見。我們先來讀第一遍。
2、先自由讀，然後指讀。（正音，正節奏。） 你覺得他讀得有問題嗎？
注意“見”的讀音。如讀對，則表揚，並追問字義； 如讀錯，則教師範讀，請生注意異同，並提問字義。
想不想比老師讀得還好？這節課就來學習讀會這首詞，讀懂這首詞。
我覺得他前兩行讀得最好，説説，你為什麼讀得這麼慢？ 【先來讀前兩行。你從老師的讀中聽出了什麼？(讀得很慢)】 知道為什麼這麼慢嗎？（看題目，夜行黃沙道中，“行”是什麼意思？怎麼走？為什麼走這麼慢？）
（明月怎麼樣？鵲為何受驚？受驚後是什麼樣子？風什麼樣？蟬怎樣叫？）
把這些內容組合起來，就成了一幅美妙的畫卷：月亮悄悄的升起來，月光灑滿大地。山鵲被明亮的月光驚動了，撲着翅膀飛離樹枝，在空中盤旋；夏夜的清風徐徐吹來，送來陣陣蟬鳴??
你覺得景色怎麼樣？這麼美的景色已經把作者陶醉了，他怎麼捨得快走呢？
你在讀的時候，腦子裏要想着畫面，要讀出被這景色陶醉的感覺！ 指讀，齊讀。
回憶一下，我們是怎樣讀好這一句的？ （板書：畫面，感情）
1、自己讀後面的句子，選擇你喜歡的兩句，想象畫面，讀出感情。
?相機點撥：通過評價，引導學生理解詞的意思】 【主要問題：他讀得怎麼樣？哪裏不合適？為什麼？ 讀得好的，你為什麼要這樣讀？】 a、稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。
讀着這句詞，你看到了怎樣的畫面？（走在鄉間的小路上，你聞到了什麼？【聽過稻花的香味嗎？會是什麼樣子的（淡淡的，飄飄渺渺，連綿不絕??）】
聽到了什麼？誰在説？説什麼？） 作者的心情怎樣？誰能把這種喜悦讀出來？
師：多少年來，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎？男生齊讀！
師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農民豐收多不容易啊！辛棄疾怎能不為農民高興呢？女生齊讀！
師：這裏不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！
同學，你知道這句是什麼意思嗎？（天外有七八個星星，山前落下兩三個雨點。）
按現在説話的習慣應該怎麼説：天外七八個星星，山前兩三點雨。為什麼把“七八個星星”和“兩三點雨”放到前邊？強調什麼（“天外”“山前”）？（遠處還是星光閃耀，眼前細雨已經來臨，天氣變化之快，讓人措手不及）作者是什麼樣的心情？
為了強調某個意思，故意把詞語的順序倒過來説，這叫“倒裝”。這個倒裝句表現了作者怎樣的心情？
讀出來！趕緊找避雨的地方啊。找到了嗎？怎麼知道？ c、“舊時茅店社林邊??”
你讀這句時，眼前出現了怎樣的情景？ （或者：此時，急於避雨的詞人會怎麼做？） 引導：
眼看就要下雨了，作者會怎麼想？（得趕緊找個避雨的地方啊。） 找到了嗎？在什麼地方？
為什麼用“忽” 見？（因為道路曲折，樹林茂密；因為天黑看不見，心情焦急；因為被美景陶醉??）
此時，我們的眼前出現了這樣的情景：作者順着彎彎曲曲的小路，急急忙忙往前走，在小路的轉彎處，走過溪流上的小橋，抬頭一看：社林邊的茅屋忽然出現在眼前！此時，詞人的心情怎樣？（高興、驚喜、欣喜、大喜??）
一個“忽見”寫出了急尋避雨地，突現舊茅屋的歡喜； 一個“忽見”寫出了陶醉於美景，重返現實的欣喜； 一個“忽見”寫出了峯迴路轉，豁然開朗的驚喜；
一個“忽見”寫出了山重水複疑無路，柳暗花明又一村的大喜；
現在我們通過想象畫面，體會了詞人的思想感情。我們一起跟着他重温一下這次夏夜之行。
夏夜，黃沙嶺的小路一片寂靜。詩人漫步在山間小路，欣賞着美麗的鄉間夜景??
聞着淡淡的稻花香氣，聽着陣陣蛙鳴，想象着豐收的年景，詞人心中充滿了喜悦??把詩人的高興之情再讀的濃烈一些！??
就在詩人被這鄉間夜景陶醉之時，一片烏雲遮住了天空?? 這可怎麼辦啊，趕緊找個避雨的地方吧。
一次多麼有趣的夏夜旅行啊！恬靜美妙，波瀾不驚。讓我們伴着音樂，再來吟誦一遍這首千古絕唱！
